Propòsit docent de l'autor: 5 activitats per a aquesta important habilitat d'ELA

 Propòsit docent de l'autor: 5 activitats per a aquesta important habilitat d'ELA

James Wheeler

Si ensenyeu als estudiants el propòsit de l'autor, probablement ja coneixeu l'acrònim PIE (persuadir, informar, entretenir) i els gràfics d'ancoratge simpàtics relacionats.

Vegeu també: Idees temàtiques de l'aula de viatges: taulers d'anuncis, decoració i molt més

FONT: Teacherific Fun

Vegeu també: 8 activitats d'artteràpia per ajudar els nens a identificar i gestionar els seus sentiments

Tot i que aquestes són bones categories paraigües, els motius reals pels quals els autors escriuen no-ficció sovint són més matisats. Els autors de llibres de text escriuen per educar. Els bloggers escriuen perquè els apassiona un tema. Els periodistes escriuen per difondre informació.

Els alumnes d'avui estan envoltats d'informació. La capacitat d'esbrinar exactament per què escriuen els autors, i no acceptar totes les opinions com a fets, és una habilitat clau. En particular, a mesura que els estudiants llegeixin, hauran d'esbrinar el propòsit de l'autor, identificar els biaixos i treure les seves pròpies conclusions.

A mesura que els estudiants avançaran en el seu treball amb text informatiu, aquestes cinc estratègies ensenyaran com esbrinar per què els autors escriuen realment.

1. Comenceu per per què.

"Per què l'autor va escriure aquesta peça?" és la pregunta bàsica que es fa per identificar el propòsit de l'autor. Per ajudar els estudiants a ampliar la seva comprensió del "per què", publiqueu diversos tipus de no-ficció (un anunci, un article d'opinió, un article de notícies, etc.) a la vostra aula i feu que els estudiants identifiquin ràpidament un propòsit per a cadascun. O manteniu el tauler de propòsits d'un autor amb una llista dels diferents motius pels quals els autors escriuen.

2. Parleu d'estructura.

Ús dels autorsdiferents estructures —seqüència, problema i solució, comparació i contrast— per a diferents propòsits. Per exemple, un autor pot utilitzar la seqüència per explicar un esdeveniment, mentre que un altre autor utilitza la comparació i el contrast per posar aquest esdeveniment en perspectiva.

3. Arriba al cor.

Sovint, quan els autors escriuen, intenten que els lectors se sentin d'una manera determinada. Potser l'autor d'un article sobre la conservació de les balenes vol que els lectors se sentin tristos per la difícil situació de les balenes. O l'autor d'una carta pot voler fer que el destinatari se senti millor davant d'una situació. Després que els alumnes hagin llegit un text, atureu-vos i pregunteu: Com et sents? I com va fer que l'autor us sentiu així?

4. Connecteu-vos a la pròpia escriptura dels alumnes.

Escriptura i lectura van de la mà. Ampliar la consciència dels estudiants sobre per què la gent escriu fent-los escriure amb diferents propòsits. Quan els estudiants tenen l'encàrrec d'escriure sobre un tema que creuen que tothom hauria de conèixer, d'explicar un procediment o de compartir un record personal, seran més conscients de com aborden els autors l'escriptura.

5. Observeu com canvia el propòsit dins d'un text.

Sovint s'estudia el propòsit de l'autor a través del text en conjunt, però els autors també tenen diferents motius per escriure dins dels textos. Per exemple, un autor pot incloure una anècdota divertida per dibuixar al lector. Aleshores, poden llançar-se a una llista de fets que fan que el lector se senti frustratsituació. I finalment, poden concloure amb un recurs. Preneu un article breu i desglosseu-lo, identificant els diferents propòsits perquè els estudiants vegin com canvia el propòsit de l'autor a mesura que llegeixen.

Bonus: tres maneres d'ensenyar als nens a identificar els prejudicis

Ara mateix. , els vostres estudiants poden prendre totes les lectures de no ficció al seu valor nominal, però a mesura que es desenvolupen com a lectors (i consumidors d'informació), han d'aprendre a avaluar el biaix.

1. Compte amb el buit.

Quan els autors escriuen per convèncer els seus lectors d'alguna cosa, trien l'evidència que millor afavoreix el seu argument. Feu que els estudiants llegeixin per veure quina informació no hi ha. Per exemple, si un autor escriu a favor de mantenir legals els cotxets de cavalls a la ciutat de Nova York, pot incloure exemples dels avantatges (p. ex., el turisme) i deixar de banda els inconvenients (p. ex., cavalls que frenen el trànsit).

2. Reviseu els experts.

Demaneu als estudiants que treguin els noms i els títols de les persones citades en un article. Què poden aprendre els estudiants de qui s'ha inclòs? I fins a quin punt és creïble cada expert?

3. Busca estadístiques.

Treu estadístiques, imatges, fets, gràfics i altres números per dibuixar una altra imatge de com està pensant l'autor. A partir de la informació, què vol que l'autor recordin els lectors? Què s'incloïa? Què no s'incloïa?

Cada cop que els nens llegeixen, conversen amb elautor i saber el propòsit de l'autor fa que aquesta conversa sigui molt més rica.

James Wheeler

James Wheeler és un educador veterà amb més de 20 anys d'experiència en l'ensenyament. Té un màster en Educació i té una passió per ajudar els professors a desenvolupar mètodes d'ensenyament innovadors que afavoreixin l'èxit dels estudiants. James és autor de diversos articles i llibres sobre educació i parla habitualment en conferències i tallers de desenvolupament professional. El seu bloc, Idees, inspiració i regals per a professors, és un recurs de referència per als professors que busquen idees d'ensenyament creatives, consells útils i coneixements valuosos sobre el món de l'educació. James es dedica a ajudar els professors a tenir èxit a les seves aules i a tenir un impacte positiu en la vida dels seus alumnes. Tant si sou un professor nou que comença com si sou un veterà experimentat, el bloc de James segur que us inspirarà amb idees noves i enfocaments innovadors per a l'ensenyament.