Enseñanza del propósito del autor - 5 actividades para esta importante destreza de ELA

 Enseñanza del propósito del autor - 5 actividades para esta importante destreza de ELA

James Wheeler

Si enseñas a tus alumnos el propósito del autor, probablemente ya conozcas el acrónimo PIE (persuadir, informar, entretener) y los gráficos de anclaje.

FUENTE: Teacherific Fun

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Aunque éstas son buenas categorías generales, las razones reales por las que los autores escriben no ficción son a menudo más matizadas. Los autores de libros de texto escriben para educar, los blogueros escriben porque les apasiona un tema y los periodistas escriben para difundir información.

Los alumnos de hoy en día están rodeados de información. La capacidad de averiguar exactamente por qué escriben los autores -y no aceptar todas las opiniones como hechos- es una habilidad clave. En concreto, a medida que los alumnos lean, tendrán que averiguar el propósito del autor, identificar los prejuicios y sacar sus propias conclusiones.

A medida que los alumnos vayan avanzando en su trabajo con textos informativos, estas cinco estrategias les enseñarán a averiguar por qué escriben realmente los autores.

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1. Empieza por el porqué.

La pregunta clave para identificar el propósito del autor es: "¿Por qué el autor escribió esta obra?" Para ayudar a los alumnos a ampliar su comprensión del "por qué", coloque varios tipos de textos de no ficción (un anuncio, un artículo de opinión, un artículo de noticias, etc.) en el aula y pida a los alumnos que identifiquen rápidamente el propósito de cada uno de ellos. O bien, mantenga un tablero de propósito del autor con una lista de las distintas razones por las que el autor escribió esta obra.escriben los autores.

2. Hable sobre la estructura.

Los autores utilizan diferentes estructuras -secuencia, problema y solución, comparación y contraste- con diferentes propósitos. Por ejemplo, un autor puede utilizar la secuencia para explicar un acontecimiento, mientras que otro utiliza la comparación y el contraste para poner ese acontecimiento en perspectiva.

3. Llegar al corazón.

A menudo, cuando los autores escriben, intentan que los lectores se sientan de una determinada manera. Puede que el autor de un artículo sobre la conservación de las ballenas quiera que los lectores se sientan tristes por la situación de las ballenas, o puede que el autor de una carta quiera que el destinatario se sienta mejor con respecto a una situación. Después de que los alumnos lean un texto, detente y pregunta: ¿Cómo te sientes? y ¿cómo ha conseguido el autor que te sientas así?

4. Conectar con la propia escritura de los alumnos.

La escritura y la lectura van de la mano. Amplía la conciencia de los alumnos sobre por qué escribe la gente haciéndoles escribir con distintos propósitos. Cuando los alumnos tengan que escribir sobre un tema que creen que todo el mundo debería conocer, para explicar un procedimiento o para compartir un recuerdo personal, serán más conscientes de cómo enfocan la escritura los autores.

5. Observa cómo cambia el propósito dentro de un texto.

El propósito del autor suele estudiarse a través del texto en su conjunto, pero los autores también tienen diferentes razones para escribir dentro de los textos. Por ejemplo, un autor puede incluir una anécdota divertida para atraer al lector. Después, puede lanzarse a enumerar hechos que hagan que el lector se sienta frustrado por la situación y, por último, puede concluir con un llamamiento. Tome un artículo corto y desglóselo,Identificar los distintos propósitos para que los alumnos vean cómo cambia el propósito del autor a medida que leen.

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Ahora mismo, puede que sus alumnos se tomen al pie de la letra todas las lecturas de no ficción, pero a medida que se desarrollan como lectores (y consumidores de información), necesitan aprender a evaluar los prejuicios.

1. Cuidado con la brecha.

Cuando los autores escriben para convencer a sus lectores de algo, eligen las pruebas que mejor apoyan sus argumentos. Pida a los alumnos que lean para ver qué información no aparece. Por ejemplo, si un autor escribe a favor de mantener legales las calesas tiradas por caballos en la ciudad de Nueva York, puede incluir ejemplos de los beneficios (p. ej., el turismo) y omitir los inconvenientes (p. ej., que los caballos aguanten...).tráfico).

2. Revisar a los expertos.

Pide a los alumnos que saquen los nombres y títulos de las personas citadas en un artículo. ¿Qué pueden aprender los alumnos de quiénes fueron incluidos? y ¿qué credibilidad tiene cada experto?

3. Busca estadísticas.

Saca estadísticas, imágenes, hechos, gráficos y otros números para pintar otra imagen de cómo piensa el autor. A partir de la información, ¿qué quiere el autor que recuerden los lectores? ¿Qué se incluyó? ¿Qué no se incluyó?

Cada vez que los niños leen, entablan una conversación con el autor, y conocer el propósito del autor hace que esa conversación sea mucho más enriquecedora.

James Wheeler

James Wheeler es un educador veterano con más de 20 años de experiencia en la enseñanza. Tiene una maestría en Educación y le apasiona ayudar a los maestros a desarrollar métodos de enseñanza innovadores que promuevan el éxito de los estudiantes. James es autor de varios artículos y libros sobre educación y habla regularmente en conferencias y talleres de desarrollo profesional. Su blog, Ideas, Inspiration, and Giveaways for Teachers, es un recurso de referencia para los profesores que buscan ideas creativas para la enseñanza, consejos útiles y conocimientos valiosos sobre el mundo de la educación. James se dedica a ayudar a los maestros a tener éxito en sus aulas y a tener un impacto positivo en la vida de sus alumnos. Ya sea que sea un maestro nuevo que recién comienza o un veterano experimentado, el blog de James seguramente lo inspirará con ideas frescas y enfoques innovadores para la enseñanza.