Egilearen Xedea Irakaskuntza - ELA Gaitasun Garrantzitsu honetarako 5 jarduera

 Egilearen Xedea Irakaskuntza - ELA Gaitasun Garrantzitsu honetarako 5 jarduera

James Wheeler

Ikasleei egilearen helburuari buruz irakasten badiezu, ziurrenik dagoeneko ezagutzen dituzu PIE akronimoa (konbentzitu, informatu, entretenitu) eta erlazionatutako aingura-taulak.

ITURRIA: Irakasleen dibertsioa

Aterki-kategoria onak diren arren, egileek fikziozkoak idazteko benetako arrazoiak ñabardura handiagoak izaten dira. Testu liburuen egileek hezteko idazten dute. Blogariek gai bati buruz sutsuak direlako idazten dute. Kazetariek informazioa zabaltzeko idazten dute.

Gaur egungo ikasleak informazioz inguratuta daude. Egileek zergatik idazten duten zehatz-mehatz jakiteko gaitasuna —eta iritzi guztiak egiatzat ez onartzea— funtsezko trebetasuna da. Batez ere, ikasleek irakurtzen duten heinean, egilearen helburua asmatu beharko dute, alborapenak identifikatu eta beren ondorioak atera.

Ikasleek informazio-testuarekin lanean aurrera egin ahala, bost estrategia hauek irakatsiko dituzte. egileek benetan zergatik idazten duten asmatzen duten.

1. Hasi zergatik.

“Zergatik idatzi du egileak pieza hau?”. egilearen helburua identifikatzeko egiten den galdera nagusia da. Ikasleei "zergatik" ulertzen laguntzeko, argitaratu hainbat ez-fikzio mota (iragarkia, iritzi-artikulua, albiste-artikulua, etab.) zure ikasgelan eta ikasleei bakoitzaren helburu bat azkar identifikatzea. Edo mantendu exekutatzen ari den egilearen helburu-taula egileek idazteko arrazoi ezberdinen zerrenda batekin.

2. Egiturari buruz hitz egin.

Egileek erabiltzen duteegitura desberdinak —sekuentzia, problema eta irtenbidea, alderatu eta kontrastatu— helburu ezberdinetarako. Adibidez, egile batek gertaera bat azaltzeko sekuentzia erabil dezake, eta beste egile batek, aldiz, konparazioa eta kontrastea erabiltzen du gertaera hori perspektiban jartzeko.

3. Sar zaitez bihotzera.

Askotan egileek idazten dutenean, irakurleak modu jakin batean senti daitezen saiatzen ari dira. Agian baleen kontserbazioari buruzko artikulu baten egileak irakurleak triste sentitzea nahi du baleen egoeragatik. Edo gutun baten egileak hartzaileak egoera baten aurrean hobeto sentiarazi nahi izan dezake. Ikasleek testu bat irakurri ondoren, gelditu eta galdetu: Nola sentitzen zara? Eta nola lortu zuen egileak horrela sentitzera?

4. Ikasleen idazkerarekin konektatu.

Idazketa eta irakurketa batera doaz. Jendeak zergatik idazten duen jakiteko ikasleen kontzientzia zabaltzea helburu ezberdinetarako idatziz. Ikasleek uste duten gai bati buruz idazteko, prozeduraren bat azaltzeko edo memoria pertsonal bat partekatzeko kobratzen dutenean, egileek idazteari nola heltzen dioten jabetuko dira.

5. Behatu nola aldatzen den helburua testu baten barruan.

Egilearen helburua testu osoan zehar aztertzen da askotan, baina egileek arrazoi desberdinak dituzte testu barruan idazteko ere. Adibidez, egile batek pasadizo dibertigarri bat sar dezake irakurleari marrazteko. Ondoren, irakurlea frustratuta sentiarazten duten gertakarien zerrenda batera abiarazi dezaketeegoera. Eta, azkenik, errekurtso batekin buka dezakete. Hartu artikulu labur bat eta zati ezazu, helburu desberdinak identifikatuz, ikasleek irakurtzen duten bitartean egilearen helburua nola aldatzen den ikus dezaten.

Ikusi ere: Adin guztietako haurrentzako Pearl Harbor-en datuak

Hobaria: haurrei alborapena identifikatzen irakasteko hiru modu

Oraintxe. , baliteke zure ikasleek ez-fikziozko irakurketa bakoitza bere osotasunean hartzea, baina irakurle (eta informazioa kontsumitzaile gisa) garatzen diren heinean, alborapena nola ebaluatzen ikasi behar dute.

1. Kontuan izan hutsunea.

Egileek irakurleak zerbaitetaz konbentzitzeko idazten ari direnean, beren kasua hobekien adierazten duten frogak aukeratzen ari dira. Ikasleek irakur dezatela hor ez dagoen informazioa. Esaterako, egileak New Yorken zaldiz tiratutako kotxeak legez mantentzearen alde idazten badu, onura (adibidez, turismoa) eta eragozpenak kanpoan utzi ditzake (adibidez, zaldiak trafikoari eusten dioten).

2. Berrikusi adituak.

Eman ikasleei artikulu batean aipatzen diren pertsonen izenak eta izenburuak ateratzea. Zer ikas dezakete ikasleek norengandik sartu zen? Eta zenbateraino da sinesgarria aditu bakoitza?

3. Bilatu estatistikak.

Atera estatistikak, irudiak, gertaerak, grafikoak eta beste zenbaki batzuk egileak pentsatzen duen beste irudi bat margotzeko. Informazioa abiapuntutzat hartuta, zer nahi du egileak irakurleek gogoratzea? Zer sartu zen? Zer ez zen sartu?

Haurrek irakurtzen duten bakoitzean, elkarrizketan hasten diraegilea, eta egilearen helburua jakiteak askoz ere aberatsagoa egiten du elkarrizketa hori.

Ikusi ere: Aurki itzazu zergatik dagoen papera baino hobea irakasle guztien nahien zerrendan

James Wheeler

James Wheeler irakaskuntzan 20 urte baino gehiagoko esperientzia duen hezitzaile beteranoa da. Hezkuntzan masterra du eta irakasleei ikasleen arrakasta sustatzen duten irakaskuntza metodo berritzaileak garatzen laguntzeko grina du. James hezkuntzari buruzko hainbat artikulu eta libururen egilea da eta sarritan hitz egiten du kongresuetan eta garapen profesionaleko tailerretan. Bere bloga, Ideiak, inspirazioa eta irakasleentzako opariak, irakaskuntza-ideia sortzaileak, aholku lagungarriak eta hezkuntza munduari buruzko informazio baliotsuak bilatzen dituzten irakasleentzako baliabide egokia da. James arduratzen da irakasleei beren ikasgeletan arrakasta izaten eta ikasleen bizitzan eragin positiboa egiten laguntzen. Hasi berri den irakaslea edo beteranoa zaren ala ez, James-en blogak ideia berriekin eta irakaskuntzarako ikuspegi berritzaileekin inspiratuko zaitu.