ໃນສອງສາມທົດສະວັດທີ່ຜ່ານມາ, ຄວາມແຕກຕ່າງໄດ້ກາຍເປັນໜຶ່ງໃນຄຳເວົ້າທີ່ໂດ່ງດັງທີ່ສຸດໃນການສຶກສາ. ແຕ່ການສອນທີ່ແຕກຕ່າງແມ່ນຫຍັງກັນແທ້ ແລະຄູຈະໃຊ້ມັນຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້ແນວໃດ? ອ່ານຕໍ່ໄປເພື່ອຊອກຮູ້.

ຄຳແນະນຳທີ່ແຕກຕ່າງແມ່ນຫຍັງ?

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: ASCD

ຄໍາແນະນໍາທີ່ແຕກຕ່າງກັນຫມາຍຄວາມວ່າການປັບແຕ່ງການສອນຂອງທ່ານເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນທຸກຄົນ, ໂດຍບໍ່ຄໍານຶງເຖິງຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້າ, ສາມາດຮຽນຮູ້ອຸປະກອນໃນຫ້ອງຮຽນ. ຄູສອນໃນຫ້ອງດຽວໃນຕົ້ນໆແມ່ນເຈົ້ານາຍຂອງຄວາມແຕກຕ່າງ. ເຂົາເຈົ້າໄດ້ສອນນັກຮຽນທຸກໄວ ແລະ ຄວາມສາມາດ, ປ່ຽນແປງວິທີການຂອງເຂົາເຈົ້າຕາມຄວາມຕ້ອງການ.

ເມື່ອໂຮງຮຽນຍ້າຍໄປແບ່ງນັກຮຽນຕາມອາຍຸເປັນຊັ້ນຮຽນ, ການສອນທີ່ແຕກຕ່າງຫຼາຍ ຫຼືໜ້ອຍກໍ່ຫຼຸດລົງໄປຕາມທາງ. ຄູສອນນັກຮຽນທຸກຄົນໃນຫ້ອງຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າໃນແບບດຽວກັນ ແລະຄາດຫວັງຜົນໄດ້ຮັບຄືກັນ. ບໍ່ເປັນເລື່ອງແປກທີ່, ນັກຮຽນບາງຄົນພະຍາຍາມຮັກສາ, ໃນຂະນະທີ່ຄົນອື່ນເບື່ອເມື່ອເຂົາເຈົ້າຮຽນຮູ້ອຸປະກອນໄວກວ່າຄົນອື່ນ. ການລວມຕົວເຮັດໃຫ້ຄວາມກົງກັນຂ້າມເຫຼົ່ານີ້ຍິ່ງໃຫຍ່ຍິ່ງຂຶ້ນ, ແລະບາງຄົນເລີ່ມຮັບຮູ້ວ່າການສຶກສາຕ້ອງໃຊ້ວິທີການໃໝ່ໆ. ນາງໄດ້ກໍານົດສີ່ອົງປະກອບ (ເນື້ອໃນ, ຂະບວນການ, ຜະລິດຕະພັນ, ແລະສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້) ທີ່ຄູອາຈານສາມາດປັບແຕ່ງໃນຫ້ອງຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າ. ວຽກງານຂອງນາງໄດ້ເປີດປະຕູໄປສູ່ຄວາມກ້ວາງຂອງວິທີການທີ່ແຕກຕ່າງກັນແລະເທກນິກ.

ເປັນຫຍັງການສອນທີ່ແຕກຕ່າງຈຶ່ງສຳຄັນ?

ທີ່ມາ: ASCD

ຄິດຄືນຫາຄັ້ງສຸດທ້າຍທີ່ທ່ານຊື້ຄູ່ ໂສ້ງຢີນ. ທ່ານອາດຈະມີຫຼາຍທາງເລືອກ, ເຊັ່ນ: ກະທັດຮັດ, ຜ່ອນຄາຍ, ຫຼືເຫມາະຄລາສສິກ; petite, ປົກກະຕິ, ຫຼືສູງ; ຜ້າຍືດຫຼື denim ທໍາມະດາ - ທາງເລືອກແມ່ນບໍ່ສິ້ນສຸດ. ບາງບ່ອນໃນທຸກທາງເລືອກເຫຼົ່ານັ້ນສໍາລັບ jeans, ທ່ານພົບເຫັນທີ່ເຫມາະສົມສໍາລັບທ່ານ. ບາງທີອາດຈະບໍ່ສົມບູນແບບ, ແຕ່ມີບາງຢ່າງທີ່ເໝາະສົມກັບເຈົ້າຫຼາຍກວ່າທາງເລືອກອື່ນ.

ການຊື້ jeans ບໍ່ແມ່ນແບບນັ້ນສະເໝີໄປ. ສອງສາມທົດສະວັດກ່ອນຫນ້ານີ້, ມີພຽງແຕ່ສອງສາມຮູບແບບ, ໃນຂະຫນາດທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ສໍາລັບຜູ້ທີ່ມີປະເພດຮ່າງກາຍໂດຍສະເພາະ, ນັ້ນກໍ່ດີ. ​ແຕ່​ມັນ​ໝາຍ​ຄວາມ​ວ່າ​ອີກ​ຫຼາຍ​ຄົນ​ຖືກ​ປະ​ຖິ້ມ​ດ້ວຍ​ການ​ເລືອກ​ທີ່​ບໍ່​ເໝາະ​ສົມ, ບໍ່​ສະດວກ, ​ແລະ​ເຂົາ​ເຈົ້າ​ຕ້ອງ​ເຮັດ. ໃນທີ່ສຸດຜູ້ຜະລິດ ແລະຮ້ານຄ້າຮັບຮູ້ວ່າພວກເຂົາຕ້ອງການຄວາມແຕກຕ່າງຂອງຮູບແບບຂອງເຂົາເຈົ້າເພື່ອຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຂອງລູກຄ້າທັງໝົດ.

ຄືກັນກັບຄົນມີປະເພດຮ່າງກາຍທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ພວກເຂົາຍັງມີຮູບແບບການຮຽນຮູ້ ແລະຄວາມສາມາດທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ຖ້າຄູສອນພຽງແຕ່ວິທີດຽວທີ່ຈະຮຽນຮູ້ອຸປະກອນ, ນັກຮຽນບາງຄົນຈະພະຍາຍາມສະເຫມີ. “ໂສ້ງຢີນ” ຂອງເຂົາເຈົ້າຈະບໍ່ພໍດີ, ແລະເຂົາເຈົ້າຈະບໍ່ເຄີຍໃຊ້ວັດຖຸທີ່ຕ້ອງການເພື່ອປະສົບຜົນສໍາເລັດຢ່າງແທ້ຈິງ.

ຮູບແບບການສອນ ແລະການຮຽນຮູ້ທີ່ແຕກຕ່າງ

ໃນກາງຊຸມປີ 1980, ຄູສອນ Neil Fleming ໄດ້ແນະນໍາ ຮູບແບບການຮຽນຮູ້ VARK. ລາວທິດສະດີວ່ານັກຮຽນໄດ້ຮຽນຮູ້ໃນສີ່ວິທີທົ່ວໄປນີ້ຮູ້ຈັກເປັນຮູບແບບ, ຫຼືຮູບແບບ:

• ພາບ: ເບິ່ງຮູບພາບ, ແຜນວາດ, ວິດີໂອ, ແລະອື່ນໆ.
• ການຟັງ: ຟັງການບັນຍາຍ ແລະການສົນທະນາ
• ອ່ານ/ຂຽນ: ການອ່ານຄຳສັບທີ່ຂຽນ ແລະຂຽນສິ່ງຕ່າງໆລົງ
• Kinesthetic: ການເຄື່ອນໄຫວ ແລະ ການເຄື່ອນໄຫວດ້ວຍມື

ເວົ້າອີກຢ່າງໜຶ່ງ, ເດັກນ້ອຍບາງຄົນຮຽນໄດ້ດີກວ່າໂດຍການອ່ານ ແລະການຂຽນ, ໃນຂະນະທີ່ຄົນອື່ນມັກຟັງ ການບັນຍາຍ ຫຼືເບິ່ງວິດີໂອ. Fleming ສັງເກດເຫັນວ່ານັກຮຽນແຕ່ລະຄົນໃຊ້ການປະສົມຂອງຮູບແບບທີ່ແຕກຕ່າງກັນເຫຼົ່ານີ້, ແລະມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນທີ່ຈະບໍ່ເອົານັກຮຽນເຂົ້າໄປໃນປະເພດໃດນຶ່ງ. ສິ່ງສໍາຄັນແມ່ນເພື່ອໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າວິທີການສິດສອນຂອງທ່ານປະກອບມີກິດຈະກໍາທີ່ຫຼາກຫຼາຍທີ່ດຶງດູດທຸກປະເພດການຮຽນຮູ້.

ແນວຄວາມຄິດນີ້ໄດ້ຮັບສິດທິໃນຫົວໃຈຂອງຄວາມແຕກຕ່າງ. ການຮັບຮູ້ວ່າຫ້ອງຮຽນຂອງທ່ານບັນຈຸນັກຮຽນທີ່ມີຮູບແບບການຮຽນຮູ້ຫຼາກຫຼາຍຊະນິດ, ພ້ອມກັບຄວາມສາມາດທີ່ແຕກຕ່າງກັນ ແລະພື້ນຖານທີ່ຫຼາກຫຼາຍ, ແມ່ນບາດກ້າວທໍາອິດເພື່ອຮອງຮັບເຂົາເຈົ້າ.

ຄວາມແຕກຕ່າງໃນຫ້ອງຮຽນມີລັກສະນະແນວໃດ?

ດັ່ງນັ້ນ, ນີ້ຫມາຍຄວາມວ່າແນວໃດສໍາລັບຄູ? ເຈົ້າຄາດວ່າຈະສ້າງແຜນການສອນສະເພາະບຸກຄົນສໍາລັບນັກຮຽນທຸກຄົນໃນຫ້ອງຮຽນຂອງເຈົ້າບໍ? ໂຊກດີ, ມັນບໍ່ຈໍາເປັນ. ສິ່ງ​ທີ່​ເຈົ້າ​ຕ້ອງ​ເຮັດ​ແມ່ນ​ໃຫ້​ແນ່​ໃຈວ່​າ​ແຜນ​ການ​ຮຽນ​ຂອງ​ທ່ານ​ລວມ​ມີ​ກິດ​ຈະ​ກໍາ​ທີ່​ຫຼາກ​ຫຼາຍ, ແລະ​ໃຫ້​ທາງ​ເລືອກ​ໃນ​ເວ​ລາ​ທີ່​ນັກ​ສຶກ​ສາ​ຕ້ອງ​ການ.

Tomlinson ແນະ​ນໍາ​ໃຫ້​ຄູ​ອາ​ຈານ​ພິ​ຈາ​ລະ​ນາ​ວິ​ທີ​ທີ່​ເຂົາ​ເຈົ້າ​ສາ​ມາດ​ປັບ​ແຕ່ງ​ສີ່​ປະ​ກອບ​ເຫຼົ່າ​ນີ້​:

ເນື້ອ​ໃນ

ບໍ່ປົກກະຕິຄູສອນຕັດສິນໃຈຢ່າງແນ່ນອນວ່າເຂົາເຈົ້າຈະສອນແນວໃດກ່ຽວກັບເນື້ອໃນ. ໂຮງຮຽນສ່ວນໃຫຍ່ໃຊ້ມາດຕະຖານເຊັ່ນ Common Core ເພື່ອຈັດວາງສິ່ງທີ່ນັກຮຽນໃນແຕ່ລະຂັ້ນຕ້ອງເປັນແມ່ບົດ. ສິ່ງທີ່ຄູສອນມັກຈະສາມາດຕັດສິນໃຈໄດ້ແມ່ນວິທີທີ່ເຂົາເຈົ້າຈະນໍາສະເຫນີເນື້ອຫານັ້ນ. ນີ້ແມ່ນບາງວິທີໃນການຈຳແນກເນື້ອຫາ (ເບິ່ງເພີ່ມເຕີມທີ່ນີ້).

• ໃຫ້ນັກຮຽນອ່ານບົດຄວາມ, ເບິ່ງວິດີໂອ ແລະ/ຫຼືຟັງການບັນຍາຍກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້ໃດໜຶ່ງ.
• ໃຊ້ແລ້ວ. ເອກະສານການອ່ານທີ່ມີລະດັບເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຄົ້ນຫາເນື້ອຫາດຽວກັນ.
• ການມອບໝາຍຂອງຊ່າງຕັດຫຍິບຕາມຄວາມຕ້ອງການ, ເຊັ່ນ: ໃຫ້ຜູ້ເຮັດວຽກທີ່ຊ້າລົງເຮັດບັນຫາການປະຕິບັດໜ້ອຍລົງ ຕາບໃດທີ່ເຂົາເຈົ້າສາມາດສະແດງຄວາມຊຳນານ, ໃນຂະນະທີ່ນັກຮຽນຊັ້ນສູງສາມາດເຮັດບົດຝຶກຫັດພິເສດ ຫຼື ທ້າທາຍຫຼາຍຂຶ້ນ.

ຂະບວນການ

ມີຫຼາຍວິທີທີ່ຈະປະສົມປະສານຂະບວນການສອນ ແລະການຮຽນຮູ້. ຮອງຮັບຮູບແບບການຮຽນຮູ້ທີ່ແຕກຕ່າງກັນກັບກິດຈະກໍາຕ່າງໆ, ແລະການຮຽນຮູ້ scaffold ໂດຍແບ່ງອອກເປັນ chunks ການຄຸ້ມຄອງຫຼາຍ. ເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນຕົວຢ່າງຂອງຂະບວນການທີ່ແຕກຕ່າງ (ເບິ່ງເພີ່ມເຕີມທີ່ນີ້).

• ສ້າງສູນການຮຽນຮູ້ທີ່ໃຫ້ເດັກນ້ອຍໃຊ້ເວລາຝຶກຝົນຕົນເອງດ້ວຍມື.
• ລວມເອົາການຮຽນຮູ້ຢ່າງຫ້າວຫັນກັບການຫມູນໃຊ້, ການເຄື່ອນໄຫວ, ແລະເກມຕ່າງໆ.
• ສ້າງກຸ່ມການຮຽນຮູ້ ແລະໃຊ້ວິທີການເປັນຂັ້ນໆ, ໂດຍແຕ່ລະກຸ່ມຈະເປັນເຈົ້າຂອງເນື້ອຫາ ຫຼືທັກສະໃນຄວາມໄວຕ່າງໆ.

ຜະລິດຕະພັນ

ມັນບໍ່ມີຄວາມລັບ. ວ່າເດັກນ້ອຍບາງຄົນເປັນນັກສອບເສັງທີ່ຂີ້ຮ້າຍ, ຫຼືວ່າການເວົ້າຕໍ່ຫນ້າຫ້ອງຮຽນເປັນການທໍລະມານສໍາລັບຄົນອື່ນ. ທ່ານສາມາດເຮັດວຽກເພື່ອປັບປຸງທັກສະເຫຼົ່ານັ້ນ, ແນ່ນອນ, ແຕ່ໃນເວລານີ້, ມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນທີ່ຈະບໍ່ລົງໂທດນັກຮຽນເພາະວ່າພວກເຂົາຕ້ອງການວິທີທີ່ແຕກຕ່າງກັນເພື່ອສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມຊໍານານໃນຫົວຂໍ້ໃດຫນຶ່ງ. ຕົວຢ່າງ, ເວັ້ນເສຍແຕ່ເຈົ້າຈະສອນທັກສະການເວົ້າໃນສາທາລະນະໂດຍສະເພາະ, ຢ່າບັງຄັບໃຫ້ນັກຮຽນທຸກຄົນເຮັດບົດລາຍງານປາກເປົ່າ. ນີ້ແມ່ນວິທີເພີ່ມເຕີມໃນການຈໍາແນກຜະລິດຕະພັນ (ເບິ່ງຕົວຢ່າງເພີ່ມເຕີມທີ່ນີ້).

• ເຮັດໂຄງການຄົ້ນຄ້ວາບໍ? ອະນຸຍາດໃຫ້ນັກຮຽນເລືອກວິທີທີ່ເຂົາເຈົ້າຈະນຳສະເໜີຜົນການຄົ້ນພົບຂອງເຂົາເຈົ້າ: ຂຽນເຈ້ຍ, ນຳສະເໜີ, ສ້າງວິດີໂອ ແລະ ອື່ນໆ.
• ໃຊ້ຄຳຖາມທີ່ຫຼາກຫຼາຍໃນແບບທົດສອບ, ແລະຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຮຽນຮູ້ການສອບເສັງໄດ້ດີ. ທັກສະ.
• ໃຫ້ “ຕ້ອງເຮັດ” ແລະ “ອາດຈະເຮັດ” ທາງເລືອກໃນການມອບໝາຍ.

ສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້

ຍ່າງຫຼິ້ນຫ້ອງໂຖງຂອງໂຮງຮຽນທົ່ວໄປ, ແລະທ່ານ ຈະສັງເກດເຫັນວ່າແຕ່ລະຫ້ອງຮຽນມີລັກສະນະ ແລະສຽງແຕກຕ່າງກັນ. ບາງໂຕມີໂຕະຕັ້ງເປັນແຖວ, ໃນຂະນະທີ່ໂຕະອື່ນຖືກຍູ້ເຂົ້າກັນ ຫຼື ນັກຮຽນຕັ້ງກຸ່ມອ້ອມໂຕະ. ຫນຶ່ງແມ່ນງຽບຫມົດ, ໃນຂະນະທີ່ຄົນອື່ນ bustle ກັບການສົນທະນາ. ນັກຮຽນບາງຄົນປັບຕົວໄດ້ດີກັບການປ່ຽນແປງເຫຼົ່ານີ້, ແຕ່ຄົນອື່ນເຮັດໄດ້ດີກວ່າໃນສະພາບແວດລ້ອມສະເພາະ. ພະຍາຍາມຈັດວາງໃຫ້ຫຼາຍເທົ່າທີ່ເຈົ້າເຮັດໄດ້ໃນພື້ນທີ່ຂອງເຈົ້າ.

• ລອງໃຊ້ບ່ອນນັ່ງທີ່ຍືດຫຍຸ່ນໄດ້—ໃຫ້ນັກຮຽນນັ່ງຢູ່ບ່ອນໃດ ແລະຮູ້ສຶກສະບາຍໃຈ ແລະພ້ອມທີ່ຈະຮຽນຮູ້.
• ໃຫ້ນັກຮຽນບາງຄົນນຸ່ງເຄື່ອງ. ຫູຟັງ ແລະຟັງເພງໃນຂະນະທີ່ເຂົາເຈົ້າເຮັດວຽກ, ໃນຂະນະທີ່ເຮັດໃຫ້ຫ້ອງຮຽນງຽບສໍາລັບຄົນອື່ນ.
• ສ້າງມຸມທີ່ສະຫງົບລົງ,ພື້ນທີ່ຮ່ວມມື, ພື້ນທີ່ຮັບຄວາມຮູ້ສຶກ, ສູນການຮຽນຮູ້ ແລະອື່ນໆອີກ.

ສຳລັບຂໍ້ມູນເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບທິດສະດີຂອງ Tomlinson, ໃຫ້ຕື່ມຂໍ້ມູນໃສ່ໂມດູນການຮຽນຮູ້ອອນໄລນ໌ທີ່ພົບໄດ້ທີ່ນີ້.

ຂ້ອຍຈະເລີ່ມຕົ້ນແນວໃດກັບຄວາມແຕກຕ່າງໃນ ຫ້ອງຮຽນຂອງຂ້ອຍບໍ?

ຄູທີ່ດີທີ່ສຸດແມ່ນຜູ້ທີ່ສັງເກດການ ແລະຮູ້ຈັກນັກຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າດີ. ເຂົາເຈົ້າເບິ່ງຢ່າງໃກ້ຊິດເມື່ອເດັກນ້ອຍເຮັດວຽກ (ແລະຫຼິ້ນ), ແລະກວດເບິ່ງເປັນປະຈໍາເພື່ອຊອກຫາສິ່ງທີ່ເຮັດວຽກແລະສິ່ງທີ່ບໍ່. ລອງໃຊ້ຊັບພະຍາກອນເຫຼົ່ານີ້ເພື່ອເລີ່ມຕົ້ນການເດີນທາງໄປສູ່ການສອນທີ່ແຕກຕ່າງດີກວ່າ.

• 21 ກົນລະຍຸດການສອນທີ່ແຕກຕ່າງ ອາຈານທຸກຄົນສາມາດໃຊ້
• ຮູບແບບການຮຽນຮູ້ແມ່ນຫຍັງ ແລະຄູຄວນໃຊ້ມັນແນວໃດ?
• ການອ່ານລະດັບການອະທິບາຍ: ຄຳແນະນຳສຳລັບພໍ່ແມ່ ແລະ ຄູສອນ
• 20 ວິທີສ້າງສັນເພື່ອກວດສອບຄວາມເຂົ້າໃຈ
• 25 ແນວຄວາມຄິດການປະເມີນທາງເລືອກທີ່ດີທີ່ສຸດ
• 25 ທາງເລືອກການປະເມີນຮູບແບບສຳລັບນັກຮຽນທຸກຄົນ
• 25 ທາງເລືອກທີ່ນັ່ງແບບຍືດຫຍຸ່ນທີ່ດີທີ່ສຸດສຳລັບຫ້ອງຮຽນມື້ນີ້
• 8 ປະເພດຂອງບ່ອນຮຽນສຳລັບຫ້ອງຮຽນຂອງເຈົ້າ
• 30 ແນວຄວາມຄິດຫ້ອງທີ່ຕ້ອງລອງສຳລັບໂຮງຮຽນ
<12

ປຶ້ມການສອນທີ່ແຕກຕ່າງ

• ວິທີແຍກການສອນໃນຫ້ອງຮຽນທີ່ມີຄວາມຫຼາກຫຼາຍທາງວິຊາການ (Tomlinson, 2017)
• ຫ້ອງຮຽນທີ່ແຕກຕ່າງ: ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຂອງຜູ້ຮຽນທັງໝົດ (Tomlinson, 2014) )
• ຫ້ອງຮຽນລວມ: ຍຸດທະສາດສຳລັບການສິດສອນທີ່ແຕກຕ່າງກັນຢ່າງມີປະສິດທິພາບ (Mastropieri/Scruggs,2018)
• ຄວາມແຕກຕ່າງໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ: ຍຸດທະສາດການມີສ່ວນຮ່ວມກັບຜູ້ຮຽນທັງໝົດ (Doubet/Hockett, 2015)
• ຍຸດຕິທຳບໍ່ສະເໝີພາບສະເໝີກັນ, ສະບັບທີ 2: ການປະເມີນ & ການໃຫ້ຄະແນນໃນຫ້ອງຮຽນທີ່ແຕກຕ່າງ (Wormeli, 2018)

ມີຄຳຖາມກ່ຽວກັບການສອນທີ່ແຕກຕ່າງ ແລະວິທີການໃຊ້ມັນຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນຂອງເຈົ້າບໍ? ເຂົ້າຮ່ວມກຸ່ມ WeAreTeachers HELPLINE ຢູ່ Facebook ເພື່ອແລກປ່ຽນຄວາມຄິດ ແລະຂໍຄໍາແນະນໍາ!

ນອກຈາກນັ້ນ, ກວດເບິ່ງ 20 ວິທີສ້າງສັນເພື່ອກວດສອບຄວາມເຂົ້າໃຈ.