Autoriaus tikslo mokymas - 5 užduotys, skirtos šiam svarbiam ELA įgūdžiui lavinti

 Autoriaus tikslo mokymas - 5 užduotys, skirtos šiam svarbiam ELA įgūdžiui lavinti

James Wheeler

Jei mokote mokinius apie autoriaus tikslą, tikriausiai jau žinote apie akronimą PIE (įtikinti, informuoti, sudominti) ir su juo susijusias mieląsias inkarines lenteles.

Šaltinis: Teacherific Fun

Nors tai geros skėtinės kategorijos, tikrosios priežastys, dėl kurių autoriai rašo negrožinę literatūrą, dažnai turi daugiau niuansų. Vadovėlių autoriai rašo, kad šviestų. Tinklaraščių autoriai rašo, nes yra aistringai susiję su tema. Žurnalistai rašo, kad skleistų informaciją.

Šiuolaikiniai mokiniai yra apsupti informacijos. Gebėjimas tiksliai išsiaiškinti, kodėl autoriai rašo, o ne priimti kiekvieną nuomonę kaip faktą, yra labai svarbus įgūdis. Skaitydami mokiniai turės išsiaiškinti autoriaus tikslą, nustatyti šališkumą ir padaryti savo išvadas.

Kai mokiniai vis geriau išmoks dirbti su informaciniais tekstais, šios penkios strategijos padės jiems išsiaiškinti, kodėl autoriai iš tikrųjų rašo.

Taip pat žr: Geriausi mokytojų atsipalaidavimo patarimai - We Are Teachers

1. Pradėkite nuo to, kodėl.

"Kodėl autorius parašė šį kūrinį?" - tai pagrindinis klausimas, užduodamas siekiant nustatyti autoriaus tikslą. Kad padėtumėte mokiniams geriau suprasti "kodėl", iškabinkite klasėje įvairių rūšių negrožinės literatūros kūrinius (reklamą, nuomonių straipsnį, naujienų straipsnį ir pan.) ir paprašykite mokinių greitai nustatyti kiekvieno iš jų tikslą. Arba palaikykite nuolatinę autoriaus tikslo lentą su įvairių priežasčių sąrašu.autoriai rašo.

2. Kalbėkite apie struktūrą.

Skirtingiems tikslams autoriai naudoja skirtingas struktūras - seką, problemą ir sprendimą, palyginimą ir kontrastą. Pavyzdžiui, vienas autorius gali naudoti seką, norėdamas paaiškinti įvykį, o kitas - palyginimą ir kontrastą, norėdamas parodyti tą įvykį iš perspektyvos.

3. Eikite į širdį.

Dažnai rašydami autoriai siekia, kad skaitytojai jaustųsi tam tikru būdu. Galbūt straipsnio apie banginių apsaugą autorius nori, kad skaitytojai liūdėtų dėl sunkios banginių padėties. Arba laiško autorius gali norėti, kad gavėjas pasijustų geriau dėl tam tikros situacijos. Mokiniams perskaičius tekstą, sustokite ir paklauskite: Kaip jaučiatės? Ir kaip autorius privertė jus taip jaustis?

4. Susiekite su pačių mokinių raštais.

Rašymas ir skaitymas neatsiejami vienas nuo kito. Išplėskite mokinių supratimą apie tai, kodėl žmonės rašo, liepdami jiems rašyti įvairiais tikslais. Kai mokiniams bus pavesta rašyti tema, kurią, jų manymu, turėtų žinoti visi, paaiškinti kokią nors procedūrą arba pasidalyti asmeniniu prisiminimu, jie geriau supras, kaip autoriai žiūri į rašymą.

5. Stebėkite, kaip tekste keičiasi tikslas.

Autoriaus tikslas dažnai nagrinėjamas per visą tekstą, tačiau autoriai turi įvairių priežasčių rašyti ir atskiruose tekstuose. Pavyzdžiui, autorius gali įtraukti juokingą anekdotą, kad pritrauktų skaitytoją. Tada jis gali pradėti faktų, kurie verčia skaitytoją nusivilti situacija, sąrašą. Ir galiausiai jis gali baigti kreipimusi. Paimkite trumpą straipsnį ir jį išskaidykite,nustatyti skirtingus tikslus, kad mokiniai pamatytų, kaip skaitydami keičiasi autoriaus tikslas.

Taip pat žr: 30 pavasarinių skelbimų lentų klasei pagyvinti

Priedas: Trys būdai, kaip išmokyti vaikus atpažinti šališkumą

Dabar mokiniai gali priimti kiekvieną negrožinės literatūros kūrinį, tačiau, kai jie taps skaitytojais (ir informacijos vartotojais), turės išmokti vertinti šališkumą.

1. Nepamirškite atotrūkio.

Kai autoriai rašo norėdami įtikinti skaitytojus, kad jie ką nors daro, jie renkasi įrodymus, kurie geriausiai pagrindžia jų argumentus. Tegul mokiniai skaitydami atkreipia dėmesį į tai, kokios informacijos ten nėra. Pavyzdžiui, jei autorius rašo pritardamas tam, kad Niujorke arklių traukiami vežimai būtų legalūs, jis gali pateikti naudos pavyzdžių (pvz., turizmas) ir nepaminėti trūkumų (pvz., arkliai stabdoeismas).

2. Apžvelkite ekspertus.

Paprašykite mokinių išsitraukti straipsnyje cituojamų žmonių pavardes ir titulus. Ką mokiniai gali sužinoti iš to, kas buvo įtraukta? Ir kiek patikimas yra kiekvienas ekspertas?

3. Ieškokite statistikos.

Ištraukite statistinius duomenis, paveikslėlius, faktus, grafikus ir kitus skaičius, kad susidarytumėte dar vieną vaizdą, kaip autorius mąsto. Remdamiesi informacija, ką autorius nori, kad skaitytojai įsimintų? Kas buvo įtraukta? Kas nebuvo įtraukta?

Kiekvieną kartą skaitydami vaikai kalbasi su autoriumi, o žinodami autoriaus tikslą, jie tampa dar turtingesni.

James Wheeler

James Wheeler yra pedagogas veteranas, turintis daugiau nei 20 metų mokymo patirtį. Jis turi edukologijos magistro laipsnį ir nori padėti mokytojams kurti naujoviškus mokymo metodus, skatinančius mokinių sėkmę. Jamesas yra kelių straipsnių ir knygų apie švietimą autorius ir reguliariai kalba konferencijose bei profesinio tobulėjimo seminaruose. Jo tinklaraštis „Idėjos, įkvėpimas ir dovanos mokytojams“ yra puikus šaltinis mokytojams, ieškantiems kūrybingų mokymo idėjų, naudingų patarimų ir vertingų įžvalgų apie švietimo pasaulį. Jamesas siekia padėti mokytojams sėkmingai dirbti klasėse ir daryti teigiamą poveikį jų mokinių gyvenimui. Nesvarbu, ar esate naujas mokytojas, tik pradedantis, ar patyręs veteranas, Jameso tinklaraštis tikrai įkvėps jus naujų idėjų ir naujoviškų mokymo metodų.