Savo klasėje neleidau kelti rankų. Štai kodėl.

 Savo klasėje neleidau kelti rankų. Štai kodėl.

James Wheeler

Anglų kalbos mokytojui nėra nieko beprotiškesnio (išskyrus galbūt gramatikos klaidas) už mokinių diskusiją, kurioje nevyksta jokia tikra diskusija. Žinote, apie ką kalbu. Vienas mokinys visą laiką kelia ranką. Mokinys dalijasi. Tyla. Daugiau mojavimo rankomis. Tada mokinys pasako kažką, kas nesusiję su ankstesniu komentaru ar tema. Tai skausminga. Ir tai nėra diskusija!Ar kada nors matėte, kad suaugusieji keltų rankas per knygų klubą, darbo susitikimą ar vakarienę? Ne. Tad kodėl mokinius mokome kelti rankas? Ypač per diskusijas? Tai nepadėjo. Todėl pabandžiau kai ką kita: savo klasėje neleidau kelti rankų. Štai kodėl ir kas nutiko toliau.

Melas: atėję į klasę mokiniai žino, kaip diskutuoti.

Tiesa: mokiniams reikia, kad išmokytume juos diskutuoti.

Mes darome daug prielaidų apie savo mokinius. Sakome mokytojui koridoriuje tokius dalykus kaip: "Aš maniau, kad jie to išmoko pernai?" Argi gimnazistai neturėtų mokėti diskutuoti? Aš taip maniau. Klydau. Lūžis įvyko, kai vieną popietę po pamokų pas mus užsuko mokinė. Ji pasidalijo: "Kai sakote, kad aptarsime skaitomą tekstą, nesu tikra, ką turite omenyje arTai buvo "ah-ha" akimirka. Aš prašiau savo mokinių daryti tai, ko pats nebuvau jų išmokęs. Tarsi būčiau liepęs jiems pasigaminti vakarienę, bet nedavęs recepto.

Taip pat žr: 10 idėjų, kaip mokyti atidžiai skaityti - WeAreTeachers

Po to pakeičiau savo anglų kalbos mokymą. Prieš aptardamas literatūrines priemones, veikėjų kūrimą ir tai, kodėl autorius gali naudoti retrospektyvą, turėjau mokyti, kaip klausytis, remtis vienas kito mintimis, užduoti patikslinančius klausimus ir pagarbiai nesutikti.

Taip pat žr: 14 balandžio kvailių išdaigų, dėl kurių jūsų mokiniai visiškai susigundys

Melas: mokiniai išeina iš mokyklos pasirengę "realiam pasauliui".

Tiesa: mokykla gali paruošti mokinius tam, kas jų laukia ateityje, tačiau mūsų kultūra turi keistis.

Dėl to galiu sulaukti nemalonumų, bet iš tikrųjų nemanau, kad mes mokome, yra svarbiausia. Tikiu, kad kaip Kaip diskutuoti tampa daug svarbiau nei tai, ar turėtume skaityti "Nužudyti paukštį-paukštį arba Romeo ir Džuljeta Iš pradžių buvo labai nepatogu. Jiems teko daug ko "išmokyti". Mano mokiniai buvo taip įpratę pakelti rankas, kad, kai paprašydavau liautis, jie negalėdavo to padaryti. Todėl aš palengvinau procesą. Mes naudojome teniso kamuoliuką. Kalbantis mokinys turėjo kamuoliuką, o tada jie turėjo "skaityti kambarį" ir savo bendraklasių kūno kalbą, prieš mesdami kamuoliuką kam nors kitam. Aš jiems parodžiaupokalbių vaizdo įrašus ir paprašėme jų apibūdinti, kaip atrodo ir skamba diskusija. Kartu pradėjome kurti prasmingos diskusijos kriterijų rinkinį. Štai ką sugalvojome:

Mes naudojome šį bendrai sukurtą kriterijų, kai tik užstrigdavome. Buvo tikrai sunku. Jie daug kartų klausė, ar galėtume grįžti prie rankų pakėlimo. Jie nežinojo, ką daryti. Todėl aš darydavau pauzes ir primindavau jiems, kad, kaip ir bet kas kitas, mokymasis ko nors naujo ir kitokio elgesio užtrunka. Daug kartų abejojau savimi: ar aš gaištu laiką?Daugelis mano kolegų palaikė mane, bet kiti jautė grėsmę dėl tokio pasirinkimo. Tas pats buvo ir su tėvais. Vieni suprato, kiti ne. Galbūt todėl mokyklose taip retai vyksta pokyčiai, pagalvojau. Mes taip bijome išbandyti kažką naujo, kad darome tuos pačius dalykus, net jei jie neveikia.

Melas: prašome mokinių pakelti rankas, kad išmokytume juos kantrybės ir mokytume, kaip elgtis paeiliui.

Tiesa: bijome, kad jei mokiniai nekels rankų, prarasime savo klasės kontrolę.

Kartą vienas profesorius man pasakė: "Nesišypsok iki Kalėdų". Daugelyje mokytojų rengimo kursų daugiausia dėmesio skyriau klasės valdymui, tvarkai ir procedūroms. Nesiginčiju, kad tai nėra svarbu. Turėsite daugiau laiko mokyti, jei mokiniai žinos, kur ir kaip atiduoti užduotis ir ką daryti, kai reikės išeiti iš klasės į tualetą. Riba tarp klasės valdymo irkontrolė man visada buvo neryški. Ir kad ir kiek taisyklių turėjau savo klasėje, niekada neveikė taisyklė Nesišypsok iki Kalėdų.

REKLAMA

Supratau, kad tvarka ir procedūros veikia geriau, kai jas kuriu kartu su mokiniais. Jei mokiniams nurodome, ką daryti, jie nemąsto patys. Ir kaip galime tikėtis, kad mokiniai diskutuos, jei jie nemoka patys mąstyti? Prašydami jų pakelti rankas, tik apribojame jų galimybes dalyvauti pamokoje. Visi esame turėję mokinių, kuriekurie jautėsi per daug drovūs ar nepatogiai, kad pakeltų ranką. Taip pat turėjome vaikų, kurie taip jaudinosi, kada bus pakviesti, kad iš tikrųjų neklausė nei mūsų, nei kitų. Man rūpi išmokyti mokinius, kaip perimti mokymosi kontrolę, kaip patiems valdyti mokymąsi, o ne daryti tai už juos. Prarasti klasės kontrolę ne visada yra blogai. Tai ne manomano darbas yra nurodinėti mokiniams, ką daryti. Mano darbas yra juos mokyti.

Melas: jei mokiniai jaučiasi nepatogiai arba susiduria su sunkumais, mes turime palengvinti arba ištaisyti padėtį.

Tiesa: mokiniai išmoks savarankiškai mąstyti ir įgis pasitikėjimo savimi bei atsparumo, kai jiems kyla sunkumų.

Kai nustojau kontroliuoti diskusiją ir perdaviau ją savo mokiniams, pastebėjau, kad jie kovojo, bet tai buvo produktyvi kova. Nebuvau ten, kad pasakyčiau jiems, ką daryti, ar duočiau leidimą kalbėti. Jie turėjo viską išsiaiškinti patys. Jie turėjo rizikuoti. Ir metams bėgant mačiau, kad mano mokiniai išmoko daug vertingesnių dalykų nei tai, kas yra palyginimas ar kaiptinkamai vartoti kabliataškį. Jie mokėsi klausytis ir kalbėti vieni su kitais be nurodymų. Jie įgijo pasitikėjimo savimi ir atsparumo. Aš galėjau sėdėti šalia jų ir dalyvauti, o ne kontroliuoti. Jie nustojo kreiptis į mane ir pradėjo kreiptis vieni į kitus.

James Wheeler

James Wheeler yra pedagogas veteranas, turintis daugiau nei 20 metų mokymo patirtį. Jis turi edukologijos magistro laipsnį ir nori padėti mokytojams kurti naujoviškus mokymo metodus, skatinančius mokinių sėkmę. Jamesas yra kelių straipsnių ir knygų apie švietimą autorius ir reguliariai kalba konferencijose bei profesinio tobulėjimo seminaruose. Jo tinklaraštis „Idėjos, įkvėpimas ir dovanos mokytojams“ yra puikus šaltinis mokytojams, ieškantiems kūrybingų mokymo idėjų, naudingų patarimų ir vertingų įžvalgų apie švietimo pasaulį. Jamesas siekia padėti mokytojams sėkmingai dirbti klasėse ir daryti teigiamą poveikį jų mokinių gyvenimui. Nesvarbu, ar esate naujas mokytojas, tik pradedantis, ar patyręs veteranas, Jameso tinklaraštis tikrai įkvėps jus naujų idėjų ir naujoviškų mokymo metodų.