Если вы учите студентов понимать цель автора, вы, вероятно, уже знаете об акрониме PIE (persuade, inform, entertain) и связанных с ним милых якорных таблицах.

ИСТОЧНИК: Teacherific Fun

Хотя это хорошие зонтичные категории, фактические причины, по которым авторы пишут нехудожественную литературу, зачастую более тонкие. Авторы учебников пишут, чтобы обучать. Блогеры пишут, потому что увлечены темой. Журналисты пишут, чтобы распространять информацию.

Современные школьники окружены информацией. Умение понять, почему авторы пишут именно так, а не принимают любое мнение за факт, является ключевым навыком. В частности, читая, школьники должны понять цель автора, выявить предвзятость и сделать собственные выводы.

По мере того, как учащиеся все больше продвигаются в работе с информационными текстами, эти пять стратегий научат их выяснять, почему авторы действительно пишут.

1. Начните с того, почему.

"Почему автор написал это произведение?" - это основной вопрос, задаваемый для определения авторской цели. Чтобы помочь учащимся расширить свое понимание "почему", развесьте по классу различные виды нехудожественной литературы (рекламу, статью с мнениями, новостную статью и т.д.) и попросите учащихся быстро определить цель каждого из них. Или держите на доске "авторскую цель" со списком различных причин, почемупишут авторы.

2. Поговорите о структуре.

Авторы используют различные структуры - последовательность, проблема и решение, сравнение и контраст - для разных целей. Например, один автор может использовать последовательность, чтобы объяснить событие, а другой - сравнение и контраст, чтобы представить это событие в перспективе.

3. Добраться до сердца.

Часто, когда авторы пишут, они пытаются вызвать у читателей определенные чувства. Возможно, автор статьи о сохранении китов хочет, чтобы читатели почувствовали грусть по поводу бедственного положения китов. Или автор письма может хотеть, чтобы адресат почувствовал себя лучше в той или иной ситуации. После того, как ученики прочитают текст, остановитесь и спросите: "Что вы чувствуете? И как автор заставил вас почувствовать это?

4. связь с собственными письменными работами учащихся.

Письмо и чтение идут рука об руку. Расширьте представление учащихся о том, почему люди пишут, попросив их писать для разных целей. Когда учащимся поручают написать на тему, о которой, по их мнению, должен знать каждый, объяснить процедуру или поделиться личным воспоминанием, они лучше понимают, как авторы подходят к написанию текстов.

5. Наблюдать, как меняется цель в тексте.

Цель автора часто изучают по тексту в целом, но у авторов есть разные причины писать и внутри текста. Например, автор может включить забавный анекдот, чтобы привлечь читателя. Затем он может перейти к списку фактов, которые заставят читателя почувствовать разочарование от ситуации. И, наконец, он может закончить призывом. Возьмите короткую статью и разбейте ее на части,выявление различных целей, чтобы учащиеся видели, как меняется цель автора по мере чтения.

Бонус: Три способа научить детей выявлять предвзятость

Сейчас ваши ученики могут принимать любую нехудожественную литературу за чистую монету, но по мере их развития как читателей (и потребителей информации) им необходимо научиться оценивать предвзятость.

1. зазор.

Когда авторы пишут, чтобы убедить своих читателей в чем-то, они выбирают доказательства, которые лучше всего подтверждают их точку зрения. Пусть ученики читают, обращая внимание на то, какой информации там нет. Например, если автор пишет в поддержку сохранения законности конных экипажей в Нью-Йорке, он может включить примеры преимуществ (например, туризм) и опустить недостатки (например, то, что лошади задерживаются в городе).движение).

2. Проанализируйте экспертов.

Попросите студентов выписать имена и титулы людей, цитируемых в статье. Что студенты могут узнать из того, кто был включен в статью? И насколько авторитетен каждый эксперт?

3. Ищите статистику.

Вытащите статистику, изображения, факты, графики и другие цифры, чтобы нарисовать другую картину того, как автор мыслит. На основе информации, что автор хочет, чтобы читатели запомнили? Что было включено? Что не было включено?

Каждый раз, когда дети читают, они вступают в разговор с автором, и знание цели автора делает этот разговор намного богаче.