ශාරීරික ආබාධ සහිත සිසුන් සඳහා ඇතුළත් පන්ති කාමර අවකාශය

 ශාරීරික ආබාධ සහිත සිසුන් සඳහා ඇතුළත් පන්ති කාමර අවකාශය

James Wheeler

අන්තර්ගත පන්තිකාමර අවකාශයන් අපගේ සිසුන්ට ඇතුළත් කිරීමේ සහ සමානාත්මතාවයේ මූලික වැදගත්කම පිළිබඳව උගන්වයි. ඔවුන් අපගේ පන්තිකාමර සියල්ලන්ටම ප්‍රවේශ විය හැකි බව සහතික කරන අතර සෑම සිසුවෙකුටම තමන් අයත් බවට හැඟීමක් ඇති කරයි.

පන්තිකාමර පිරිසැලසුමක සෑම අංශයකටම ඇතුළත් කිරීම ගැන අප සිතිය යුතුය. ආබාධ සහිත පුද්ගලයින් සඳහා වන අයිතිවාසිකම් පිළිබඳ එක්සත් ජාතීන්ගේ ප්‍රකාශනයේ දක්වා ඇති පරිදි, සියලුම ආබාධ සහිත සිසුන්ට පන්ති කාමරයක දෛනික ජීවිතයට පූර්ණ සහභාගීත්වය සඳහා අයිතිය ඇත.

පහත දැක්වෙන්නේ ගුරුවරයෙකු සඳහා අවකාශයක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා වැදගත් කරුණු කිහිපයක් වේ. ශාරීරික ආබාධ සහිත සිසුන්.

1. ගමන් කළ දුර අවම කරන්න

ශාරීරික ආබාධ සහිත සිසුන්ට පන්ති කාමරයේ අවකාශයන් අතර ගමන් කිරීම අපහසු විය හැක. ආබාධ සහිත සිසුන් සඳහා ගමන් දුර අවම කිරීම සඳහා, පන්ති කාමරයේ සියලුම ප්‍රදේශවලට පහසුවෙන් ප්‍රවේශ වීමට ඉඩ සලසන වැඩපොළවල් අතර ප්‍රමාණවත් විවෘත ඉඩක් ඇති බවට සහතික වන්න.

බලන්න: 90 දශකයේ ඉගැන්වීමේ ක්‍රම 19 වෙනස් විය - අපි ගුරුවරු වෙමු

උදාහරණයක් ලෙස, අශ්වාරෝහක හැඩැති වැඩපොළක්, සිසුන් සඳහා ප්‍රමාණවත් නොවිය හැක. ශාරීරික ආබාධ, පන්ති කාමරය වටා දිගු ගමනක් යාමට අවශ්‍ය බැවින්.

2. මුළු පන්ති කාමරයටම ප්‍රවේශ විය හැකි බවට පත් කරන්න

සංචලතාවයට ශිෂ්‍යයාගේ මේසය සහ පන්ති කාමරයට යන දොර අතර ප්‍රවේශය ඇතුළත් නොවේ.

දැන්වීම

ආබාධිත ශිෂ්‍යයෙකු දොර ළඟ අසුන් ගැනීම හෝ ඔවුන් වෙනම ස්ථානයක තැබීම මේසය පහසු සහ පහසු විය හැක. කෙසේ වෙතත්, එය සිසුන් භෞතිකව වෙන් කරයිඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන් සහ ඉගෙනුම් ද්‍රව්‍ය.

ඒ හා සමානව, ආබාධ සහිත ශිෂ්‍යයෙකුට කාමරය තුළ කැපවූ සහ වෙන්වූ ඉඩක් ලබා දීමෙන් ඔවුන් අපහසුතාවයට පත්වන බවට හානිකර පණිවිඩයක් ශිෂ්‍යයාට යවයි.

එබැවින්, ආබාධ සහිත සිසුන්ට සියලුම වැඩපොළ සහ කණ්ඩායම් වැඩ කටයුතු සඳහා සහභාගී විය හැකි පරිදි මුළු පන්ති කාමරය පුරා ගමන් කිරීමට හැකි බව සහතික කිරීම. විශේෂයෙන්ම, ශාරීරික ආබාධ සහිත සිසුන් සඳහා සියලුම මාර්ග, මේස සහ පරිගණක වැඩපොළවල් වෙත ප්‍රවේශ විය හැකි බව සහතික කිරීම අරමුණු කරයි.

තවත් පොදු ප්‍රශ්නයක් නම් ඇවිදීමේ ආධාරක හෝ රෝද පුටු සහිත සිසුන්ට නිදහසේ එහා මෙහා යාම වළක්වයි. සියලුම සිසුන් තම බෑග්, පැන්සල් පෙට්ටි සහ අනෙකුත් භාණ්ඩ සෑම විටම පිළිවෙලට ගබඩා කර ඇති බවට සහතික වන්න.

3. සියලුම ද්‍රව්‍ය වෙත ප්‍රවේශ විය හැකි බවට පත් කරන්න

සියලුම ද්‍රව්‍ය ප්‍රවේශ විය හැකි උස සහ ස්ථානවල තැබීම සැමවිටම කළ නොහැක. කෙසේ වෙතත්, මම වඩාත් ප්‍රවේශ විය හැකි අවකාශයන්හි බහුලව භාවිතා වන පන්තිකාමර ද්‍රව්‍ය තැබීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කරමි. හැකි සෑම විටම, ශාරීරික ආබාධ සහිත සිසුන් සඳහා නිතිපතා භාවිතා කරන සියලුම ද්‍රව්‍ය වෙත ප්‍රවේශ විය හැකි බවට පත් කිරීමට මම බලාපොරොත්තු වෙමි.

ප්‍රවේශ්‍යතාව ගැන සිතන විට ප්‍රවේශය මූලික සැලකිල්ල විය හැකි නමුත්, එය පමණක් නොවේ. උදාහරණයක් ලෙස සීමිත සියුම් මෝටර් කුසලතා ඇති සිසුන් කිහිප දෙනෙකු මා සතුව ඇත. මෙහි ඇති විසඳුමක් නම්, විශාල, පහසුවෙන් ග්‍රහණය කර ගත හැකි හැන්ඩ්ල් සහිත ලාච්චුවල පොදුවේ භාවිතා කරන සියලුම ද්‍රව්‍ය තැබීමයි.

4. ගැන හිතන්නපාඩම් සංක්‍රාන්ති

පාඩම් සංක්‍රාන්ති බොහෝ විට ශිෂ්‍යයෙකුගේ ශාරීරික ආබාධිතභාවය සංවේදීව සැලකිය යුතු තීරණාත්මක අවස්ථාවකි. ගුරුවරුන් තම සම වයසේ මිතුරන්ට වඩා කලින් පාඩම් සංක්‍රමණය සඳහා සූදානම් වීම ආරම්භ කිරීම සඳහා ශාරීරික ආබාධ සහිත ශිෂ්‍යයෙකුට සියුම් සංඥා ලබා දීමට ක්‍රියාශීලී වීමට අවශ්‍ය විය හැකිය.

බලන්න: ළමුන් සඳහා හැකිලීම් වීඩියෝ - 15 ගුරු තේරීම්

නිදසුනක් වශයෙන්, ඇස් පෙනීම අඩාල වූ සිසුන්ට, ඔවුන්ගේ ඇසුරුම් කිරීමට අමතර කාලයක් අවශ්‍ය විය හැකිය. බඩු බාහිරාදිය. ඇවිදීමේ ආධාරක අවශ්‍ය සිසුන්ට ඒවා සැකසීමට අමතර කාලයක් අවශ්‍ය විය හැක. මෙම සිසුන්ට පූර්ව අනතුරු ඇඟවීම් ලබා දීමෙන්, ගුරුවරුන්ට ශිෂ්‍යයා ‘ප්‍රමාද වී ධාවනය වන’ ලෙස හුවා දක්වන අවස්ථා වළක්වා ගත හැකිය.

5. ශාරීරික ආබාධ සහිත අමුත්තන් සඳහා නවාතැන් සාදන්න

බොහෝ විට, ගුරුවරුන් සලකන්නේ ඔවුන්ගේ පන්තියේ සිසුන්ගේ අවශ්‍යතා පමණි. ගුරුවරයෙකුට ප්‍රවේශ්‍යතාව ගැන ක්‍රියාශීලීව සිතිය හැක්කේ වසර සඳහා තම පන්තියේ ආබාධ සහිත දරුවෙකු සිටිනු ඇති බව දැනගත් විට පමණි.

කෙසේ වෙතත්, බොහෝ වැදගත් පන්තිකාමර අමුත්තන්ට භෞතික සංචලතා අවශ්‍යතා ද තිබිය හැක. ආබාධ සහිත දෙමාපියන්ට පන්ති කාමරයට ප්‍රවේශ වීමට වෙනත් ඕනෑම දෙමාපියෙකුට තරම් අයිතියක් ඇත. ශාරීරික ආබාධ සහිත පාසලේ ගුරුවරුන්ට ද විටින් විට ඔබේ පන්ති කාමරයට ප්‍රවේශ වීමට අවශ්‍ය විය හැකිය.

ආගන්තුකයා පැමිණීමට පෙර මෙම හැකියාවන් සඳහා සූදානම් වීම නිසා අමුත්තන්ට අවකාශය තුළ වඩාත් පිළිගැනීමක් දැනේ. ශාරීරික ආබාධ සහිත පුද්ගලයින්ට ඇති වන තත්වයන් ද එය වළක්වයිඅපහසුතාවයක් සේ දැනේ.

අවසාන සිතුවිලි

මුල්‍ය හා වාස්තු විද්‍යාත්මක සීමාවන් නිසා සමහර විට අපගේ පරමාදර්ශී පන්තිකාමර අවකාශය ලබා ගත නොහැකි වුවද, ගුරුවරුන්ට ඔවුන්ගේ අවකාශය වඩාත් ඇතුළත් කර ගැනීමට සෑම විටම ගත හැකි කුඩා පියවර තිබේ. . විශාල සහ නවීන පන්තිකාමර ලබා ගැනීම වැනි විශාල චිත්‍ර ගැටලු-වැඩිදුරටත් උපදෙස් සහ බලපෑම් අවශ්‍ය විය හැක.

ඇතුළත්වන පන්තිකාමර සැලසුම ආබාධ සහිත සිසුන්ට ඔවුන්ව අගය කරන බව පෙන්වන අතර අපගේ සියලුම සිසුන්ට අනුකරණය කිරීමට ඇතුළත් ආකල්ප සාමාන්‍යකරණය කරයි. මේස නැවත සකස් කිරීම, සංක්‍රාන්ති අවශ්‍යතාවලට සංවේදී වීම සහ අවුල් ඉවත් කිරීම වැනි පන්ති කාමරය වඩාත් ඇතුළත් අවකාශයක් බවට පත් කිරීමට පන්තිකාමර ගුරුවරයා විසින් කරන කුඩා ක්‍රියාවන් සෑම පන්ති කාමරයකටම අයත් වීමේ හැඟීමක් ඇති කිරීමට සහ ඇතුළත් කිරීමට බොහෝ දුර යා හැකිය.

ඇතුළත් පන්තිකාමර අවකාශයන් පිහිටුවීම පිළිබඳව ඔබට කිසියම් ඉඟි තිබේද? Facebook හි අපගේ WeAreTeachers HELPLINE සමූහයට පැමිණ බෙදා ගන්න.

තවද, ඔබේ ඉගැන්වීම වඩාත් ඇතුළත් කර ගැනීම සඳහා ඉඟි සහ උපක්‍රම 50ක්.

<7

James Wheeler

ජේම්ස් වීලර් යනු ඉගැන්වීමේ වසර 20කට වැඩි පළපුරුද්දක් ඇති ප්‍රවීණ අධ්‍යාපනඥයෙකි. ඔහු අධ්‍යාපනය පිළිබඳ ශාස්ත්‍රපති උපාධියක් ලබා ඇති අතර සිසුන්ගේ සාර්ථකත්වය ප්‍රවර්ධනය කරන නව්‍ය ඉගැන්වීම් ක්‍රම දියුණු කිරීමට ගුරුවරුන්ට උපකාර කිරීමට ආශාවක් ඇත. ජේම්ස් අධ්‍යාපනය පිළිබඳ ලිපි සහ පොත් කිහිපයක කතුවරයා වන අතර සම්මන්ත්‍රණ සහ වෘත්තීය සංවර්ධන වැඩමුළුවල නිතිපතා කථා කරයි. ඔහුගේ බ්ලොගය, අදහස්, ආශ්වාදය සහ ගුරුවරුන් සඳහා දීමනා, නිර්මාණාත්මක ඉගැන්වීම් අදහස්, ප්‍රයෝජනවත් ඉඟි සහ අධ්‍යාපන ලෝකය පිළිබඳ වටිනා තීක්ෂ්ණ බුද්ධිය සොයන ගුරුවරුන් සඳහා සම්පතකි. ජේම්ස් ගුරුවරුන්ට ඔවුන්ගේ පන්ති කාමර සාර්ථක කර ගැනීමට සහ ඔවුන්ගේ සිසුන්ගේ ජීවිත කෙරෙහි ධනාත්මක බලපෑමක් ඇති කිරීමට කැපවී සිටී. ඔබ දැන් ආරම්භ කරන නව ගුරුවරයෙකු හෝ පළපුරුදු ප්‍රවීණයෙකු වුවද, ජේම්ස්ගේ බ්ලොගය ඔබට ඉගැන්වීම සඳහා නැවුම් අදහස් සහ නව්‍ය ප්‍රවේශයන් සමඟින් ප්‍රබෝධමත් වනු නිසැකය.