Eble estas nenio pli ekscita ol rigardi studentojn partopreni en klasa diskuto. Kiam iliaj okuloj lumiĝas kaj ili marŝas la ŝnuron inter aktive aŭskulti siajn kunulojn kaj doni voĉon al ideo, kiun ili ne povas atendi kunhavigi, la ĉambro simple reviviĝas. Sed, tutklasaj diskutoj ne ĉiam funkcias.

Ni ĉiuj konas la infanojn, kiuj hazarde deturnas siajn okulojn kun la espero de ne esti alvokitaj, same kiel ni konas la infanojn, kiuj ŝajnas ne sufiĉe longe spiri por lasi aliajn trovi sian voĉon.

Ĉi-vintre mi provis trakti ĉi tiujn problemojn restrukturante klasĉambrajn diskutojn uzante teknikon nomatan "la fiŝbovlo". Subite, eĉ la plej malliberemaj studentoj trovis, ke ili havas voĉon.

Jen baza resumo pri kiel funkcias fiŝbovaj diskutoj.

Unue, prezentu al studentoj liston de demandoj por pripensi.

Ĉi tiuj demandoj estos la fokuso de la diskuto.

La demandoj estu larĝaj kaj malfermitaj. Kiel eble plej multe ili estu demandoj, kiuj havas pli ol unu eblan respondon, demandoj kiujn studentoj povas diskuti prefere ol respondi per mallongaj deklaraj frazoj. Por la angla tio signifas demandojn pri temo prefere ol intrigo. En scienco ĝi signifas demandojn pri sistemoj prefere ol komponantoj. Por muziko ĝi signifas demandojn pri komponado prefere ol kromataj skaloj.

Akirante la demandojnanticipe, ĉiu studento rajtas veni preta kun io por aldoni al la konversacio.

Kreu grupojn de kvin aŭ pli da studentoj.

Ĉi tiuj estas la grupoj kiuj eniros la "fiŝbovon" kune por paroli pri sia asignita temo dum la resto de la klaso rigardas ilin paroli.

Ĉi tie estas grave konsideri pasintan akademian rendimenton same kiel personecon. Mi provas krei grupojn, kiuj konsistas el miksaĵo de miaj plej altaj sukcesantoj kaj tiuj, kiuj eble iom baraktas, miaj plej malliberemaj parolantoj kaj miaj plej parolemaj infanoj. Tio permesas al la parolemaj studentoj labori pri aktiva aŭskultado, dum defias la trankvilajn doni voĉon al siaj ideoj.

Preparu la sistemon por elekti grupojn en la tago de la diskuto.

En unu amaso, metu paperetojn kun la grupoj de kvin studentoj. En duan amason metu la individuajn demandojn el la studgvidilo.

En la tago de la diskuto eltiru unu paperon el la amaso da grupoj, kaj unu el la listo de demandoj. La grupo iras al la kvin varmaj sidlokoj por diskuti la demandon kiun ili ricevis. La resto de la klaso rigardas sen diri vorton. Kun la fokuso sur nur kvin studentoj, eĉ la plej malvolontaj parolantoj leviĝas al la defio kaj voĉigas siajn opiniojn.

Instruu la reston de la klaso preni notojn pri tio, kion ili aŭdas.

Ĉi tio estas ŝlosila elemento por konservi laklaso implikita dum la "fokuso kvin" diskutas la materialon.

Mi diras al miaj studentoj koncentri siajn notojn sur tri aferoj: punktoj kiujn homoj faras, kiujn ili opinias precipe interesaj aŭ komprenemaj, punktoj, kiujn ili ŝatus klarigi, aŭ punktoj, kiujn ili ŝatus defii. Se vi ŝatas, la notoj kiujn ĉiu studento prenas povas esti kolektitaj kaj kontrolitaj por rapida noto. Ĉi tio helpas certigi, ke ĉiuj restu implikitaj eĉ kiam ne estas ilia vico paroli.

Post difinita tempo, malfermu la konversacion al la klaso.

Laŭ mia sperto, studentoj, kiuj estis devigitaj resti silentaj dum la fiŝbova parto, estas entuziasmaj aliĝi.

Ĉi tie ili uzas siajn notojn por laŭdi studentojn pro siaj komprenoj, kaj proponi demandojn signifitajn. por akiri pli da klareco aŭ korekti erarojn. Ni unue komencas per la laŭdo, certigante, ke ĉiu el la "fokuso kvin" aŭdas iujn pozitivajn reagojn pri iliaj kontribuoj. Poste ni pluiras al klarigado de demandoj kaj eventuale asertoj, kiujn la klaso ŝatus defii. Ĉi tie okazas iuj el la plej interesaj diskutoj.

Konservu la kontribuon de ĉiu studento por taksi sian noton.

La unuan fojon mi ĵus uzis larĝan kalkulsistemon—markon por eniri la konversacion, ĉekon por fari kompreneman komenton, demandosignon por eraraj informoj. Simpla rubriko povus funkcii ankaŭ, eble 1-5 poentoj porkontribuante regule, konektante al alies deklaroj, pruvoj por subteni iliajn asertojn.

Reago de studentoj estis vere pozitivaj. "Mi prepariĝis multe pli por ĉi tiu diskuto ol por aliaj," skribis unu studento. "Vi diris, ke ne estos loko por kaŝiĝi, kaj rigardinte la unuan grupon foriri, mi rimarkis, ke vi ne ŝercas." Alia studento skribis simple, "Mi ne havis ideon, ke ŝi povas paroli. Ŝi estas vere ege inteligenta."

Ĝis la fino de sukcesa fiŝbova diskuto vi estos aŭdinta de ĉiu studento en la ĉambro. Se ĉio iras bone, ili ĉiuj sentos sin plenumitaj kaj engaĝitaj, kaj vi havos klaran komprenon pri kiu ricevas ĝin, kaj kiu eble bezonos iom pli da helpo.

Ĉu vi provis pri fiŝbovaj diskutoj en via klasĉambro? Kia estis via sperto? Venu kaj dividu en nia WeAreTeachers HELPLINE-grupo ĉe Fejsbuko.

Krome, konsiletoj por igi studentojn demandi pli bonajn demandojn pri libroj.