Оқушылардың сыныптағы пікірталасқа қатысуын көруден асқан қызықты ештеңе жоқ шығар. Олардың көздері жарқырап, құрдастарын белсенді тыңдау мен бөлісуді күте алмайтын идеяға дауыс беру арасындағы жіппен жүріп өткенде, бөлме жанды. Бірақ сыныптағы талқылаулар әрқашан нәтиже бермейді.

Біз басқаларға өз дауысын табуға мүмкіндік беру үшін ұзақ дем ала алмайтын балаларды білетін сияқты, шақырылмаймын деп байқамай көздерін жұматын балаларды бәріміз білеміз.

Осы қыста мен осы мәселелерді сыныптағы талқылауларды «балық аулау» әдісі арқылы қайта құрылымдау арқылы шешуге тырыстым. Кенеттен тіпті ең тұйық студенттердің де дауысы бар екенін байқады.

Мұнда балық аулау туралы талқылаулар қалай жұмыс істейтіні туралы негізгі қысқаша мәлімет берілген.

Алдымен оқушыларға ойланатын сұрақтар тізімін ұсыныңыз.

Бұл сұрақтар талқылаудың өзегі болады.

Сұрақтар кең және ашық болуы керек. Мүмкіндігінше олар бірнеше мүмкін жауаптары бар сұрақтар болуы керек, студенттер қысқа декларативті сөйлемдермен жауап беруден гөрі пікірталас тудыратын сұрақтар болуы керек. Ағылшын тілі үшін бұл сюжетке емес, тақырыпқа қатысты сұрақтарды білдіреді. Ғылымда бұл компоненттерден гөрі жүйелер туралы сұрақтарды білдіреді. Музыка үшін бұл хроматикалық шкалалардан гөрі композиция туралы сұрақтарды білдіреді.

Сұрақтарды алу арқылыалдын ала әрбір студент әңгімеге қосу үшін бірдеңе дайындап келуге құқылы.

Бес немесе одан да көп оқушыдан тұратын топтар құру.

Бұл топтар өздеріне берілген тақырып бойынша сөйлесу үшін «балық ыдысына» бірге кіреді, ал қалғандары олардың сөйлескенін бақылайды.

Бұл жерде өткен оқу үлгерімін, сондай-ақ тұлғаны ескеру маңызды. Мен ең жоғары жетістіктерге жеткендер мен аздап қиналып жүргендер, менің ең тұйық спикерлерім және менің ең көп сөйлейтін балаларымнан тұратын топтар құруға тырысамын. Бұл сөйлейтін студенттерге белсенді тыңдау бойынша жұмыс істеуге мүмкіндік береді, ал тыныш оқушыларды өз идеяларын жеткізуге шақырады.

Талқылау күні топтарды таңдау үшін жүйені дайындаңыз.

Бір үймеге бес оқушыдан тұратын топтармен парақтарды салыңыз. Екінші қабатта оқу құралының жеке сұрақтарын орналастырыңыз.

Талқылау күні топтардың арасынан бір қағазды, ал сұрақтар тізімінен бір қағазды алыңыз. Топ өздеріне берілген сұрақты талқылау үшін бес ыстық орынға барады. Қалғандары үндемей қарап тұрады. Бар болғаны бес студентке назар аудара отырып, тіпті ең құлықсыз спикерлер де қиындыққа көтеріліп, өз пікірлерін айтады.

Қалған оқушыларға естігендерін жазып алуды тапсырыңыз.

Бұл сақтаудың негізгі элементі«Бесінші назар аудару» материалды талқылағанда сынып қатысты.

Мен студенттеріме өз жазбаларын үш нәрсеге шоғырландыруды айтамын: адамдар ерекше қызықты немесе түсінікті деп есептейтін ұпайлар, нақтыланғысы келетін ұпайлар немесе олар даулағысы келетін ұпайлар. Қаласаңыз, әрбір студент алатын жазбаларды жинауға және жылдам бағаны тексеруге болады. Бұл сөйлеу кезегі болмаса да, барлығының қатысуын қамтамасыз етеді.

Белгілі бір уақыттан кейін сыныпқа әңгімені ашыңыз.

Менің тәжірибемде балық аулау бөлігінде үндемеуге мәжбүр болған студенттер қосылуға қуанышты.

Мұнда олар өз жазбаларын студенттерді түсініктері үшін мақтау үшін пайдаланады және сұрақтарды ұсынады. көбірек анықтық алу немесе қателерді түзету үшін. Біз алдымен мадақтаудан бастаймыз, «бестік фокустың» әрқайсысы өз үлестері туралы оң пікірлерді еститініне көз жеткіземіз. Содан кейін біз нақтылау сұрақтарына және ақырында сыныптың қарсы алғысы келетін бекітуге көшеміз. Бұл жерде ең қызықты талқылаулар орын алады.

Әр оқушының бағасын бағалау үшін қосқан үлесін қадағалаңыз.

Алғаш рет мен кең сандық жүйені қолдандым — әңгімеге кіру үшін белгі, терең түсініктеме жасау үшін тексеру, қате ақпарат үшін сұрақ белгісі. Қарапайым айдар да жұмыс істей алады, мүмкін 1-5 ұпайжүйелі түрде үлес қосу, басқалардың мәлімдемелеріне қосылу, олардың талаптарын растайтын дәлелдер.

Студенттердің кері байланысы шынымен оң болды. «Мен бұл талқылауға басқаларға қарағанда көбірек дайындалдым», - деп жазды бір студент. «Сіз жасырынатын жер жоқ деп айттыңыз, бірінші топтың барғанын көргеннен кейін мен сіздің қалжыңдамағаныңызды түсіндім». Тағы бір студент жай ғана былай деп жазды: «Мен оның сөйлейтінін білмедім. Ол шынымен де өте ақылды ».

Сәтті балық аулау талқылауының соңында сіз бөлмедегі әрбір студенттің сөзін тыңдайсыз. Егер бәрі ойдағыдай болса, олардың барлығы өздерін сәтті және белсенді сезінеді және сіз оны кім алатынын және кімге көбірек көмек қажет болуы мүмкін екенін нақты түсінесіз.

Сіз өз сыныбыңызда балық аулау ойынын талқылап көрдіңіз бе? Сіздің тәжірибеңіз қандай болды? Facebook желісіндегі WeAreTeachers HELPLINE тобына келіңіз және бөлісіңіз.

Сонымен қатар, студенттерге кітаптар туралы жақсырақ сұрақтар қоюға көмектесетін кеңестер.