Mungkin tiada yang lebih menarik daripada melihat pelajar terlibat dalam perbincangan kelas. Apabila mata mereka bersinar dan mereka berjalan dalam tali antara mendengar secara aktif rakan sebaya mereka dan memberi suara kepada idea yang mereka tidak sabar untuk berkongsi, bilik itu menjadi hidup. Tetapi, perbincangan seluruh kelas tidak selalu berfungsi.

Kita semua mengenali kanak-kanak yang mengalihkan pandangan mereka secara santai dengan harapan tidak dipanggil, sama seperti kita tahu kanak-kanak yang kelihatan tidak dapat menarik nafas panjang untuk membiarkan orang lain mencari suara mereka.

Musim sejuk ini saya cuba menangani isu ini dengan menstruktur semula perbincangan dalam bilik darjah menggunakan teknik yang dipanggil "the fishbowl." Tiba-tiba, walaupun pelajar yang paling pendiam mendapati mereka mempunyai suara.

Berikut ialah ringkasan asas tentang cara perbincangan fishbowl berfungsi.

Mula-mula, berikan pelajar senarai soalan untuk difikirkan.

Soalan-soalan ini akan menjadi fokus perbincangan.

Soalan hendaklah luas dan terbuka. Seboleh-bolehnya ia harus menjadi soalan yang mempunyai lebih daripada satu jawapan yang mungkin, soalan yang boleh dibahaskan oleh pelajar dan bukannya menjawab dalam ayat deklaratif yang pendek. Untuk bahasa Inggeris ini bermakna soalan tentang tema dan bukannya plot. Dalam sains ia bermaksud soalan tentang sistem dan bukannya komponen. Untuk muzik ia bermaksud soalan tentang gubahan dan bukannya skala kromatik.

Dengan mendapatkan soalanmendahului masa, setiap pelajar diberi kuasa untuk bersedia dengan sesuatu untuk menambah perbualan.

Buat kumpulan lima atau lebih pelajar.

Ini ialah kumpulan yang akan memasuki "fishbowl" bersama-sama untuk bercakap tentang topik yang diberikan kepada mereka manakala seluruh kelas melihat mereka bercakap.

Di sini adalah penting untuk mempertimbangkan prestasi akademik dan keperibadian masa lalu. Saya cuba mencipta kumpulan yang terdiri daripada gabungan pencapaian tertinggi saya dan mereka yang mungkin bergelut sedikit, penceramah saya yang paling pendiam dan anak-anak saya yang paling banyak bercakap. Ini membolehkan pelajar yang suka bercakap untuk mendengar secara aktif, sambil mencabar pelajar yang senyap untuk menyuarakan idea mereka.

Sediakan sistem untuk memilih kumpulan pada hari perbincangan.

Dalam satu longgokan, letakkan sekeping kertas dengan kumpulan lima pelajar. Dalam longgokan kedua letakkan soalan individu daripada panduan belajar.

Pada hari perbincangan, tarik satu kertas daripada longgokan kumpulan, dan satu daripada senarai soalan. Kumpulan itu menuju ke lima kerusi panas untuk membincangkan soalan yang telah diberikan. Seisi kelas memerhati tanpa berkata sepatah pun. Dengan tumpuan hanya kepada lima pelajar, penceramah yang paling enggan menyahut cabaran dan menyuarakan pandangan mereka.

Arahkan seluruh kelas untuk mencatat apa yang mereka dengar.

Ini adalah elemen utama untuk mengekalkankelas yang terlibat semasa "fokus lima" membincangkan bahan.

Saya memberitahu pelajar saya untuk memfokuskan nota mereka pada tiga perkara: perkara yang dibuat oleh orang ramai yang mereka fikir sangat menarik atau bernas, perkara yang mereka ingin jelaskan atau perkara yang mereka ingin cabar. Jika anda suka, nota yang diambil oleh setiap pelajar boleh dikumpul dan disemak untuk mendapatkan gred cepat. Ini membantu memastikan semua orang kekal terlibat walaupun bukan giliran mereka untuk bercakap.

Selepas tempoh masa tertentu, buka perbualan ke kelas.

Mengikut pengalaman saya, pelajar yang terpaksa berdiam diri semasa bahagian fishbowl teruja untuk menyertainya.

Di sini mereka menggunakan nota mereka untuk memuji pelajar atas pandangan mereka dan menawarkan soalan yang dimaksudkan untuk mendapatkan lebih jelas atau membetulkan kesilapan. Kami mulakan dengan pujian terlebih dahulu, memastikan setiap "lima fokus" mendengar beberapa maklum balas positif tentang sumbangan mereka. Kemudian kita beralih kepada menjelaskan soalan dan akhirnya menegaskan kelas ingin mencabar. Di sinilah beberapa perbincangan yang paling menarik berlaku.

Jejaki sumbangan setiap pelajar untuk menilai gred mereka.

Kali pertama saya baru sahaja menggunakan sistem pengiraan luas—tanda untuk memasuki perbualan, semak untuk membuat ulasan yang bernas, tanda soal untuk maklumat yang salah. Rubrik mudah boleh berfungsi juga, mungkin 1-5 markah untukmenyumbang secara tetap, menyambung kepada kenyataan orang lain, bukti untuk menyokong tuntutan mereka.

Maklum balas daripada pelajar sangat positif. "Saya menyediakan lebih banyak untuk perbincangan ini daripada yang lain," tulis seorang pelajar. "Anda berkata tidak akan ada tempat untuk bersembunyi, dan selepas menonton kumpulan pertama pergi, saya menyedari anda tidak bergurau." Seorang pelajar lain menulis ringkas, “Saya tidak tahu dia boleh bercakap. Dia benar-benar bijak.”

Menjelang akhir perbincangan fishbowl yang berjaya, anda akan mendengar daripada setiap pelajar di dalam bilik. Jika semuanya berjalan lancar, mereka semua akan berasa berjaya dan terlibat, dan anda akan mempunyai pemahaman yang jelas tentang siapa yang mendapatnya, dan siapa yang mungkin memerlukan sedikit lagi bantuan.

Pernahkah anda mencuba perbincangan fishbowl dalam bilik darjah anda? Apakah pengalaman anda? Datang dan kongsi dalam kumpulan TALIAN BANTUAN WeAreTeachers kami di Facebook.

Selain itu, petua untuk membolehkan pelajar bertanya soalan yang lebih baik tentang buku.