Nas últimas décadas, a diferenciação tornou-se um dos maiores chavões da educação. Mas o que é exactamente a instrução diferenciada e como é que os professores a podem utilizar eficazmente nas suas salas de aula? Continue a ler para descobrir.

O que é o ensino diferenciado?

Fonte: ASCD

Instrução diferenciada significa adaptar o ensino de modo a que todos os alunos, independentemente das suas capacidades, possam aprender a matéria leccionada na sala de aula. Os primeiros professores de uma sala de aula eram mestres da diferenciação. Ensinavam alunos de todas as idades e capacidades, alterando os seus métodos conforme necessário.

Quando as escolas passaram a dividir os alunos por idade em níveis de ensino, o ensino diferenciado caiu mais ou menos no esquecimento. Os professores ensinavam todos os alunos da sua sala de aula da mesma forma e esperavam os mesmos resultados. Não é de surpreender que alguns alunos se esforçassem por acompanhar, enquanto outros se aborreciam quando dominavam a matéria mais rapidamente do que outros. A inclusão tornou estes contrastes ainda maiores,e alguns começaram a aperceber-se de que a educação precisava de novas abordagens.

Durante a década de 1990, Carol Ann Tomlinson introduziu o conceito de diferenciação, que rapidamente ganhou força, identificando quatro elementos (conteúdo, processo, produto e ambiente de aprendizagem) que os professores podiam personalizar nas suas salas de aula. O seu trabalho abriu a porta a um vasto leque de abordagens e técnicas de diferenciação.

Porque é que o ensino diferenciado é importante?

Fonte: ASCD

Pense na última vez que comprou um par de calças de ganga. Provavelmente, tinha uma infinidade de opções, como slim, relaxed ou classic fit; petite, regular ou tall; tecido elástico ou ganga simples - as opções eram provavelmente infinitas. Algures em todas essas opções de calças de ganga, encontrou as que eram certas para si. Talvez não perfeitas, mas algo que lhe assentava melhor do que qualquer uma das outras opções.

Comprar calças de ganga nem sempre foi assim. Há algumas décadas atrás, existiam apenas alguns estilos, em diferentes tamanhos. Para quem tinha um determinado tipo de corpo, isso era óptimo. Mas significava que muitos outros ficavam com escolhas desconfortáveis e mal ajustadas, e tinham de se contentar com isso. Os fabricantes e as lojas acabaram por perceber que precisavam de diferenciar os seus estilos para satisfazer todas as necessidades dos seus clientes.

Se os professores oferecerem apenas uma forma de aprender a matéria, alguns alunos terão sempre dificuldades. As suas "calças de ganga" nunca lhes servirão e nunca dominarão verdadeiramente a matéria de que necessitam para serem bem sucedidos.

Instrução diferenciada e estilos de aprendizagem

Em meados da década de 1980, o professor Neil Fleming introduziu o modelo VARK de estilos de aprendizagem, que teoriza que os alunos aprendem de quatro formas gerais, conhecidas como estilos ou modalidades:

• Visual: ver imagens, diagramas, vídeos, etc.
• Auditivo: ouvir palestras e participar em debates
• Ler/Escrever: Ler a palavra escrita e escrever coisas
• Cinestésico: Movimento e actividades práticas

Por outras palavras, algumas crianças aprendem melhor a ler e a escrever, enquanto outras preferem ouvir uma palestra ou ver um vídeo. Fleming observou que cada aluno utiliza uma mistura destes diferentes estilos, e é importante não classificar um aluno num único tipo. A chave é garantir que os seus métodos de ensino incluem uma variedade de actividades que apelam a todos os tipos de aprendizagem.

Reconhecer que a sua sala de aula contém alunos com uma variedade de estilos de aprendizagem, juntamente com capacidades variadas e origens diversas, é o primeiro passo para os acomodar.

O que é a diferenciação na sala de aula?

O que é que isto significa para os professores? Espera-se que crie um plano de aulas individualizado para cada aluno da sua sala de aula? Felizmente, isso não é necessário. O que precisa de fazer é garantir que os seus planos de aulas incluem uma variedade de actividades e oferecem opções quando os alunos precisam delas.

Tomlinson recomenda que os professores considerem como podem personalizar estes quatro elementos:

Conteúdo

A maioria das escolas utiliza padrões como o Common Core para definir o que os alunos de cada nível devem dominar. O que os professores podem frequentemente decidir é a forma como vão apresentar esse conteúdo. Eis algumas formas de diferenciar o conteúdo (ver mais aqui).

• Peça aos alunos para lerem um artigo, verem um vídeo e/ou ouvirem uma palestra sobre um tema.
• Utilizou materiais de leitura nivelados para ajudar os alunos a explorar o mesmo conteúdo.
• Adapte as tarefas conforme necessário, ou seja, faça com que os trabalhadores mais lentos façam menos problemas práticos desde que possam demonstrar domínio, enquanto os alunos avançados podem fazer exercícios extra ou mais desafiantes.

Processo

Há muitas formas de misturar o processo de ensino e aprendizagem. Acomodar diferentes estilos de aprendizagem com várias actividades e apoiar a aprendizagem dividindo-a em partes mais fáceis de gerir. Estes são exemplos de processos diferenciados (ver mais aqui).

• Crie centros de aprendizagem que ofereçam às crianças tempo de prática ao seu próprio ritmo e de forma prática.
• Incorporar a aprendizagem activa com manipuladores, movimento e jogos.
• Forme grupos de aprendizagem e utilize uma abordagem por níveis, em que cada grupo domina o conteúdo ou as competências a várias velocidades.

Produto

Não é segredo que algumas crianças são péssimas a fazer testes, ou que falar em frente à turma é uma tortura para outras. Pode trabalhar para melhorar essas competências, claro, mas entretanto, é importante não punir os alunos porque precisam de formas diferentes de mostrar o seu domínio de um tópico. Por exemplo, a menos que esteja a ensinar especificamente competências para falar em público, não force todos os alunos a fazer umAqui estão mais formas de diferenciar o produto (ver mais exemplos aqui).

• Permita que os alunos escolham a forma de apresentar os seus resultados: escrever um artigo, fazer uma apresentação, criar um vídeo, etc.
• Utilize uma variedade de tipos de perguntas nos testes escritos e ajude os alunos a aprenderem boas competências para a realização de testes.
• Fornecer opções "tem de fazer" e "pode fazer" para os trabalhos.

Ambiente de aprendizagem

Passeie pelos corredores de uma escola típica e irá reparar que cada sala de aula tem um aspecto e um som diferentes. Algumas têm carteiras em filas, enquanto noutras as carteiras são empurradas umas para as outras ou os alunos agrupam-se à volta de mesas. Uma é completamente silenciosa, enquanto outra se agita com discussões. Alguns alunos adaptam-se bem a estas mudanças, mas outros dão-se melhor em ambientes específicos. Tente acomodar o maior número possível de alunos emo seu espaço.

• Experimente lugares flexíveis - deixe os alunos sentarem-se onde e como se sentirem confortáveis e prontos para aprender.
• Permita que alguns alunos usem auscultadores e ouçam música enquanto trabalham, mantendo a sala de aula silenciosa para os outros.
• Crie recantos de calma, espaços de colaboração, espaços sensoriais, centros de aprendizagem e muito mais.

Para mais informações sobre as teorias de Tomlinson, complete o módulo de aprendizagem em linha que se encontra aqui.

Como é que começo a utilizar a diferenciação na minha sala de aula?

Os melhores professores são aqueles que são observadores e conhecem bem os seus alunos. Observam atentamente como as crianças trabalham (e brincam) e verificam regularmente para descobrir o que está a funcionar e o que não está.

• 21 estratégias de instrução diferenciada que todos os professores podem usar
• O que são estilos de aprendizagem e como é que os professores os devem utilizar?
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• 8 tipos de espaços de aprendizagem para a sua sala de aula
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Livros de instrução diferenciada

• Como diferenciar a instrução em salas de aula com diversidade académica (Tomlinson, 2017)
• A sala de aula diferenciada: responder às necessidades de todos os alunos (Tomlinson, 2014)
• A Sala de Aula Inclusiva: Estratégias para uma Instrução Diferenciada Eficaz (Mastropieri/Scruggs, 2018)
• Diferenciação no ensino básico e secundário: Estratégias para envolver todos os alunos (Doubet/Hockett, 2015)
• Fair Isn't Always Equal, 2ª edição: Assessment & Grading in the Differentiated Classroom (Wormeli, 2018)

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