En 18 jaroj da instruado, mi laboris en tradiciaj publikaj lernejoj, privata lernejo por infanoj kun lerndiferencoj, kaj ĉartlernejo de Titolo I. Ĉi-jare, mi translokiĝis al sistemo de lernejoj pri kiuj mi neniam antaŭe aŭdis; membro de la Nacia Asocio de Muzeaj Lernejoj. Estas pli ol 50 el ili disvastigitaj tra la tuta lando, servante ĉiajn studentojn. Kaj dum multaj lernejoj asertas havi novan aliron kiu distingas ilin de la grego, mi vidis iujn verajn diferencojn en mia nuna lernejo. Do kio estas muzeolernejo kaj kio igas ĝin speciala?

Ni konstante faras ekskursojn.

Muzeaj lernejoj partneras kun lokaj institucioj por provizi infanojn per pli riĉaj, pli allogaj lerneblecoj. Ĝi estas bonega ĉar tio, kion tio signifas en praktikaj terminoj, estas, ke vi ricevas multajn ekskursojn. Aŭ pardonu min, ekspedicioj. Infanoj ĉe mia muzea lernejo iras ĉi tiujn mezume unufoje ĉiun du semajnojn. Ĝi ne ĉiam estas ekster-universitata; multaj muzeoj havas vojaĝajn ekspoziciaĵojn, kiuj venas rekte al niaj klasĉambroj. Ĝuste nun, sesaj klasoj faras ciferecan rakontan projekton kun loka profesia teatro. Iun tagon mi eliris el la konstruaĵo kaj estis ĉevalo. Montriĝas, ke la kvina klaso lernis pri Nigraj vakeroj... do Nigra vakero venis al lernejo—kun sia ĉevalo.

Sed ni ankaŭ pasigas multe da tempo en busoj. La oka gradonur iris al Selma por promeni sur la sankta tero de la Movado por Civilaj Rajtoj. Ni kondukas niajn sesajn lernantojn boŭli post kelkaj semajnoj, por ke ili povu montri sian majstradon de statistiko. En nia K-8 lernejo, estas busoj ekstere plurfoje semajne atendantaj por prami infanojn al tuta amaso da cellokoj.

Ekspoziciaj noktoj estas granda afero .

Unufoje kvaronon, ni turnas la lernejon en muzeon. Infanoj pasigas semajnojn laborante pri projektoj por ĉiu klaso. La infanetoj faras ion, kio sintezas sian lernadon tra ĉiuj fakoj. La mezlernejanoj tendencas esti pli domajn-specifaj, sed multaj el la projektoj havas socian justecon aŭ komunuman servon fokuson, kaj estas sendube transkursaj ligoj. La oficejo de la flegistino estas plena de instruistoj kun varmaj gluaj brulvundoj pro pendigaj gigantaj folioj da buĉpapero sur la muroj.

Tiam, je la 6-a, eklumiĝas la spotlumoj. La infanoj alvenas, vestitaj por imponi kaj kun siaj gepatroj en stupo, kaj ili iĝas docentoj por la ekspoziciaĵoj kiujn ili laboris por krei. Mi ne mensogos: estas laciga . Sed estas sento de komuna celo kaj engaĝiĝo, kiu estas vere ekscita por la tuta lernejo, kaj la infanoj produktas laboron je nivelo, kiun mi ne kredus, se mi ne estus vidinta ĝin mem.

Estas kohera aliro al lernado kaj instruado tra la tuta lernejo.

Ĝi estas ankoraŭ strange al mi, kaj mi estis ĉi tiepreskaŭ unu jaron. Niaj fakkunvenoj preskaŭ tute temigas lernadon . Ne vesta kodo. Ne kiel trankviligi la infanojn en la halo. Eĉ ne testado! Ni parolas pri strategioj kaj teknikoj kaj agadoj, kiujn instruistoj uzas, kiuj funkcias por diversaj grupoj de studentoj. Estas grandega lerneja fokuso pri laboregaj modelklasoj kaj praktika lernado, kiuj tenas ĉiujn koncentritajn pri la celo eduki studentojn.

Kazo: Ili lasis min instrui elektan nomitan Kuirarta Historio, kio estas io, kion mi tute elpensis. Ĉiusemajne, ni kuiras recepton de malsama historia periodo. Ĉi tio estas lernejo, kie neniu aspektas nerespekteme, se vi sendas retpoŝton de tutvoka personaro petante fonduopotojn. Ni scias, ke ĉi tiu estas la speco de lernado, kiu havas la plej grandan efikon por infanoj, kaj laŭ tio, kion mi vidis, muzeolernejoj kompromitas praktiki ĝin.

Sed ĉu ĝi vere povus funkcii ie?

Mi hezitis kandidatiĝi al mia muzea lernejo ĉar ĝi ŝajnis elitisma. Certe, tunoj da ekspedicia kaj praktika lernado estas bonega, sed ĝi sonis kiel privata lernejo maskanta kiel ĉarto. Post ĉio, ekskursoj kaj projektoj kaj problem-bazita lernado estas ĉiuj pli multekostaj ol tradicia lernejo.

Kvankam mia publika ĉarta muzeolernejo pesas sian loterion al ekonomie malfavorataj familioj, ĝi ankoraŭ estas sufiĉe riĉa.lernejo. Ni multe fidas je la rimedoj kaj tempo niaj familioj volas kaj kapablas doni. Partoj de la muzeomodelo estus malfacile reprodukteblaj en altmalriĉa lernejo... sed ĝi okazas ĉie en la lando. La averaĝa nombro da muzeo-lernejaj studentoj ricevantaj senpagan kaj reduktitan tagmanĝon tutlande estas 55 procentoj, do certe eblas doni ĉi tiujn ŝancojn al malriĉaj studentoj.

Krom subteno de familioj ene de la lernejo, ni ankaŭ dependas multe de partnerecoj kun lokaj muzeoj, naturprotektejoj kaj teatroj. Ekzistas ankaŭ tunoj da subvencioj haveblaj— Donantoj Elektu , iu ajn?—kiuj povus helpi. Kaj se iam ni povus ĉesi investi en komputilaj programoj kiuj pretendas adapti lernadon al individuaj studentoj, kiam ĉiu esploro diras al ni, ke la plej multaj infanoj laboras pli bone kunlabore kaj aktive ol kiam ili estas izolitaj antaŭ ekrano, tio verŝajne liberigus. ankaŭ iujn financojn.

Eĉ se via lernejo ne povas fari la ŝanĝon, estas manieroj fari vian klasĉambron pli "muzea modelo".

Alportu tiom da projekt- aŭ problemo-bazita lernado kiel vi povas. Kuraĝigu infanojn vidi ilian lernadon kiel labori al komuna celo aŭ respondi kompleksan demandon.

Tiam, donu multe pli da tempo al projekto ol vi kutime farus. Ĉi tiu labortempo disponigis nekredeble valoran pripensadon por infanoj por sintezi tion, kion ili volaslernis. Kaj ŝajnas, ke kaj la esplorado kaj la testpoentoj subtenas tion.

Se vi ne povas eliri viajn infanojn en la mondon, enportu la mondon en vian klasĉambron. Zomu kun komunumestroj aŭ prezentantaj artistoj. Aliru la talentojn kaj scion de la familioj de viaj studentoj kaj invitu ilin kiel gastoparolantoj. Promenu al rivereto proksima kaj rigardu la pruvojn de erozio. Ĝi ne devas esti multekosta—ĝi nur devas esti nova kaj alloga.

Kaj se vi volas pli bonajn manierojn enigi la muzean modelon en vian klasĉambron, nepre kontrolu la Landan Asocio de Muzeaj Lernejoj , kie vi povas trovi tunojn da mirindaj rimedoj kaj informoj!

Ĉu vi antaŭe aŭdis pri muzeaj lernejoj? Ĉu vi iam pensis pri instruado en unu? Bonvolu dividi en la komentoj!

Krome, por pliaj artikoloj kiel ĉi tio, nepre abonu niajn bultenojn.