Nemrégiben egy tanár és a WeAreTeachers Helpline csoportunk tagja elárult nekünk egy kis titkot.

Sajnálom. Titok. diák .

Egy bejegyzésben, amelyben egy másik tanár zajkezelési stratégiákat kért, ezt a megjegyzést vettük észre Jordan Lee felhasználótól:

A középiskolás diákjaimmal a "titkos diák" módszert használom. Az óra elején kiválasztok egy gyereket, és felírom a nevét egy Post-It-re, de senkinek nem mondom el, hogy kit választottam. Elmondom az osztálynak, hogy az egész óra alatt figyelni fogom, hogy betartja-e a meghatározott elvárásokat. Ha igen, az egész osztály kap valamilyen jutalmat. Ez lehet 5-10 perc, vagy akár egy kis ajándék is.perc szabadidő, extra szünet, nincs házi feladat, választhatnak egy játékot, stb. Ha betartották az elvárásokat, akkor az óra végén bejelentem a diákot, és azt mondom: "Megköszönheted így és így, hogy nincs házi feladat, mert betartotta az elvárásokat." Ha nem tartotta be az elvárásokat, akkor csak annyit mondok: "Nem egészen láttam, hogy a titkos diákunk betartotta volna az elvárásainkat, de neked leszEz nagyon jól működik a gyerekeimnél, és általában egymást tartják felelősnek, mert mindannyian akarják a jutalmat.

Miért szeretjük ezt a stratégiát:

• Névtelenül. Mivel még a titkos diák sem tudja, hogy ki az, az osztály részéről nincs nyomás egyetlen diákon sem.
• Ez nem egy csoportos büntetési stratégia. A jutalom elnyeréséhez nem szükséges az egész osztály engedelmessége; és egy tanuló viselkedése sem veszélyezteti az egész osztály jutalmát (kivéve, ha az a tanuló a Titkos tanuló).
• Alkalmazkodó. El tudnám képzelni, hogy a diákjaikkal jó kapcsolatot ápoló középiskolai tanárok ezt arra használják, hogy eldöntsék, hogy a tesztet korábban vagy később írják-e meg, vagy hogy aznap este egy vagy két fejezetet kell-e olvasni.

Amit szem előtt kell tartani ennél a stratégiánál:

• Tartsa titokban a diákot. Ahogyan a profi Jordan példájában tette, ne jelentse be, hogy ki volt a titkos diák, ha nem találják el a célt.
• A végrehajtás előtt állapítson meg eljárásokat az osztályával. Néhányat megfontolnék, ha az osztályomban használnám:
  • A tanulók csak pozitívan bátoríthatják egymást. Készítsenek közös listát a pozitív bátorító mondatokról ("Megcsinálod!" "Segíthetek?" "Remek munkát végzel!").
  • Gratulálj a titkos diáknak, amikor megnyeri az osztálya jutalmát. Milyen nagyszerű lenne ez egy olyan diáknak, akinek szüksége van egy kis bátorításra?
  • Nem az ő dolguk, hogy kitalálják, ki a Titkos Diák, vagy ki volt az, ha lemaradnak a jutalomról. A hibáztató vagy szégyenteljes megjegyzések nem üdvözlendők, pl.: "Fogadok, hogy Hank volt, mert nem volt a feladatnál!".
• Győződjön meg róla, hogy a tanulók kihívásait és fogyatékosságait is figyelembe veszi ebben a stratégiában. Bizonyos körülmények megnehezítik a diákok számára, hogy a társaikhoz hasonlóan kövessék az utasításokat, és ez nem róható fel nekik.
• Fontolja meg, hogy tájékoztatja a családokat a Secret Student rendszerről, hogy ha akarnak, lemondhassanak róla. Míg sok diákot felvillanyozna és motiválna a gondolat, hogy ő lehet a Titkos Diák, addig több olyan korábbi, komoly szorongással küzdő diákomra is tudok gondolni, akik pánikba estek volna a gondolattól, hogy a csoportos jutalom az ő vállukon nyugszik.
• Legyen a jutalom alacsony kockázatú. Ha egy osztálytársam tönkretenné a fánkparti vagy a szabadnap esélyét, biztos vagyok benne, hogy lázadást robbantanék ki. Ha a jutalmakat alacsony kockázatúnak tartjuk, az osztály számára könnyűvé teszi, hogy helyreálljon, ha elhibázzák a célt.

A megfelelő eljárásokkal a Secret Student nagyszerű eszköznek tűnik a diákok viselkedésének kezelésére és a közösség érzésének növelésére az osztályteremben. Még egyszer köszönjük Jordan Lee-nek a megosztást!