আপোনাৰ নতুন-শিক্ষকৰ সাক্ষাৎকাৰ প্ৰক্ৰিয়াৰ অংশ হিচাপে ডেমো পাঠ শিকোৱাৰ প্ৰয়োজনীয়তাৰ বাবে ঘামচি ওলোৱা? আমি সকলোৱে তাত গৈছো! সেইবাবেই আমি এটা ডেমো পাঠত অন্তৰ্ভুক্ত কৰিবলৈ আৱশ্যকীয় উপাদানসমূহৰ এই তালিকাখন সংগ্ৰহ কৰিছো৷ এইবোৰেই হৈছে সাক্ষাৎকাৰ লোৱাসকলে বিচৰা পাঠৰ উপাদান, আৰু এইবোৰ অন্তৰ্ভুক্ত কৰিলে দেখা যাব যে আপুনি আপোনাৰ বস্তুবোৰ জানে। ইয়াৰ উপৰিও, আমি এই প্ৰবন্ধৰ শেষৰ ফালে ডেমো পাঠৰ বিষয়ৰ বাবে কিছুমান ধাৰণা অন্তৰ্ভুক্ত কৰিছো!

1. হুক

নিশ্চিত কৰক যে আপুনি আপোনাৰ পাঠটো এটা আকৰ্ষণীয় হুকেৰে আৰম্ভ কৰে। ই বৰ দীঘল হ’ব নালাগে, মাত্ৰ ই আকৰ্ষণীয় আৰু শিক্ষণ লক্ষ্যৰ সৈতে সংযুক্ত হ’ব লাগিব। ই হ’ব পাৰে ক্ষন্তেকীয়া কাহিনী, আকৰ্ষণীয় প্ৰশ্ন, আনকি হয়তো চুটি ছবিৰ কিতাপ বা ছবিও হ’ব পাৰে। ইয়াক সহজ কৰি ৰাখক আৰু আপোনাৰ সাক্ষাৎকাৰ লোৱা দৰ্শকক আকৰ্ষিত কৰক।

উদাহৰণস্বৰূপে: যদি আপুনি ভগ্নাংশৰ বিষয়ে এটা পাঠ শিকাইছে, তেন্তে পিজ্জাৰ বিষয়ে আৰু কিমান স্লাইচে গোটেইখিনি গঠন কৰে সেই বিষয়ে কথা কৈ পাঠটোৰ পৰিচয় দিয়ক পিজ্জা। ইয়াক মজাদাৰ আৰু সম্পৰ্কীয় কৰক।

2. মানদণ্ড-প্ৰান্তিককৃত শিক্ষণ লক্ষ্য

আপুনি এটা শিক্ষণ লক্ষ্য সৃষ্টি কৰিব লাগিব যিটো আপুনি শিকোৱা মানদণ্ডৰ সৈতে সংযুক্ত। শিক্ষণ লক্ষ্যটোও জুখিব পৰা আৰু বস্তুনিষ্ঠ হ’ব লাগিব, গতিকে ব্যাখ্যা কৰা , বৰ্ণনা , চিনাক্ত কৰা , আৰু ইয়াৰ দৰে ক্ৰিয়া ব্যৱহাৰ কৰক। বিষয়বস্তুৰ মানদণ্ডৰ পৰা ভাষাটো ব্যৱহাৰ কৰক আৰু ইয়াক আপোনাৰ শিক্ষণ লক্ষ্যৰ অংশও কৰক। ইয়াৰ দ্বাৰা দেখা যাব যে আপুনি শিকোৱা মানদণ্ডটো বুজি পাইছে আৰু ইয়াক কেনেকৈ এটা শিক্ষণত ব্যৱহাৰ কৰিব লাগেলক্ষ্য।

উদাহৰণস্বৰূপে: ধৰি লওক আপুনি CCSS.RL.3.3 শিকাইছে—গল্পৰ চৰিত্ৰসমূহৰ বৰ্ণনা কৰা (যেনে, তেওঁলোকৰ বৈশিষ্ট্য, প্ৰেৰণা, অনুভৱ) আৰু তেওঁলোকৰ কাৰ্য্যই কেনেদৰে অৰিহণা যোগায় সেই বিষয়ে ব্যাখ্যা কৰা পৰিঘটনাৰ ক্ৰমলৈ। এটা শিক্ষণ লক্ষ্য এনেকুৱা হ’ব পাৰে: “আমি এটা চৰিত্ৰৰ বৈশিষ্ট্য, প্ৰেৰণা, অনুভৱ আৰু কাৰ্য্য কেনেকৈ বৰ্ণনা কৰিব লাগে সেই বিষয়ে শিকিছো।” এই মানদণ্ডৰ বাবে দ্বিতীয়টো শিক্ষণ লক্ষ্য হ’ব পাৰে, “আমি চৰিত্ৰটোৰ কাৰ্য্যই কেনেকৈ পৰিঘটনাৰ ক্ৰমত অৰিহণা যোগাইছিল সেই বিষয়ে ব্যাখ্যা কৰিবলৈ শিকিছো।”

3. মডেলিং আৰু মেটাকগনিচন

সাক্ষাৎকাৰ পেনেলক দেখুৱাওক যে আপুনি আপোনাৰ পাঠৰ সময়ত এটা দক্ষতা মডেলিং কৰি কেনেকৈ শিকাব লাগে জানে। আপুনি দক্ষতাটো কেনেকৈ কৰিব লাগে তাৰ আৰ্হি তৈয়াৰ কৰাৰ সময়ত (যেনে এটা সাধাৰণ হৰ বিচাৰি উলিওৱা বা মূল ধাৰণাটো নিৰ্ধাৰণ কৰা), মেটাকগনিচনো ব্যৱহাৰ কৰক। আপোনাৰ চিন্তাধাৰাৰ বিষয়ে ডাঙৰকৈ চিন্তা কৰক আৰু পেনেলক দেখুৱাওক যে আপুনি আপোনাৰ ভৱিষ্যতৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলৰ সৈতে কেনেকৈ ডাঙৰকৈ চিন্তা কৰিব।

উদাহৰণস্বৰূপে: ধৰি লওক আপুনি মূল ধাৰণাটো নিৰ্ধাৰণ কৰাৰ বিষয়ে শিকাইছে। আপুনি হয়তো ডাঙৰকৈ ভাবিব পাৰে যে আপুনি প্ৰথমবাৰৰ বাবে অংশটো পঢ়াৰ সময়ত মূল ধাৰণাটো একেবাৰে বুজি পোৱা নাছিল, গতিকে আপুনি আকৌ পঢ়িব লাগিব। তাৰ পিছত আক্ষৰিক অৰ্থত পুনৰ অংশটো পঢ়ক আৰু মূল ধাৰণাটো নিৰ্ণয় কৰিবলৈ আপুনি কেনেকৈ মূল বিৱৰণসমূহত মনোনিৱেশ কৰিছিল সেই বিষয়ে ডাঙৰকৈ চিন্তা কৰক।

4. বুজাবুজিৰ বাবে পৰীক্ষা কৰক

শিক্ষকৰ ডেমো পাঠৰ বাবে আন এটা উপাদান হ’ল আপুনি আপোনাৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ বুজাবুজি পৰীক্ষা কৰাটো নিশ্চিত কৰা। যেতিয়া আপুনি...আপোনাৰ পাঠদানৰ সময়ত বুজাবুজিৰ বাবে পৰীক্ষা কৰক, আপুনি দেখুৱাইছে যে আপুনি আপোনাৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলৰ শিক্ষণ লক্ষ্য পূৰণৰ দিশত অগ্ৰগতি নিৰীক্ষণ কৰি আছে। যদি ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে আপুনি শিকোৱা দক্ষতা বুজি নাপায় তেন্তে আপুনি আপোনাৰ পাঠৰ গতি কেনেকৈ সামঞ্জস্য কৰিব সেয়াও দেখুৱাবলৈ এটা সুযোগ।

উদাহৰণস্বৰূপে: আপুনি ইয়াক অনুকৰণ কৰি কৰিব পাৰে যে আপোনাৰ সাক্ষাৎকাৰ পেনেলত হোৱাইটবৰ্ড আছে আৰু তেওঁলোকক তেওঁলোকৰ বৰ্ডত তেওঁলোকৰ উত্তৰ দেখুৱাবলৈ কোৱা হৈছে। যদি আপুনি ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ এটা দলক পঢ়ুৱাইছে, তেন্তে আপুনি বগা ফলক পাছ কৰিব পাৰে বা ভিতৰত বগা কাগজ থকা শ্বীট প্ৰটেক্টৰ ব্যৱহাৰ কৰিব পাৰে। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে উত্তৰ লিখি থাকোঁতে ঘূৰি ফুৰি বা চিন্তা/যোৰ/ভাগ-বতৰা কৰা মুহূৰ্তত ছাত্ৰৰ কথোপকথন শুনিও আপুনি বুজাবুজি পৰীক্ষা কৰিব পাৰে।

5. পাৰ্থক্য

যেতিয়া আপুনি আপোনাৰ পাঠ শিকায়, তেতিয়া নিশ্চিত হওক যে আপুনি পাৰ্থক্য ব্যৱহাৰ কৰে। এইটো আপোনাৰ পাঠত যোগ কৰিলে সাক্ষাৎকাৰ লোৱাসকলক দেখা যাব যে আপুনি সহায়ৰ প্ৰয়োজন হোৱা ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলৰ বাবে কেনেকৈ মৰাপাট কৰিব লাগে জানে আৰু লগতে অধিক প্ৰত্যাহ্বানৰ প্ৰয়োজন হোৱা আপোনাৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলৰ বাবে শিক্ষণ সম্প্ৰসাৰণ কৰিব পাৰে।

উদাহৰণস্বৰূপে: আপুনি পাৰে আপুনি বুজাৰ বাবে পৰীক্ষা কৰি থকাৰ সময়ত বিভিন্ন স্তৰৰ প্ৰশ্ন সুধিব। বিভিন্ন স্তৰৰ স্বতন্ত্ৰ অনুশীলন অনাৰ কথা চিন্তা কৰক আৰু পুনৰ শিকোৱাৰ বাবে এটা সৰু গোটক মাতি পাঠটো শেষ কৰক, আপুনি অধিক সমৰ্থনৰ প্ৰয়োজন হোৱা ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক লক্ষ্য কৰাৰ পিছত। আপোনাৰ পাঠৰ সময়ত পাৰ্থক্য কৰাৰ আন কিছুমান উদাহৰণ হ'ব পাৰে বিভিন্ন স্তৰৰ অংশ বা গণিতৰ কাম ব্যৱহাৰ কৰাপাঠ, বা দেখুৱাই যে আপুনি পাঠৰ সময়ত কেনেকৈ সামঞ্জস্য স্থাপন কৰিব জানে যদি ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে লগে লগে দক্ষতা লাভ নকৰে।

6. জ্ঞানৰ গভীৰতাৰ প্ৰশ্ন

শিক্ষকৰ ডেমো পাঠৰ বাবে আন এটা গুৰুত্বপূৰ্ণ উপাদান হ’ল জ্ঞানৰ গভীৰতা (DOK) প্ৰশ্ন ব্যৱহাৰ কৰা। আপুনি পাঠৰ সময়ত ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক প্ৰশ্ন সুধি থকাৰ সময়ত, ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক প্ৰত্যাহ্বান জনোৱা হৈছে নে নাই সেয়া নিশ্চিত কৰিবলৈ DOK প্ৰশ্নসমূহ ব্যৱহাৰ কৰক। DOK প্ৰশ্নসমূহ স্তৰ ১ৰ পৰা স্তৰ ৪লৈকে ভিন্ন হয়, স্তৰ ৪ আটাইতকৈ গভীৰ আৰু চিন্তা-উদ্দীপক। এই ধৰণৰ প্ৰশ্নবোধক আপোনাৰ পাঠত অন্তৰ্ভুক্ত কৰিলে সাক্ষাৎকাৰ পেনেলক দেখা যাব যে আপুনি আপোনাৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক চিন্তাশীল প্ৰশ্নৰে প্ৰত্যাহ্বান জনাব।

উদাহৰণস্বৰূপে: স্তৰ ১ হ'ল সোঁৱৰণ , গতিকে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে তেওঁলোকৰ কিতাপ বা সন্মুখত থকা অন্যান্য প্ৰিণ্টেবলৰ ভিত্তিত উত্তৰ দিব পৰা আক্ষৰিক প্ৰশ্ন সুধিব। স্তৰ ২ হোৱা প্ৰশ্নবোৰ অধিক ধাৰণামুখী, গতিকে এনে প্ৰশ্ন সুধিব যাতে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে বস্তুবোৰৰ মাজত পাৰ্থক্য কৰিব পাৰে বা কাৰণ আৰু প্ৰভাৱ নিৰ্ধাৰণ কৰিব পাৰে। ৩য় স্তৰ হ’ল <৭>কৌশলগত চিন্তাধাৰা । এই ধৰণৰ প্ৰশ্নৰ উত্তৰ দিওঁতে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে প্ৰমাণৰ উদ্ধৃতি দিব লাগিব বা যুক্তি উলিয়াব লাগিব। শেষত, স্তৰ ৪ হ’ল <৭>বৰ্ধিত চিন্তা । এই প্ৰশ্নসমূহে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক এটা ধাৰণা ডিজাইন, সংযোগ স্থাপন বা প্ৰমাণ কৰিবলৈ প্ৰত্যাহ্বান জনায়।

7. ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ কথা পতাৰ সুযোগ

পাঠৰ সময়ত কেৱল কথা কোৱাজন নহ’ব। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক (বা সাক্ষাৎকাৰ পেনেলক) ঘূৰি আৰু কথা পাতিবলৈ, চিন্তা/যোৰ/ভাগ-বতৰা কৰিবলৈ, বা A/B ব্যৱহাৰ কৰিবলৈ আমন্ত্ৰণ জনাওকপাঠৰ সময়ত ধাৰণাসমূহ ভাগ-বতৰা কৰিবলৈ অংশীদাৰিত্ব কৰা। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে বুজি পোৱাৰ বাবে পৰীক্ষা কৰা অংশৰ সময়তো এটা প্ৰশ্নৰ ওপৰত একেলগে কাম কৰিব পাৰে।

উদাহৰণস্বৰূপে: যদি আপুনি গণিতৰ পাঠ শিকাইছে, তেন্তে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক এটা সমস্যাৰ ওপৰত কাম কৰিবলৈ যোৰ কৰিবলৈ কওক একেলগে।

8. বন্ধৰ প্ৰশ্ন

পাঠৰ শেষত ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক সদায় সুধিব যে শিক্ষণৰ লক্ষ্য কি আছিল। পাঠ শেষ হ’লে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে কি দিশত কাম কৰি আছিল সেই কথা ক’ব পাৰিব লাগে। আপুনি ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক অতিৰিক্ত প্ৰশ্নও সুধিব পাৰে যিবোৰ শিক্ষণ লক্ষ্যৰ সৈতে জড়িত। সেইবোৰ “কেনেকৈ” বা “কিয়” প্ৰশ্ন বা DOK ৰ ওপৰত ভিত্তি কৰি প্ৰশ্ন হ’ব পাৰে।

উদাহৰণস্বৰূপে: বন্ধৰ প্ৰশ্ন এনেকুৱা হ’ব পাৰে যেনে, “কিয় _?” বা “আপুনি কেনেকৈ _?” ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক এটা প্ৰস্থান টিকট পূৰণ কৰিবলৈ কোৱাৰ কথা চিন্তা কৰক যাতে তেওঁলোকে পাঠত শিকি অহাখিনি দেখুৱাবলৈ আৰু এটা সুযোগ পায়।

9. স্বতন্ত্ৰ অনুশীলনৰ মিল

যদি আপুনি আপোনাৰ পাঠৰ শেষত পাছ আউট কৰিবলৈ এটা স্বতন্ত্ৰ অনুশীলনৰ কাম আনিব বিচাৰে, তেন্তে ই শিক্ষণ লক্ষ্যৰ সৈতে মিল থাকিব লাগিব। বিভিন্ন স্তৰৰ স্বতন্ত্ৰ অনুশীলনৰ সৈতে সাজু হৈ আহক আৰু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে তেওঁলোকে শিকি অহাখিনি কেনেকৈ দেখুৱাব বিচাৰে সেই বিষয়ে সৃষ্টিশীল হওক।

উদাহৰণস্বৰূপে: যদি আপুনি গণিতৰ পাঠ এটা শিকাইছে, তেন্তে আপুনি... গণিতৰ সমস্যা, টাস্ক কাৰ্ড, বা অনলাইনত কৰা এটা ইন্টাৰেক্টিভ কাৰ্য্যকলাপৰ এটা হেণ্ডআউট আনিব পাৰে। যদি আপুনি ই এল এ পাঠ শিকাইছে, তেন্তে তাৰ বাবে পঢ়াৰ অংশ, লিখাৰ কাম বা সাক্ষৰতা কাৰ্য্যকলাপ লৈ আহিবছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক তেওঁলোকৰ বুজাবুজি প্ৰদৰ্শন কৰিবলৈ। মাত্ৰ নিশ্চিত কৰক যে ই আপোনাৰ শিক্ষণ লক্ষ্যৰ সৈতে পুনৰ জড়িত।

10. ব্যক্তিত্ব

শিক্ষকৰ ডেমো পাঠৰ বাবে এটা গুৰুত্বপূৰ্ণ উপাদান হ'ল আপোনাৰ ব্যক্তিত্ব দেখুওৱা। মজা কৰক, নিজকে হওক, আৰু আপোনাৰ শিক্ষাদানৰ প্ৰতি থকা আবেগক জিলিকিবলৈ দিয়ক!

উদাহৰণস্বৰূপে: হাঁহিব, মূৰ্খ কৌতুক কৰক, আপোনাৰ দৈনন্দিন জীৱনৰ সৈতে সংযোগ স্থাপন কৰক, আৰু আপুনি কেনেকৈ কৰে তাৰ আভাস দিয়ক মানুহ হিচাপে আছে। সম্পৰ্কীয় হওক।

ইয়াত প্ৰাথমিক ডেমো পাঠৰ বাবে ১০টা বিষয়ৰ ধাৰণা দিয়া হৈছে:

• মূল ধাৰণা নিৰ্ধাৰণ কৰা
• ভগ্নাংশ তুলনা কৰা
• প্ৰমাণ উদ্ধৃত কৰা
• সংখ্যা ঘূৰণীয়া কৰা
• গল্পৰ উপাদানসমূহৰ তুলনা/বিপৰীতকৰণ
• শৈক্ষিক শব্দভাণ্ডাৰ
• দশমিক তুলনা কৰা
• পৰিসীমা বিচাৰি উলিওৱা
• আখৰৰ বৰ্ণনা কৰা
• লেখকৰ দৃষ্টিভংগী নিৰ্ধাৰণ কৰা

গৌণ ডেমো পাঠৰ বাবে ইয়াত 10 টা বিষয়ৰ ধাৰণা দিয়া হৈছে:

• পাঠৰ টীকাকৰণ
• চিত্ৰকল্প ভাষা
• ব্যাকৰণ
• গল্পৰ গাঁথনি
• কবিতা বিশ্লেষণ
• বৰ্গমূল
• সমন্বয় সমতল
• গোট কৰি কাৰককৰণ
• ঢাল
• শতাংশ

অধিক নতুন-শিক্ষকৰ প্ৰেৰণাৰ বাবে, নতুন শিক্ষকৰ বাবে 10 খন শ্ৰেষ্ঠ কিতাপ চাওক।

শিক্ষাদানৰ ধাৰণা আৰু নতুন কেতিয়াও মিছ নকৰিব -আমাৰ নিউজলেটাৰ চাবস্ক্ৰাইব কৰাৰ সময়ত শিক্ষকৰ সমৰ্থন।