Heke hûn di hînkirina nivîsandinê de nû ne, dibe ku we nîqaş li ser atolyeya nivîsandinê bihîstibe lê bi tevahî nebawer be ka ew çi ye an meriv wê çawa di dersa xwe de bikar tîne. WeAreTeachers li vir bi bersivê ye.

Atolyeya nivîsandinê çi ye?

Atolyeya nivîsandinê çarçoveyek xwendekar-navend e ji bo hînkirina nivîsandinê ku li ser bingeha vê ramanê ye ku xwendekar dema ku dinivîsin çêtirîn fêrî nivîsandinê dibin. gelek caran, ji bo demên dirêj, li ser mijarên ku xwe tercîh dikin.

Ji bo pêşdebirina jêhatîbûna nivîskarek, xwendekar hewceyê sê tiştan in: xwedan nivîsandina xwe, rêberiya nivîskarek bi ezmûn û piştgirî ji civatek xwendekaran. Çarçoveya atolyeya nivîsandinê van hewcedariyan bi cih tîne û ji bo ku bigihîje armanca herî girîng: dayîna zarokan ji bo nivîsandinê, rêwerzan rast dike. Sazkirina atolyeyê piştgirî dide zarokan ku nivîsandina xwe ciddî bigirin û xwe wekî nivîskar bibînin.

Çar hêmanên sereke yên atolyeya nivîsandinê mini-ders, rewşa polê, dema nivîsandinê/danûstandinê û parvekirinê ne. Ji bo her pêkhateyê tixûbek dem diyarkirî tune, lêbelê ew tê mebesta ku ew di her rojek diyarkirî de li gorî hewcedariyên xwendekaran maqûl bin û diyar bibin.

1. Minî-ders (5 – 15 xulekan)

Ev beşa atolyeya nivîsandinê ya ku ji aliyê mamoste ve tê rêvebirin e. Divê dersên piçûk li ser bingeha nirxandinê, rêwerzên eşkere bin. Divê ew kurt bin û li ser yek yek bisekinin,mijareke teng diyarkirî ku hemî nivîskar dikarin bêyî asta jêhatîbûnê bicîh bînin. Li gorî gurûya nivîsandinê Lucy Calkins, dersên piçûk demek e ku "tevahiya polê li qada civînê kom bikin da ku fikaran ragihînin, pirsgirêkek lêkolîn bikin, teknîkek model bikin, an stratejiyek xurt bikin."

Çavkaniyên ji bo dersên piçûk dikarin ji gelek deveran werin. Gelek mamoste li gorî çarçove û rêza mufredateke amadekirî dişopînin an jî standardên dewletê an neteweyî wekî rêber bikar tînin. Bi îdeal, mijarên ji bo dersên piçûk ji çavdêriyên we têne dema ku hûn bi xwendekarên xwe re konfêrans dikin û ji hewcedariyên wan haydar dibin. | 7>

2. Nûvekirina statûyê (3 – 5 hûrdem)

Tê wateya ku bi lez were kontrol kirin , nûvekirina statûyê rêyek e ku meriv fêr bibe ku xwendekarên we di pêvajoya nivîsandinê de li ku ne- pêş-nivîsandin, pêşnûmekirin, verastkirin, sererastkirin, nirxandin, an weşandin.

Rewşa polê ne hewce ye ku her roj çêbibe û ne hewce ye ku ew pir wextê dersê bigire. Ew dikare bibe acheck-in devkî ya bilez an "qamç" li dora polê. An jî hûn dikarin nexşeyek klîp, notebook, an nexşeyek magnetîkî bikar bînin.

ÇAVKANÎ: Xal û Pênûs

Ramanek din a hêja ev e ku meriv nexşeyek pocket bikar bîne. Şagirt nîşan didin ku ew li kîjan gavê ne bi danîna qerta rengîn a guncan di berîka xwe de.

ÇAVKANÎ: Hînkirina Hevalên Min

Nûvekirina statûyê dihêle hûn wekî mamoste binirxînin ka xwendekarên we çawa pêşde diçin. Di heman demê de ew ji xwendekaran re berpirsiyariyê diafirîne û civata we ya xwendekaran motîve dike.

3. Nivîsandin (20 – 45 deqe)

Piraniya atolyeya nivîsandinê ji bo ku bi tenê dema nivîsandinê bide xwendekaran tê veqetandin. Di vê demê de, mamoste dikarin bi xebata li ser nivîsandina xwe an jî bi xwendekarên kesane re konfêransê pêvajoyê model bikin. Di rastiyê de, piraniya dema we dê çavdêrî û alîkariya xwendekaran bikin. Armancek baş di nav hefteyek tîpîk a atolyeya nivîsandinê de ev e ku meriv bi kêmanî carekê bi her xwendekarek di polê re ferdî bixebite.

Bînin bîra xwe, pêşîya sereke ya konfêransê guhdarîkirin e, ne axaftin. Lê ji bo ku hûn xwendekarên xwe bişopînin ku pêşkeftina xwe bi we re parve bikin, li vir çend pirs hene ku ji Hînkirina Ku Wateya Xwe Bipirsin.

Dema ku xwendekarên we bigihîjin ku konferansek alîkar çawa xuya dike û hîs dike, ew dikarin konfêransa hevalan bikar bînin da ku alîkariya hev bikin.

4. Parvekirin (5–15hûrdem)

Dibe ku dema ku dem kêm dibe, meriv vê hêmana paşîn a atolyeya nivîsandinê berde, lê neke! Ew ji bilî dema nivîsandinê bi xwe dikare bibe beşa herî hêja ya hînkirinê ya polê. Gava ku xwendekar xwe wekî beşek ji civatek nivîsandinê rehet dibînin, ew amade ne ku bêtir xetereyan bavêjin û kûrtir bikevin nav pêvajoyê. Wekî din, zarok pir caran ramanên xwe yên çêtirîn digirin û herî zêde ji hev bandor dibin.

Hin serişte ji bo birêvebirina dema parvekirinê:

• Ji bo parvekirina tev-polê, lîsteyek berbelav ya kê û kengê parve kiriye bigire, û xwendekar tenê beşek ji wan parve dikin. nivîsandin-dibe ku ew çi karê xwe yê çêtirîn dihesibînin, an jî beşek ku pê re hewceyê alîkariyê ne.
• Bila şagird du bi hev par bikin-yek bi dengekî bilind dixwîne û yek guhdarî dike.
• Ji xwendekaran re bihêlin ku karê xwe biguhezînin û ji xwe re bêdeng bixwînin.

Di destpêkê de têgeha atolyeya nivîsandinê dibe ku pir zêde xuya bike. Lê gava ku hûn rûtîniya xwe saz bikin, hûn ê şaş bimînin ka ew çiqas hêsan e ku meriv bicîh bike. Ji ber ku atolyeya nivîsandinê gelek wext dide xwendekaran ku binivîsin, jêhatîbûna wan a nivîsandinê dê bi rengek berbiçav pêşve bibe. Û bi hêvî me, ku hûn bibin beşek ji civatek nivîsê ya wusa dînamîkî, dê di xwendekarên we de hezkirinek jiyanî ya ji bo nivîsandinê bihêle.

Ji bo karanîna atolyeya nivîsandinê di dersa we de şîretên germ hene? Em hez dikin ku di koma me ya WeAreTeachers HELPLINE de li ser wan bibihîzinFacebook.

Zêdetir, 5 Stratejiyên Hevpeyvînên Hevpeyvîn ên ku Bi rastî Kar dikin binihêrin.