Spațiile de clasă incluzive îi învață pe elevii noștri despre importanța fundamentală a incluziunii și a egalității. Acestea asigură faptul că sălile noastre de clasă sunt accesibile tuturor și permit fiecărui elev să aibă un sentiment de apartenență.

Trebuie să ne gândim la incluziune în fiecare aspect al amenajării unei săli de clasă. Așa cum se prevede în Declarația ONU privind drepturile persoanelor cu dizabilități, toți elevii cu dizabilități au dreptul de a participa pe deplin la viața de zi cu zi a unei săli de clasă.

Mai jos sunt prezentate câteva considerații importante pentru un profesor care proiectează un spațiu pentru elevii cu dizabilități fizice.

1. Reducerea la minimum a distanțelor parcurse

Elevii cu dizabilități fizice pot întâmpina dificultăți în deplasarea între spațiile din clasă. Pentru a reduce la minimum distanțele de deplasare pentru elevii cu dizabilități, asigurați-vă că există un spațiu liber amplu între stațiile de lucru care să permită accesul ușor la toate zonele clasei.

De exemplu, o stație de lucru în formă de potcoavă ar putea fi insuficientă pentru elevii cu dizabilități fizice, deoarece necesită ocoluri lungi în jurul clasei.

2. Asigurați accesibilitatea întregii săli de clasă

Mobilitatea nu presupune doar accesul între biroul elevului și ușa clasei.

Așezarea unui elev cu handicap lângă ușă sau plasarea acestuia la un birou separat poate părea convenabilă și ușoară, însă, în acest fel, elevii sunt separați fizic de colegii lor și de materialele de învățare.

În mod similar, acordarea unui spațiu dedicat și separat în cameră pentru un elev cu dizabilități trimite un mesaj dăunător elevului că acesta este un inconvenient.

Prin urmare, asigurați-vă că elevii cu dizabilități se pot deplasa în întreaga clasă, astfel încât să poată participa la toate activitățile de la stațiile de lucru și de lucru în grup. În special, încercați să vă asigurați că toate căile de acces, băncile și stațiile de lucru pe calculator sunt accesibile pentru elevii cu dizabilități fizice.

O altă problemă frecventă este dezordinea de pe podea, care îi împiedică pe elevii cu dispozitive ajutătoare de mers sau scaune cu rotile să se deplaseze liber. Asigurați-vă că toți elevii își păstrează gențile, trusele de creioane și alte lucruri în mod ordonat, în permanență.

3. Asigurați accesibilitatea tuturor materialelor

Nu este întotdeauna posibil să plasăm toate materialele la înălțimi și în locuri accesibile. Cu toate acestea, mă concentrez pe plasarea celor mai utilizate materiale din clasă în spațiile cele mai accesibile. Ori de câte ori este posibil, încerc să fac ca toate materialele utilizate în mod regulat să fie accesibile pentru elevii cu dizabilități fizice.

În timp ce raza de acțiune poate fi principala preocupare atunci când ne gândim la accesibilitate, nu este singura. Am avut mai mulți elevi cu abilități motorii fine limitate, de exemplu. O soluție în acest caz este de a plasa toate materialele utilizate în mod obișnuit în sertare cu mânere mari, ușor de apucat.

4. Gândiți-vă la tranzițiile lecției

Tranzițiile la lecție sunt adesea un moment crucial în care dizabilitatea fizică a unui elev trebuie tratată cu sensibilitate. Este posibil ca profesorii să trebuiască să fie proactivi în a da semnale subtile unui elev cu dizabilități fizice pentru a începe să se pregătească pentru o tranziție la lecție mai devreme decât colegii lor.

De exemplu, elevii care au probleme de vedere pot avea nevoie de mai mult timp pentru a-și împacheta lucrurile. Elevii care au nevoie de dispozitive de ajutor pentru mers pot avea nevoie de mai mult timp pentru a le aranja. Dacă îi avertizează din timp pe acești elevi, profesorii pot preveni cazurile în care elevul este considerat "întârziat".

5. Faceți acomodări pentru oaspeții cu dizabilități fizice

Adesea, profesorii iau în considerare doar nevoile elevilor din clasa lor. Un profesor poate să se gândească în mod activ la accesibilitate doar atunci când află că va avea un copil cu dizabilități în clasa sa pentru anul respectiv.

Cu toate acestea, mulți invitați importanți din clasă pot avea, de asemenea, cerințe de mobilitate fizică. Părinții cu dizabilități au la fel de mult drept ca orice alt părinte de a avea acces în clasă. Profesorii din școală cu dizabilități fizice pot avea, de asemenea, nevoie să aibă acces în clasă din când în când.

Pregătirea pentru aceste posibilități înainte de sosirea oaspetelui îl face pe acesta să se simtă mai binevenit în spațiul respectiv și, de asemenea, previne situațiile în care persoanele cu dizabilități fizice se simt ca un inconvenient.

Gânduri finale

Deși, uneori, spațiul ideal pentru sala de clasă nu este posibil din cauza limitărilor financiare și arhitecturale, există întotdeauna pași mici pe care profesorii îi pot face pentru a face spațiul lor mai incluziv. Problemele mai mari - cum ar fi obținerea unor săli de clasă mai mari și mai moderne - pot necesita mai multe acțiuni de advocacy și lobby.

Proiectarea unei săli de clasă incluzive arată elevilor noștri cu dizabilități că sunt apreciați și normalizează atitudinile incluzive pentru ca toți elevii noștri să le imite. Acțiunile mici ale profesorului de clasă pentru a face din clasă un spațiu mai incluziv, cum ar fi rearanjarea birourilor, sensibilitatea față de cerințele de tranziție și eliminarea dezordinii, pot contribui în mare măsură la crearea unui sentiment de apartenență și incluziune înfiecare clasă.

Aveți vreun sfat pentru crearea unor spații de clasă incluzive? Veniți și împărtășiți în grupul nostru WeAreTeachers HELPLINE de pe Facebook.

În plus, 50 de sfaturi și trucuri pentru a vă face predarea mai incluzivă.