Il y a de fortes chances que vous ayez répété ces phrases plus de fois que vous ne pouvez les compter (ou que vous ne voulez vous en souvenir). Bien que nous ne puissions pas vous donner une pièce pour chaque fois que vous les prononcez, sachez que vous n'êtes pas le seul à essayer de résoudre le plus grand mystère des enseignants : pourquoi les enfants ne peuvent-ils pas simplement lire les instructions ? Lisez la suite pour d'autres choses que les enseignants disent manière trop souvent.

"Avez-vous lu les instructions ?"

Nous avons essayé tous les trucs et astuces, et pourtant, à chaque cours, nous nous retrouvons à poser cette question encore et encore.

"Votre crayon est suffisamment aiguisé".

Je me demande quel est le record du nombre de fois où un élève a taillé son crayon pendant la classe. Cinq ? Vingt ? Même si je laisse mes enfants tailler leurs crayons au début de la classe, il y a des demandes incessantes pour aller voir le taille-crayon. Est-ce que j'ai raté quelque chose ?

"Le cours n'est pas encore terminé !"

Cinq minutes avant la fin du cours, toutes les têtes se tournent pour regarder l'horloge. C'est comme la vague dans un stade. Un élève commence à rassembler papiers, livres et fournitures. Puis, un autre. Puis, un autre. Peu importe que vous donniez des instructions et expliquiez les devoirs. Yup (voir numéro 1).

"Voulez-vous enseigner cette classe ?"

Celui-ci est le pire. secouer la tête Il s'agit des moments où les enfants sont très bavards et où vous n'arrivez pas à dire un mot, et encore moins à donner des instructions. Je suis passé par là. Ce n'est pas votre meilleur moment, mais vous aurez plus de chance la prochaine fois.

"Montrez votre travail".

Oh, professeurs de mathématiques, je pense à vous. Vous essayez d'apprendre à vos enfants à réfléchir et à élaborer des stratégies. Combien de fois l'un de vos enfants a-t-il dit : " mais j'ai la bonne réponse, alors quelle importance ? " Soupir. Continuez à mener le bon combat.

"Non, tu n'as pas encore fini."

Vous avez terminé votre leçon. Les enfants travaillent. L'un d'entre eux termine dans les cinq premières minutes. Vous demandez à voir le travail et vous découvrez que terminé signifie à mi-chemin.

"Pouvez-vous nous en dire plus ?"

Nous savons que l'exploitation de la réflexion des élèves est une bonne pratique, et c'est pourquoi nous posons cette question tout au long de la journée. Si seulement nous obtenions une réponse au lieu d'un roulement de yeux ou d'un regard de cerf dans les phares.

"Une phrase commence par une majuscule et se termine par un point.

Celle-ci me tient particulièrement à cœur : j'ai enseigné l'anglais et j'ai envisagé de me la tatouer sur le front... ou au moins de l'imprimer sur un tee-shirt que je n'enlèverai jamais.

"Gardez ça pour après le cours".

Si vous enseignez au collège, vous savez de quoi je parle. Il s'avère que rien de ce que nous enseignons ne sera aussi intéressant que Justin Beiber, un texte de groupe ou des projets de week-end.

"Je ne peux pas vous accorder de crédit si votre nom n'apparaît pas."

Rien n'est plus frustrant que de corriger une pile géante de copies avec des noms manquants.

"Tu t'en occupes !"

Rien n'est plus important que de montrer à nos enfants que nous nous soucions d'eux.

En outre, les choses les plus surprenantes que disent les enseignants.

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