Rêvebiriya polê têkoşîna min a herî mezin bû wekî mamosteyek nû. Ez ketim gumanê ku ez ê di çenteyê de rêveberiya polê hebe ji ber ku min ezmûnek pir berfireh bi zarokan re ji pitikê re xebitî, bû şêwirmendê kampê, û min rolên mîna dilxwazî ​​girt. Lê wekî ku xuya dike, birêvebirina dersxaneyek ji her tiştê ku min berê kiribû cûdatir û dijwartir bû.

Di sala xweya yekem de, prosedurên min tune bûn û difikirîm ku şagirtên min dê fêr nebin. eger ez herdem bi wan re ne xweş bûm. Ji ber vê yekê, kontrola min li ser dersa xwe sifir bû. Ez wek pitikekê bêçare bûm.

Di sala xwe ya duyemîn de, min ji ber nermiya xwe ya sala berê berdêl da û hinekî wek ejderhayekî tev geriyam. Min vê carê prosedurek bikar anî û li ser sinifa xwe kontrola hema hema bêkêmasî bû, lê ez di destpêka salê de ew qas hişk bûm ku ji xwendekarên min re dijwar bû ku bi min re têkildar bibin û/an jî ji min bawer bikin. Ne baş e.

Sala min a sêyemîn dema ku tişt dest pê kir. Min zanibû ku min hewce dike ku ez sînoran deynim û bi xwendekarên xwe yên ku wan dehf didin re hişk bim, lê min di heman demê de jîngehek polê germ û balkêş dixwest ku zarok nexwazin sînoran jî derxînin. Di sala xweya çaremîn de, min li ser tekûzkirina vê hevsengiyê xebitî, û di sala xwe ya pêncemîn de, di dawiyê de bi tevahî xwezayî hîs kir, mîna siwarbûna bisiklêtê.

Rêvebiriya polê ne mîna pêketînîreçeteyek, ku hûn gavên tam dişopînin û bi hilberek qedandî ya xweşik diqedin. Ew dem, pratîk û bîhnfirehiyê hewce dike. Lê li vir hin hîleyên ku min fêr bûne hene ku alîkariya vê pêvajoyê dikin:

1. Ji bo beralîkirina tevgerê dengek bêdeng (lê hişk) bikar bînin.

Dengek bêdeng di demek dirêj de ji dengek bilind bi bandortir e. Mebesta min ji vê yekê ev e ku dema ku dengek bilind dibe ku xwendekarek bitirsîne ku hûn di vê gavê de tiştê ku hûn dixwazin bikin, hûn dikarin rêzdariya wan bi tevahî winda bikin, û / an jî ew dikarin şiyana balkişandina di pola we de winda bikin. Dengekî bilind dibêje, “Pîroz be, ciwanno, min bi tevahî kontrola xwe li we da! Destûrê bide min ku ez nîşan bidim ku ez çiqas bi hêsanî tê manîpulekirin." Dengek kontrolkirî, aram, bêdeng dibêje, "Ez hîn jî di bin kontrolê de me - hestên xwe û vê polê. Û divê hûn bi baldarî guh bidin tiştên ku ez dibêjim.”

2. Lêborînê bixwaze.

Em hemû xeletiyên bêhiş dikin an jî bêhêvîbûn ji jiyana xwe ya kesane bi tesadufî tînin dersê. Ger hûn bêyî pejirandin an navnîşana wê bidomînin, tenê mînaka ku hûn destnîşan dikin ev e ku mirovên desthilatdar ne hewce ne ku lêborînê bixwazin. Lê gava ku hûn dikarin xeletiyên xwe qebûl bikin û baxşandinê bixwazin, hûn taybetmendiyek karakterek pir girîng (nefsbiçûk) model dikin, û mînaka we dê ji xwendekarên we re girîng be.

Dibe ku ez lêborînê bixwazim. sala çûyî heşt caran dersa min ê dewra yekem. (Dibeji ber ku min ew di cih de piştî civînên fakulteyê yên ku pir caran xemgîn bûn.) Min dît ku girtina wan çend saniyan ji bo lêborînê gelek caran min dixe rewşek çêtir. Tewra wan alîkariya min kir ku ez rûtînek bibînim ku min "reset" bike, ku tê de 60 saniye li wêneyên heywanên pitik mêze dikir.

3. Werin bi celebek çalakî, lîstik, an kevneşopiyek bêhempa ku ji pola we re ecêb, kêf û bêhempa ye.

Ev ne tenê ji xwendekaran re xweş e lê ji bo avakirina hevalbendiya polê bêkêmasî ye (ku bi zarokên duyemîn re dijwar e). Li vir çend nimûne ji mamosteyên hêja yên li çaraliyê welêt hene:

• “Ez ji parvekirina sibê ya Duşemê hez dikim! Ez li ser dawiya hefteya wan dibihîzim, û ew jî li ser ya min dibihîzin. Em bi hev re dawiya hefteyên xweş pîroz dikin û bi dawiya hefteyên xirab re hevxemiyê dikin. Di heman demê de ew duşemê dike tiştek ku li hêviya wan be!”

• “Dersên min li çar malan hatine dabeş kirin, mîna li Harry Potter. Navê wan ji çar ramanwer / nûjenên mezin têne binav kirin: Nikola Tesla, Maryam Mirzakhani, Percy Julian, û Ida B. Wells. Şagird bi Hata Sortingê re "rêveber" dibin, û projeya wan a yekem ew e ku li ser damezrînerê xwe lêkolîn bikin û dersek der barê wî/wê de bidin komên mayî. Ew ji bo bersivdana pirsên germkirinê, bi heybet û hwd. xalên malê distînin, û ez bêhemdî xelatan didim kîjan xaniyek li pêş." , ji ber vê yekê min peyarêk heyepêşde. Ez çîçeka peyarê bikar tînim da ku di rojbûna wan de notên xwendekaran binivîsim, biwêjan binivîsim, an jî di rojên ceribandinê de ji wan re serkeftin dixwazim. Ew ji bo tiştek taybetî çêdike ku her kes li dibistanê dikare bibîne dema ku ew derbas dibe."

• "Di roja yekem a dibistanê de, ez ji her şagirtên xwe yên pola heştemîn dipirsim ku kartpostalek vala bidin. bo min. Beşa herî demdirêj a şandina têbînîyek ji malê navnîşana zerf/kart e! Her ku roj / hefte derbas dibin, ez ê ji xwendekarên xwe re notek bifikar binivîsim û ji wan re bişînim. Xortên çardeh salî dixuye ku ji wergirtina e-nameyê li malê hez dikin, û ev rêyek pir xweş e ku meriv bi şagirtên xwe û malbatên wan re têkiliyek erênî ava bike!”

• “Ez dibistana amadeyî hînî Spanî dikim. . Ez li derve li bendê me ku silava xwendekarên xwe bikim, û her roj pirsek nû ji her yekê ji wan re heye. Bi gelemperî ew hinekî bi peyva ku em dixwînin ve girêdayî ye, her gav bi spanî, û ez hewl didim ku ew bi qasî ku pêkan be kesayetî bikim 'Hûn pisîk an kûçikan tercîh dikin?' 'Kî çêtir e: Justin Timberlake an Justin Bieber?' Di destpêkê de ya salê, ew hemî ji hêla wê ve xerîb in, lê ji hêla Spasiyê ve ew hemî li benda pirsa xwe ne. Ger ez ji wan nepirsim, ew ji min re dibêjin ku ew pirsa xwe dixwazin!”

• “Min li ser derveyî rojnameyên wan ên xwendinê çîtikan danîn ne li ser rûpelan. nav. Ez li Ohio hîn dikim, ji ber vê yekê ew her gav wê bi kasikên lîstikvanên futbolê yên Dewleta Ohio re berhev dikin."

• "Li ser minderî: 'Dereng? Bêyî dans têketin tune.'"

• "Em nîşana zimanê îşaretan ji bo 'Ez ji te hez dikim' bikar tînin da ku bersivê bidin dema ku xwendekar nivîsek parve dike, gava ku ew tiştek dijwar qebûl dikin - pir zêde gava ku em hîs dikin ku yek ji me hewcedarî û/an hezkirin an pesindayînê ye. Ez ji çepikan hez nakim ji ber ku carinan dibe sembola populerbûnê (bilindtir = populertir). Zarok bi vê yekê pir bi heybet in. Dê kes nivîsek li ser xemgîniyê parve bike, û nîşanan tenê bilind dibin. Min dike girî.”

4. Bi xwendekarekî re nekevin nîqaşê.

Bi heman rengî wekî hejmara yek - tevlêbûna nîqaşek germ tiştek nake ji bilî ku nîşanî xwendekaran bide ku ew xwediyê hêza kontrolkirina hestên we ne. Gava ku hûn xwendekarek beralî bikin an encamek bidin, wê bi aramî bidin û tavilê bi cûreyek peywirê re bimeşin, gelo ew dersa we berdewam dike an peldankên peldankan. Dibe ku xwendekar îtiraz bikin an jî hewl bidin ku we aciz bike, lê hûn ê eşkere bi her tiştê ku hûn dikin re mijûl bibin.

5. Wan bikin ken!

Yek ji baştirîn rêyên ku zarok ji destê we bixwin ev e ku hûn hesta xwe ya henekê nîşan bidin. Bi xwe bikene! Pirsên ehmeq li fînalên xwe zêde bikin! Tiştek bi dersên xwe ve girêdayî ye li xwe bikin! (Tenê mîzah bikar neynin ji bo verastkirina binpêkirinek ciddî ya qaîdeyek an jî ji bo şermezarkirina xwendekarek.)

Li vir em hêvî dikin ku hûn ê xwe wekî kitek an ejderha nebîninsinifa îsal, lê li cihekî di navbera. Mîna hespekî, dibe. An jî grîfonek.

Tişta weya herî baş a rêveberiya polê ji bo dibistana navîn û amadeyî çi ye? Werin û li ser Facebookê di koma me ya WeAreTeachers HELPLINE de parve bikin.

Herweha, çima hînkirina dibistana navîn ew qas zor e.