Du caran xwendekarên îstîsnayî, an jî xwendekarên 2e, ew xwendekar in ku bi taybetî jîr têne nasîn lê di heman demê de seqetiyên wan jî hene (mînakî ADHD, otîzma sivik, dyslexia, an pirsgirêkên din ên fêrbûn an behremendiyê) ku hewcedariya wan bi baldariya pispor heye. Li gorî raporek li ser du caran awarte ji hêla Komeleya Neteweyî ya ji bo Zarokên Zehmetkêşî ve, li Dewletên Yekbûyî bi qasî sê mîlyon zarokên jêhatî di polên K-12 de hene, bi qasî ji sedî şeş ji tevaya nifûsa xwendekaran.

Taybetmendiyên du caran îstîsnayan hene. xwendekar:

Li gorî Enstîtuya Davidson, saziyek ne-qezenc ku ji ciwanên 18 salî û kêmtir ên jêhatî re xizmet dike, taybetmendiyên hevpar ên du caran xwendekarên îstîsnayî ev in:

• Ramana rexneyî ya berbiçav û jêhatîbûna çareserkirina pirsgirêkê .
• Hesasiyeta di ser navîn de, dibe sedem ku ew li hember deng, çêj, bîhn û hwd bêtir bertek nîşan bidin.
• Hesta meraqê ya xurt.
• Ji ber kamilbûnê xwebaweriya kêm .
• Karayiyên civakî yên nebaş.
• Qanûna xurt a hûrbûna kûr (li qadên eleqedar).
• Zehmetiyên xwendin û nivîsandinê ji ber kêmasiyên pêvajoya cognitive.
6> Pirsgirêkên behrê yên ji ber stresa bingehîn, bêzarbûn û nebûna motîvasyonê.

Dubariya şiyanên xwendekaran 2e ji mamosteyê pola navîn re dijwar e ku perwerdehiyek bibandor û guncaw peyda bike. Lê du caran zarokên awartelayiqî perwerdehiyek ku li hev tê, mîna hemî xwendekaran. Di hişê wî de, li vir heşt awayên ku mamoste dikarin du caran piştgirî bidin xwendekarên awarte hene.

1. Li ser hêza xwendekaran bisekine

Sopandina modela perwerdehiyê ya li ser bingeha hêzê qursa çalakiyê ya çêtirîn e ji bo piştgirîkirina du caran xwendekarên awarte. Pêşî jêhatiya wan nas bikin, ne seqetiya wan. Bi gotinek din, ji sererastkirina kêmasiyên wan bêtir giraniyê bidin ser pêşxistina jêhatîbûna xweyên bêhempa. Xwendekarên xweyên ducarî yên îstîsnayî bi qursên dijwar ên ku li gorî hêza wan hatine veguheztin tevlê bibin. Ji bo ramana razber a asta bilind, afirînerî û çareserkirina pirsgirêkan derfetan bidin wan.

2. Pêdiviyên civakî-hestyarî çareser bikin

Du caran xwendekarên îstîsnayî hewceyî hawîrdorek mezin in ku piştgiriyê bide pêşkeftina potansiyela wan a bêhempa. Çandek ewledar, piştgirî, çareserker a ku qîmetê dide cûdahiyên kesane û şêwazên fêrbûnê çêtirîn e. Stratejî rêwerzên ku li dora berjewendî û hêza xwendekaran têne çêkirin, çalakiyên ku bi hişmendiya pirzimanî hatine sêwirandin, komkirina maqûl, û giranî li ser mezinbûna kesane vedihewîne. Mamoste/rêveber Michael Postma pêşniyar dike: "Alîkariya xwendekarê xwe bikin ku ferhenga xwe ya hestyarî berfireh bike da ku hewcedariyên xwe baştir îfade bike," û li hevaltiya saxlem bigerin, ji bîr nekin ku carinan hevalên rewşenbîr ji hevalên kronolojîk girîngtir in."

3. Behay ji hawîrdora polê heye

Xwendekarên du caran îstîsnayî bi gelemperî ji derdora xwe re pir hesas in. Ronahiya fluorescent, mobîlyayên nerehet, pergalên HVAC yên bi deng, û ne cîhê têr dikare fêrbûnê dijwar bike. Bifikirin ku li şûna ronahiya jorîn lampan bikar bînin, vebijarkên rûniştinê yên alternatîf pêşkêş bikin, û cîh berdest bikin da ku xwendekar gava ku xwe serdest hîs dikin ji nû ve kom bibin. Ji bo karê polê bijareya herî baş a rûniştina xwe bibînin û ji bo ceribandinê cîhek alternatîf û bêdeng pêşkêşî bikin.

4. Hînkirina jêhatîbûnên karûbarê rêveberiyê

Kêmbûna jêhatîbûna kargêriyê dikare hem li ser xweşbûna hestyarî hem jî li ser performansa akademîk a xwendekarên ducarî yên awarte bandorek neyînî bike. Girîng e ku meriv xwendekarên 2e li ser jêhatîbûna rêxistinî, rêveberiya demê û xwendinê rêwerzên eşkere bide. Rêbazên danûstendinê saz bikin ku dê ji wan re bibe alîkar ku di rê de bimînin, wek mînak bibîranîna pir caran amanc û çarçoveyên demê, û her weha nîşanên dîtbar û îşaretên taybet ên ku dê alîkariya wan bikin ku di rê de bimînin.

5. Perwerdehiya takekesî bikin

Hemû xwendekar ji perwerdehiya takekesî sûd werdigirin, lê ew ji bo xwendekarên ku jêhatîbûna wan cuda ne girîng e. Komeleya Neteweyî ya Zarokên Xweş bang li zarokên ku 2 salî ne kir ku "bernameyeke dualî cuda" bistînin, ya ku diyarî û jêhatîbûna wan di heman demê de ji bo fêrbûnê bi cih dike.qelsiyên. Mamosteyên polê, mamosteyên jêhatî, û mamosteyên taybetî hewce ne ku bi hev re bixebitin ku stratejiyên bi bandor bicîh bînin. Her wiha divê derfetên hîndekariya yek bi yek bên teşwîqkirin.

6. Hin kontrolê bidin xwendekarên 2e

Mamosteya Connecticut Caroline Galeota pêşniyar dike ku 2e li ser hawîrdora xebata xwe hin kontrolê bidin xwendekarên 2e. "Hinek ji xwendekarên min sûd werdigirin dema ku di roja dibistanê de li ser peywiran dixebitin ku muzîkê lêdixin û guhên deng-betalkirinê bikar tînin," ew dibêje. "Van cîhan ji xwendekaran re dibe alîkar ku biserkevin û mijûl bimînin. Derfetên afirînerî û bijartinê jî dikarin piştgirî bidin xwendekarên 2e-mamoste dikarin vebijarkê bidin polê ku berjewendîyên xwe bişopîne û projeyên xwendinê yên serbixwe bigere.”

7. Teknolojiya entegre

Teknolojiya arîkar ji bo xwendekarên ducarî yên îstisna yên ku dibe ku bi dîsgrafî, destnivîsa nebaş, û/an jêhatîbûnên motora xweşik ên nepêşketî re têkoşînê bikin pir tê pêşniyar kirin. Amûrên wekî klavyeyan, nermalava hilberandina peyvan û dîktatorê, salnameyên elektronîkî û organîzatorên grafîkî cîhên bikêr in.

8. Piştgiriya şêwirmendiyê peyda bikin

Gelek zarokên jêhatî ji bo ku bigihîjin kamilbûnê xwedan evînek xwezayî ne. Ev dikare di nav zarokên jêhatî yên akademîk ên ku di destkeftiyê de dijwar in de pevçûnek psîkolojîkek mezin çêbike. Wekî din, gelek xwendekarên 2e ji ber xwebaweriya xwe têkoşîn dikinşiyanên cuda. Şêwirmendiya komê dikare ji van xwendekaran re bibe alîkar ku bibînin ku zarokên din xwedî ezmûnên mîna yên wan in. Û şêwirmendiya takekesî dikare alîkariya wan bike ku bi têkoşînên xwe yên yekta re mijûl bibin.

Çi stratejiyên we di piştgirîkirina xwendekarên ducarî yên awarte de alîkar dîtin? Di şîroveyên jêrîn de parve bikin.

Zêdetir, ji bo Hînkirina Xwendekarên Xweşik 50 Serişte, Hêl û Ramanên xwe binihêrin.