நீங்கள் வாசிப்பு, ஆங்கிலம் அல்லது சமூகப் பாடங்களைக் கற்றுக் கொடுத்தால், கடந்த சில மாதங்களில் நீங்கள் நெருக்கமாகப் படிப்பது பற்றி உரையாடியிருக்கலாம். தலைப்பு ஒரு காலத்தில் பல்கலைக் கழக வகுப்பறைகளுக்கு ஒதுக்கப்பட்டிருந்தாலும், K–12 க்கு நெருக்கமான வாசிப்பு வந்துள்ளது, மேலும் பொது மாநில தரநிலைகளுக்கு நன்றி.

வேடிக்கையான விஷயம் என்னவென்றால், தரநிலைகள் அதிகம் இல்லை. மாணவர்கள் உரையைப் புரிந்துகொள்வதற்கு (ELA ஆங்கர் ஸ்டாண்டர்ட் 1) "நெருங்கிப் படிக்க வேண்டும்" மற்றும் தரங்களில் தேர்ச்சி பெற்ற மாணவர்கள் "நெருக்கமான, கவனத்துடன் வாசிப்பை மேற்கொள்ள முடியும், இது புரிந்துகொள்வதற்கும் அனுபவிப்பதற்கும் இதயத்தில் உள்ளது. சிக்கலான இலக்கியப் படைப்புகள்” (பக். 3).

அப்படியென்றால் ஏன் எல்லோரும் அதைப் பற்றிப் பேசுகிறார்கள்?

சுருக்கமாகச் சொன்னால், நெருக்கமான வாசிப்பு என்பது ஒரு கல்விச் சொல்லாகிவிட்டது. கிறிஸ் லெஹ்மன் குறிப்பிடுவது போல, "நெருங்கிய வாசிப்பு" என்ற சொல் சுதந்திரமான வாசிப்பு முதல் சத்தமாக வாசிப்பது வரை அனைத்திற்கும் பயன்படுத்தப்பட்டுள்ளது. அந்த தவறான பயன்பாடுகள் அனைத்தும் உண்மையில் ஒரு மதிப்புமிக்க உத்தியின் வழியில் செல்கின்றன.

மூடிய வாசிப்பு என்பது வாசகருக்கும் உரைக்கும் இடையேயான கவனிப்பு மற்றும் விளக்கத்தை உள்ளடக்கிய ஒரு தொடர்பு ஆகும். ஒரு உரை அமைக்கும் கருத்துக்களைப் பற்றிய புதிய முடிவுகளுக்கும் புரிதல்களுக்கும் வருவதற்கு மறுவாசிப்பு மற்றும் பிரதிபலிப்பு என்று பொருள். திமோதி ஷனஹான் நெருக்கமான வாசிப்பை "ஒரு உரையின் தீவிர பகுப்பாய்வு, அது என்ன சொல்கிறது, அது எப்படி சொல்கிறது மற்றும் அதன் அர்த்தம் என்ன என்பதைப் புரிந்துகொள்வதற்காக" என்று வரையறுக்கிறது.

மாணவர்கள் இல்லை.இயற்கையாகவே மூட வாசிப்பை "செய்ய" தெரியும், மேலும் பலருக்கு வேண்டுமென்றே மீண்டும் வாசிப்பது ஒரு பழக்கம் அல்ல. எனவே, நெருக்கமான வாசிப்புப் பாடங்கள் உள்ளடக்கியவை:

• சிறு நூல்கள், பல்வேறு நோக்கங்களுக்காகப் படித்துப் புரிந்துகொள்வதை ஆழப்படுத்துவதற்காக மீண்டும் வாசிக்கப்படுகின்றன.
• குறைந்தபட்ச முன் ஏற்றுதல், இதனால் மாணவர்கள் புரிந்து கொள்ளும் திறனை "அதிகமாக உயர்த்துவது" மற்றும் பகுப்பாய்வு (இருப்பினும், உரையைப் பொறுத்து, ஆசிரியர்கள் சில போதனைகளை வழங்கலாம்).
• அது பகுப்பாய்வாக இருந்தாலும் சரி, மதிப்பீடு செய்தாலும் அல்லது தொகுப்பாக இருந்தாலும் சரி, வாசகரின் உரையின் அனுபவத்தில் கவனம் செலுத்துகிறது.

அட்லர் மற்றும் வான் டோரனின் உன்னதமான புத்தகத்தை எவ்வாறு படிப்பது என்ற எண்ணத்தை உருவாக்குவது, ஒவ்வொரு முறையும் நாம் படிக்கும் போது, ​​ஆசிரியருடன் உரையாடலை மேற்கொள்கிறோம், நெருக்கமான வாசிப்பு மிகவும் தீவிரமான உரையாடலாக நான் கற்பனை செய்கிறேன். உன்னால் முடியும். உங்கள் கன்னத்தில் கையை வைத்துக்கொண்டு மேசையின் குறுக்கே நீங்கள் சாய்ந்திருக்கும் உரையாடல், மற்ற அனைத்தையும் நீங்கள் தடுக்கிறீர்கள் என்று உங்களுக்கு எதிரே உள்ள நபர் என்ன சொல்கிறார் என்பதில் கவனம் செலுத்துங்கள். நீங்கள் உண்மையிலேயே புரிந்துகொண்டு பதிலளிக்கும் முன் கேள்விகள் மற்றும் தெளிவுகளுடன் முன்னும் பின்னுமாக தேவைப்படும் உரையாடல் வகை. நீடித்த தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும் நுண்ணறிவு மற்றும் புரிதல்களுடன் நீங்கள் விலகிச் செல்லும் உரையாடல் வகை.

"தீவிரமான, கவனம் செலுத்திய" வாசிப்பு மற்றும் மறுவாசிப்பு மூலம் வரையறுக்கப்பட்ட ஒரு வாசிப்பு உத்தி கடினமானதாகத் தோன்றலாம். குறிப்பாக சிக்கலான உரைகளைச் சுற்றியுள்ள எதிர்பார்ப்புடன் இணைந்தால், நெருக்கமான வாசிப்பு, நன்றாக வேலை செய்கிறது. மற்றும் பலருக்குமாணவர்கள், டொனாலின் மில்லர் தி புக் விஸ்பரரில் எழுதுவது போல், படிப்பது பள்ளியின் "வேலை" ஆகிவிட்டது. நெருங்கிய வாசிப்பு, மாணவர்கள் வருகைக்கும் பணிநீக்கத்திற்கும் இடையில் செய்ய வேண்டிய மற்றொரு பணியாக இருக்க முடியும் என்று நான் நினைக்கிறேன், அல்லது மாணவர்கள் குழப்பம், உத்வேகம் அல்லது ஆர்வத்துடன் இருக்கும்போது அது ஒரு சக்திவாய்ந்த திறமையாக மாறும்.

இது ஒரு புதிய கல்வியாண்டின் தொடக்கமாகும், புத்தகங்கள் பற்றிய உரையாடலை வடிவமைக்க நமக்கு வாய்ப்பு கிடைக்கும் தருணம். நெருங்கிய வாசிப்பு மற்றும் பொதுவான மையத்தை (அல்லது பிற தரநிலைகள்) எடுத்து, மாணவர்கள் பக்கத்திற்கு அப்பால் எதிரொலிக்கும் புத்தகங்களுடன் உரையாடல்களை நடத்த உதவுவோம்.

சமந்தா கிளீவர் ஒரு கல்வி எழுத்தாளர், முன்னாள் சிறப்புக் கல்வி ஆசிரியர் மற்றும் ஆர்வமுள்ளவர். வாசகர். அவரது புத்தகம், எவ்ரி ரீடர் எ க்ளோஸ் ரீடர், 2015 இல் ரோமன் மற்றும் லிட்டில்ஃபீல்டால் வெளியிட திட்டமிடப்பட்டுள்ளது. மேலும் அவரது வலைப்பதிவில் www.cleaveronreading.wordpress.com