Я спецыяліст па пісьменнасці і маці дзіцячага сада. Таму я ўважліва сачу за пісьменніцкім развіццём дачкі. Менш чым за год я заўважыў, што мая дачка перайшла ад апавядання ў малюнках да апавядання ў малюнках і словах. У выніку яна выкарыстоўвае прыдуманае напісанне з вялікай колькасцю слоў, калі піша.

Мама ва мне хоча, каб маё дзіця пісала словы правільна. Аднак педагог ва мне разумее, што яна бярэ тое, што чуе ў маўленні, і прадстаўляе гэта ў друку. Мая дачка дэманструе, што яна ведае пра гукі літар і фанематычнае разуменне, калі вынаходзіць напісанне слоў. У той час як яна выкарыстоўвае сцяну са словамі, каб дапамагчы напісаць «паўсюдныя словы», якія вывучаў яе клас, яна робіць усё магчымае, каб адлюстраваць гукі, якія яна чуе, калі піша ўсё астатняе на паперы.

Вынайдзенае напісанне - гэта аналітычны працэс.

У пачатку 1970-х гадоў даследчык Чарльз Рыд сцвярджаў, што спробы маленькіх дзяцей напісаць словы не з'яўляюцца праявай няведання. Хутчэй, яны былі вокнамі ў веданне слоў кожнага дзіцяці. Рыд увёў тэрмін «вынайдзенае напісанне», які адносіцца да таго, як дзіця піша словы, якія фанетычна не захаваліся ў яго памяці. Раней у гэтым годзе Джын Улет і Монік Сенешаль апублікавалі даследаванне аб вынайдзеным правапісе. У ім гаворыцца, што «дазвол дзецям займацца аналітыкайбыло ўстаноўлена, што працэс вынайдзенага правапісу з наступнай адпаведнай зваротнай сувяззю спрыяе навучанню чытанню і правапісу, а не перашкаджае працэсу». Правільна, мы дапамагаем будучым поспехам студэнтаў як чытачоў, даючы ім свабоду вынаходзіць свае ўласныя напісанні, калі яны пішуць.

Нам трэба заахвочваць рызыкоўнасць нашай моладзі пісьменнікаў.

Заахвочванне прыдуманага правапісу дазваляе дзецям рызыкаваць. Мы павінны хваліць пачынаючых пісьменнікаў за іх спробы напісаць правапіс, а не караць іх за тое, што яны не робяць гэта правільна. Памятайце, што вынайдзены правапіс не з'яўляецца падыходам "усё дапушчальна". І наадварот, гэта неабходны этап для развіцця майстэрства кампетэнтнага і ўпэўненага пісьменніка.

Калі дзеці пераходзяць у пачатковыя класы, важна навучыць іх адрозніваць неахайнае напісанне (г.зн. словы з памылкамі, якія яны ўжо ведаюць). ) і рызыкуючы спрабаваць напісаць новыя або радзей ужывальныя словы. Адзін са спосабаў зрабіць гэта, зрабіўшы акцэнт на выкарыстанні максімальна дакладнага правапісу на ўсіх этапах працэсу напісання, а не адкладаючы выпраўленне арфаграфічных памылак, пакуль яны не адшліфуюць твор для публікацыі.

На кароткі час, прыдуманае напісанне можа быць адпаведнай стратэгіяй.

Існуе момант, калі прыдуманае напісанне становіцца пастаяннай арфаграфічнай памылкай. Калі дзеці вучацца ў школе, нам трэба сачыць за словамі, якія часта пішуцца з памылкамі ў дзяцейнапісанне. Даян Сняжок і Фэй Болтан сцвярджаюць: «Калі дзіця знаходзіцца па-за фанетычнай стадыяй напісання і паслядоўна піша went як whent або they як thay, вам, верагодна, трэба ўмяшацца, асабліва калі гэта словы з высокай частатой напісання з памылкамі». Каб засвоіць правільнае напісанне слова, спатрэбіцца практыка і час. Але ў рэшце рэшт правільнае напісанне стане аўтаматычным.

У The Art of Teaching Writing, другое выданне, Люсі Калкінс сцвярджае, што «Нашы студэнты павінны разумець, што рабіць рэдактарскія памылкі - гэта нармальна. як пішуць; усе мы робім, а потым выпраўляем іх падчас рэдагавання. Нягледзячы на ​​тое, што важна навучыць нашых студэнтаў рэдагаваць, напэўна, самае важнае, што мы можам зрабіць для іх сінтаксісу, арфаграфіі, пісьма і выкарыстання механікі, — гэта дапамагчы ім пісаць часта і ўпэўнена».

Давайце нашым самым маладым пісьменнікам прастору, неабходную для ўпэўненага напісання.

Замест таго, каб турбавацца аб звычайным правапісе, давайце хваліць дзяцей за іх спробы напісання. У наступныя гады ў іх будзе дастаткова часу, каб авалодаць звычайным правапісам. А пакуль давайце паставім студэнтаў на шлях поспеху. Дазвольце ім паказаць нам, што яны ведаюць пра алфавітныя веды і фаналагічную дасведчанасць. Дайце ім свабоду вынаходзіць свае ўласныя напісанні.