Я ўвесь час здзіўляюся таму, колькі разоў людзі адзначалі: "Вы сапраўды вельмі чакаеце гэтых дзяцей у сваім класе, так?" Як настаўніка пачатковых класаў, менавіта такія каментарыі матывуюць мяне падтрымліваць высокія стандарты─і чаканні вышэй.

Калі вы думаеце пра сваю ролю ў класе, вы сапраўды валодаеце вялікай уладай. Улада пашыраць магчымасці, заахвочваць і дазваляць; і здольнасць адключаць, адключаць і перамагаць. Замыканне патэнцыялу студэнтаў з дэфіцытам мыслення - гэта не што іншае, як трагічнае. Нашы студэнты — навучэнцы ва ўсіх сэнсах гэтага слова. Яны даведваюцца аб змесце нашай дастаўкі і аб характары таго, як мы ствараем нашы класы. Тое, як мы паказваем студэнтам, як будаваць аргументы, шанаваць розныя пункты гледжання і ўдзельнічаць у змястоўных размовах, з'яўляюцца найбольш важнымі ўрокамі з усіх. Калі мы робім гэта з нюансамі і адкрыта, нашы навучэнцы растуць з адкрытымі сэрцамі. Калі мы падыходзім да адукацыі з абмежаваным розумам, студэнты слабеюць у нашых нізкіх чаканнях. Вось дзесяць знойдзеных мною спосабаў, якія дапамагаюць усталяваць планку для ўсіх студэнтаў.

1. Уважліва падбірайце словы

Ці задумваліся вы калі-небудзь пра тое, чаму стомленасць прыняцця рашэнняў і поўнае разумовае знясіленне так распаўсюджаны сярод настаўнікаў? Колькасць штохвілінных рашэнняў, якія вы прымаеце за хвіліну, не кажучы ўжо пра дзень, бясконцая і, магчыма, адна з самых важныхчасткі працы. Кожны адказ, пытанне і ўказанне ўплывае на тое, як вашы студэнты бачаць сябе і як яны вераць, што вы іх бачыце. Такім чынам, будаваць гэтыя словы ўдумліва. Такія простыя адказы, як «У мяне зараз няма на гэта часу», змененыя на «Дазвольце мне паглядзець на гэта, калі я змагу даць гэтаму час, якога ён заслугоўвае», змяняюць увесь тон абмену з грэблівага на шаноўны.

У кожнага ёсць адна рэч, якую сказаў настаўнік, і якую яны ніколі не забудуць. (Я ўпэўнены, што вы зараз думаеце пра гэты каментарый. Мой настаўнік іспанскай мовы ў сярэдняй школе спытаў мяне, ці не пакутую я дыслексіяй, перад усім класам, таму што я ўвесь час памыляўся ў «temperatura»). Знайдзіце час, каб мэтанакіравана арганізаваць узаемадзеянне. Стварыце моманты, каб вучні ўспомнілі тое, што «настаўнік аднойчы сказаў мне», калі ім гэта найбольш патрэбна. Гаворка ідзе не пра агульную хвалу, а пра словы, якія падмацоўваюць, што тое, што кожнае дзіця прыносіць у клас, з'яўляецца каштоўным. Выкарыстоўвайце свае словы, каб пашырыць магчымасці і заахвоціць дзяцей, каб кожны дзень адчувалі адказнасць за тое, каб кожны дзень выяўляць сябе лепшае і самае сапраўднае.

2. Усталюйце стандарт, што "я не магу" - гэта не варыянт

Я ўпэўнены, што мы ўсе так ці інакш уцягнуліся ў канцэпцыю Кэрал Двек пра "мысленне росту". Аднак выкладаць яе і ўвасабляць - гэта дзве зусім розныя рэчы. Я не магу сказаць вам, колькі разоў я чуў "...але я не магу!" ў маіму класе (і я даволі ўпэўнены, што я не адзін у гэтым, незалежна ад узроўню класа). Памятаеце, раней я казаў пра настаўнікаў, якія валодаюць вялікай уладай? Гэта ваш час, каб выкарыстоўваць яго. Прапануйце студэнтам перафармуляваць сваю мову, каб канкрэтна растлумачыць, чаго яны не разумеюць. Гэта дае вам магчымасць пахваліць іх здольнасць дакладна вызначаць, што іх бянтэжыць. Яшчэ больш важна тое, што гэта дае студэнтам аснову прадуктыўнай барацьбы і магчымасць праясніць сваё ўласнае мысленне.

3. Падумайце, адкуль бярэцца менталітэт студэнтаў

Рызыкуючы празмерна абагульняць, многія студэнты перапоўнены паражэннем. Яны жадаюць вучыцца і дасягаць поспеху, але адчуваюць, што кожнае заданне ў школе проста занадта цяжкае, таму што іх упэўненасць была выбітая з іх. Іншыя вучні разглядаюць школу як сцяжок, і, каб запоўніць яго, яны робяць неабходны мінімум, але не маюць жадання раскрыць свой патэнцыял. Збалансаваць сваю ролю ў класе з гэтымі дзвюма катэгорыямі дзяцей - складаная частка. Узаемадзеянне са студэнтам, які мае патрэбу ў падтрымцы і мадэляванні, у параўнанні са студэнтам, якому патрэбна заахвочванне і мэта, якая стаіць за іх працай, - гэта дзве розныя гульні з мячом. Якімі б ні былі акалічнасці, высвятленне таго, чаму студэнт так уцягваецца ў ваш клас, павысіць вашу здольнасць усталёўваць для яго адпаведную планку.

Распрацоўкаі правядзенне апытанняў студэнтаў, якія ўключаюць такія пытанні, як…

• Чаму вы лічыце, што школа важная (ці не важная)?
• Як школа дапамагае вам у паўсядзённым жыцці?
• Што вы адчуваеце, калі вучыцеся ў школе?

...некаторым чынам выявіць жаданае разуменне менталітэту вашых вучняў што не здаецца пагрозлівым або інвазійным.

4. Займайцеся з дзецьмі, а не з кантэнтам

Гэта ідзе прама ад сэрца. Не зразумейце мяне няправільна; змест важны ( відавочна ). Я заўзяты прыхільнік максімальнага ўзгаднення сваіх урокаў са стандартамі класа, нават калі студэнты, з якімі я працую, маюць IEP, атрыманыя на аснове дыягностыкі і стандартызаванага тэсціравання, якое вызначае іх як «адстаючых ад класа». Але ў рэшце рэшт, месяц, семестр, год і гэтак далей — дзеці, з якімі вы працавалі, выходзяць у свет, а не змест. Такім чынам, усталяванне высокіх чаканняў для дзяцей створыць дарослых, якія ўскладаюць вялікія чаканні на сябе і навакольных. Выхаванне страсці да дасягнення большай колькасці падарожжаў, якія перавышаюць чаканні майстэрства зместу.

5. Памятайце, што вы люстэрка

Хочам мы гэтага ці не, кожнае наша ўзаемадзеянне адлюстроўваецца на нашых студэнтах. Тое, як мы размаўляем з нашымі памочнікамі ў класе; як мы ставімся да апекуноў, калі яны заходзяць у пакой; тое, як мы рэагуем на тое, што студэнт з аўтызмам пакутуе ад краху; якмы размаўляем са студэнтам, які вас толькі што перавярнуў - яны бачаць усё гэта. Я назіраў, як вочы і целы студэнтаў шчыра казалі мне, што яны назіраюць за мной, каб убачыць, як яны павінны рэагаваць, і гэта выдатная магчымасць для педагога. Але гэтыя моманты прыходзяць не толькі ў крайнасці. Усе прамежкавыя моманты маюць значэнне - тое, як вы крытыкуеце працу іншага студэнта, як вы адказваеце на пытанне студэнта, як вы рэагуеце на паводзіны студэнта, невербальная рэакцыя вашага твару, нават калі ваш голас гэтага не робіць. Момант, які вы выкарыстоўваеце, каб убудаваць патэнцыял у аднаго студэнта, з'яўляецца заўважаным. Распазнайце сваё адлюстраванне.

6. Уключыце мікрафон

Гэта можа здацца відавочным, але выпраменьванне энтузіязму ў працэсе навучання можа пайсці значна далей, чым вы думаеце. Калі вы знаходзіце час, каб паскакаць уверх і ўніз, кідаць кулакі ў паветра і крычаць ад хвалявання (і так, я маю на ўвазе зусім літаральна), нутро дзяцей напаўняецца радасцю. Такое адчуванне можа прымусіць вучняў перажыць чарговае воблака «Я не магу», якое навісае над іх галавой, і нават калі гэта адбудзецца толькі адзін раз, яно таго варта. Ваш голас можа быць выкарыстаны, каб узмацніць іх, таму трымайце мікрафон гучна ўключаным.

7. Дазвольце студэнтам памыляцца

У адукацыі робіцца акцэнт на тым, каб «зрабіць усё правільна». Ці настаўнікі выкладаюць урокі правільна , дзеці тэстуюць, каб атрымаць правільны бал, адміністратары кажуць правільная рэч - не дзіўна, што вакол школы так шмат трывогі. Проста знайдзіце хвілінку, каб падумаць пра гэта: ці давалі вы калі-небудзь лепшыя вынікі, калі ўсё, пра што вы маглі думаць, гэта не памыліцца? Напэўна, ніколі. Рабіць памылкі вельмі важна. Дзеці будуць больш рызыкаваць, калі знаходзяцца ў асяроддзі, дзе памылкі цэняцца і разглядаюцца як магчымасць расці. Стварыце магчымасці для студэнтаў падзяліцца гэтым.

8. Прызнайце працэс росту

Навучанне - гэта рост, праўда? Асноўная ўвага ў вашым класе павінна быць накіравана на рост вучня. Адна з маіх любімых спраў - гэта паказаць студэнтам іх работы, выкананыя раней на ўроку або нават на працягу года, і дапамагчы ім візуальна зразумець розніцу паміж тым, з чаго яны пачыналі, і тым, дзе яны зараз. Няхай студэнты растлумачаць, што яны зрабілі для паляпшэння. Пакажыце іх працу на дошках аб'яваў «Паглядзі, з чаго я пачаў» і «Паглядзі, дзе я цяпер». Які б спосаб вы ні абралі для святкавання росту, не забывайце цаніць тое, з чаго пачыналі студэнты.

9. Засяродзьцеся на агульнай карціне

Гэта так лёгка ўвязнуцца ў дробязі кожнага дня. Які стандарт гэта ахоплівае? Колькі тыдняў нам засталося ў падраздзяленні? Што ў выніковай ацэнцы я яшчэ не зрабіў? Але, калі вы нагадаеце сабе засяродзіцца на тым, што сапраўды з'яўляецца сутнасцю вашых урокаў, вашы чаканні зменяцца з "на гэтыммомант» да «ў доўгатэрміновай перспектыве». Напрыклад, калі я ўступаю ў размову з другакласнікамі, якія пытаюцца, чаму яны павінны пісаць больш за два сказы, бо «я ўжо ўмею пісаць», я адказваю: «таму што, калі ты вырасцеш і будзеш працаваць, табе трэба мець зносіны вашыя ідэі праз электронныя лісты і дакументы, якія складаюцца з пісьмовай формы». І ў адказ на класічную рэпліку студэнтаў: «але мне нават не трэба выкарыстоўваць матэматыку, калі я хачу быць [запоўніце прабелы]» замест выразнага адказу «проста зрабі гэта», я вазьму час, каб падкрэсліць, што аднойчы ім трэба будзе ведаць, як аплачваць рахункі або "паглядзець, ці сапраўды вы можаце дазволіць сабе той Lamborghini, пра які вы марылі з пачатковай школы".

Прыклады працягваюцца і на, але я заклікаю вас разгледзець, што сапраўды з'яўляецца асноўным высновай з таго, што вы выкладаеце. Часам гэта можа быць проста навучыцца працаваць над чымсьці складаным або навучыцца пагружацца ў тэму, якая выклікае нязручнасці. Узяць, напрыклад, элементарны блок па ўменню чытаць казку. Магчыма, яго асноўная мэта - навучыць фантазіі або дапамагчы развіць крэатыўнасць, але я магу вас запэўніць, што дарослы не запомніць чытанне Трох парасят .

10. Праявіце патэнцыял

У вас ёсць магчымасць кожны дзень крыху паверыць у сябе. Выкарыстоўвайце гэтую сілу, каб стварыць у студэнтаў упэўненасць у сабе─aвера ў тое, што будуць змены, будзе рост і ёсць бясконцы патэнцыял. Усталюйце для сябе стандарт, што калі вы можаце зрабіць менавіта гэта для сваіх дзяцей, ваш патэнцыял таксама бясконцы.

Як дамагчыся ад вучняў высокіх чаканняў у класе? Падзяліцеся ў каментарыях!

Акрамя таго, каб атрымаць больш падобных артыкулаў, абавязкова падпішыцеся на нашы інфармацыйныя бюлетэні.