Ég er sérfræðingur í læsi og móðir leikskóla. Þess vegna fylgist ég vel með ritþroska dóttur minnar. Á innan við ári hef ég tekið eftir því að dóttir mín hefur þróast frá því að segja sögu í myndum yfir í að segja sögu með myndum og orðum. Þess vegna notar hún upphugsaða stafsetningu með mörgum orðum þegar hún skrifar.

Mamman í mér vill að barnið mitt stafsetji orð rétt. Hins vegar áttar kennarinn í mér að hún tekur það sem hún heyrir í tali og táknar það á prenti. Dóttir mín sýnir hvað hún veit um stafahljóð og hljóðvitund þegar hún finnur upp stafsetningu orða. Á meðan hún notar orðavegg til að hjálpa til við að stafa „orðin alls staðar“ sem bekkurinn hennar hefur lært, gerir hún sitt besta til að tákna hljóðin sem hún heyrir þegar hún er að stafa allt annað á blaði.

Uppunnin stafsetning er greiningarferli.

Snemma á áttunda áratugnum fullyrti rannsóknarmaður að nafni Charles Read að tilraunir ungra barna til að stafsetja orð væru ekki sýning á fáfræði. Þeir voru frekar gluggar í orðaþekkingu hvers barns. Read fann upp hugtakið „uppfinnin stafsetning,“ sem vísar til þess hvernig barn stafar orð sem eru ekki geymd í minni þess hljóðfræðilega. Fyrr á þessu ári birtu Gene Oulette og Monique Sénéchal rannsókn á uppfundinni stafsetningu. Þar segja þeir að „Að leyfa börnum að taka þátt í greininguÍ ljós kom að ferli uppfundinnar stafsetningar, fylgt eftir með viðeigandi endurgjöf, auðveldar lestri og stafsetningu en hindrar ekki ferlið. Það er rétt, við hjálpum nemendum að ná árangri sem lesendur í framtíðinni með því að gefa þeim frelsi til að finna upp sína eigin stafsetningu þegar þeir skrifa.

Við þurfum að hvetja til áhættutöku hjá unglingunum okkar. rithöfundar.

Að hvetja til uppfundna stafsetningar gerir börnum kleift að taka áhættu. Við verðum að hrósa nýjum rithöfundum fyrir stafsetningartilraunir frekar en að refsa þeim fyrir að hafa ekki rétt fyrir sér. Mundu að uppfundin stafsetning er ekki „allt sem fer“ nálgun. Aftur á móti er það nauðsynlegt áfangi til að þróa færni sem hæfur og öruggur rithöfundur.

Þegar krakkar komast áfram í gegnum grunneinkunnina er mikilvægt að kenna þeim muninn á lélegri stafsetningu (þ.e. að stafsetja orð sem þau kunna nú þegar ) og taka áhættu til að reyna að stafa ný eða sjaldnar notuð orð. Ein leið sem við getum gert þetta er með því að leggja áherslu á að nota sem nákvæmasta stafsetningu á öllum stigum ritunarferlisins frekar en að vista lagfæringar á stafsetningarvillum þar til þær eru að pússa verk til birtingar.

Í stutta stund, uppfundinn stafsetning getur verið viðeigandi aðferð.

Það er tími þar sem uppfundin stafsetning verður varanleg stafsetningarvilla. Þegar börn þróast í skóla þurfum við að fylgjast með orðum sem oft eru rangt stafsett hjá börnumskrifa. Diane Snowball og Faye Bolton segja: „Ef barn er lengra en hljóðfræðilegt stig stafsetningar og stafar stöðugt fór sem þegar eða þeir sem það, þú þarft líklega að grípa inn í, sérstaklega ef það eru hátíðniorð sem eru rangt stafsett.“ Það mun taka æfingu og tíma að ná tökum á réttri stafsetningu orðsins. En að lokum verður rétt stafsetning sjálfvirk.

Í The Art of Teaching Writing, seinni útgáfu, heldur Lucy Calkins því fram að „Nemendur okkar þurfi að átta sig á því að það er í lagi að gera ritstjórnarvillur eins og þeir skrifa; við gerum það öll og leiðréttum þá þegar við breytum. Þó að það sé mikilvægt að kenna nemendum okkar að ritstýra, þá er líklega það mikilvægasta sem við getum gert fyrir setningafræði, stafsetningu, ritgerð og notkun vélfræðinnar að hjálpa þeim að skrifa oft og af öryggi.“

Gefum yngstu rithöfundunum það svigrúm sem þeir þurfa til að skrifa af öryggi.

Í stað þess að hafa áhyggjur af hefðbundinni stafsetningu skulum við hrósa börnum fyrir stafsetningartilraunir. Það mun gefast þeim nægur tími til að ná tökum á hefðbundinni stafsetningu á komandi árum. Í bili skulum við setja nemendur á leið til árangurs. Leyfðu þeim að sýna okkur hvað þeir vita um stafrófsþekkingu og hljóðkerfisvitund. Gefðu þeim frelsi til að finna upp eigin stafsetningu.