মই এগৰাকী সাক্ষৰতা বিশেষজ্ঞ আৰু কিণ্ডাৰগাৰ্টেনৰ মাতৃ। সেয়ে মোৰ ছোৱালীজনীৰ লেখাৰ বিকাশৰ প্ৰতি তীক্ষ্ণ দৃষ্টি দিওঁ। এবছৰ নৌহওঁতেই মই লক্ষ্য কৰিছো যে মোৰ ছোৱালীজনীয়ে ছবিত কাহিনী কোৱাৰ পৰা ছবি আৰু শব্দৰে কাহিনী কোৱালৈ বিকশিত হৈছে। ফলত তাই লিখিলে বহু শব্দৰ সৈতে উদ্ভাৱনী বানান ব্যৱহাৰ কৰে।

মোৰ মাকে বিচাৰে মোৰ সন্তানে শব্দৰ বানান শুদ্ধকৈ লিখক। অৱশ্যে মোৰ মাজত থকা শিক্ষাবিদগৰাকীয়ে উপলব্ধি কৰিছে যে তাই ভাষণত শুনা কথাখিনি লৈ ছপা ৰূপত প্ৰতিনিধিত্ব কৰিছে। মোৰ ছোৱালীয়ে শব্দৰ বানান উদ্ভাৱন কৰাৰ সময়ত আখৰৰ ধ্বনি আৰু ধ্বনি সচেতনতাৰ বিষয়ে যি জানে তাক প্ৰদৰ্শন কৰে। তাইৰ শ্ৰেণীয়ে শিকি অহা “সকলোতে শব্দ” বানান কৰাত সহায় কৰিবলৈ তাই শব্দৰ দেৱাল ব্যৱহাৰ কৰিলেও, বাকী সকলোবোৰ কাগজত বানান কৰি থাকোঁতে শুনা শব্দবোৰক প্ৰতিনিধিত্ব কৰাৰ বাবে তাই সৰ্বোচ্চ প্ৰচেষ্টা চলায়।

আৱিষ্কৃত বানান এটা বিশ্লেষণাত্মক প্ৰক্ৰিয়া।

১৯৭০ চনৰ আৰম্ভণিতে চাৰ্লছ ৰিড নামৰ এজন গৱেষকে দৃঢ়তাৰে কৈছিল যে সৰু ল’ৰা-ছোৱালীয়ে শব্দ বানান কৰাৰ প্ৰচেষ্টা অজ্ঞানতাৰ প্ৰদৰ্শন নহয়। বৰঞ্চ সেইবোৰ আছিল প্ৰতিটো শিশুৰ শব্দ জ্ঞানৰ খিৰিকী। ৰিডে “আৱিষ্কৃত বানান” শব্দটোৰ উদ্ভাৱন কৰিছিল, যিয়ে শিশুৱে ধ্বনিগতভাৱে তেওঁৰ স্মৃতিশক্তিত জমা নোহোৱা শব্দৰ বানান কৰা ধৰণক বুজায়। চলিত বৰ্ষৰ আৰম্ভণিতে জিন অ’লেট আৰু মনিক চেনেচালে উদ্ভাৱনী বানানৰ ওপৰত এক অধ্যয়ন প্ৰকাশ কৰিছিল। ইয়াত তেওঁলোকে উল্লেখ কৰিছে যে “শিশুসকলক বিশ্লেষণাত্মক কামত লিপ্ত হ’বলৈ দিয়াউদ্ভাৱন কৰা বানানৰ প্ৰক্ৰিয়া, তাৰ পিছত উপযুক্ত প্ৰতিক্ৰিয়াই পঢ়া আৰু বানান শিকাত সহায় কৰা দেখা গৈছে, প্ৰক্ৰিয়াটোত বাধাৰ সৃষ্টি কৰা নহয়।” ঠিকেই কৈছে, আমি ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক লিখোঁতে নিজৰ বানান উদ্ভাৱন কৰাৰ স্বাধীনতা দি পাঠক হিচাপে ভৱিষ্যতৰ সফলতাত সহায় কৰোঁ।

আমি আমাৰ ডেকাসকলৰ মাজত ৰিস্ক লোৱাক উৎসাহিত কৰিব লাগিব লেখকসকল।

আৱিষ্কৃত বানানক উৎসাহিত কৰিলে শিশুৱে বিপদ ল’ব পাৰে। উদীয়মান লেখকসকলক আমি সঠিকভাৱে নোপোৱাৰ বাবে শাস্তি দিয়াতকৈ তেওঁলোকৰ বানান চেষ্টাৰ বাবে প্ৰশংসা কৰিব লাগিব। মনত ৰাখিব, উদ্ভাৱন কৰা বানান “যিকোনো কামেই হয়” পদ্ধতি নহয়। ইয়াৰ বিপৰীতে এজন দক্ষ আৰু আত্মবিশ্বাসী লেখক হিচাপে দক্ষতা বিকাশৰ বাবে ই এক প্ৰয়োজনীয় পৰ্যায়।

ল'ৰা-ছোৱালীয়ে প্ৰাথমিক শ্ৰেণীৰ মাজেৰে আগবাঢ়ি যোৱাৰ লগে লগে তেওঁলোকক লেতেৰা বানানৰ মাজৰ পাৰ্থক্য শিকোৱাটো গুৰুত্বপূৰ্ণ (অৰ্থাৎ, তেওঁলোকে ইতিমধ্যে জনা শব্দৰ ভুল বানান ) আৰু নতুন বা কম ব্যৱহৃত শব্দৰ বানান কৰিবলৈ চেষ্টা কৰিবলৈ ৰিস্ক লোৱা। আমি ইয়াৰ বাবে এটা উপায় হ'ল লিখা প্ৰক্ৰিয়াৰ সকলো পৰ্যায়তে সম্ভৱপৰ আটাইতকৈ সঠিক বানান ব্যৱহাৰ কৰাত গুৰুত্ব দিয়া, বানানৰ ভুলবোৰ প্ৰকাশৰ বাবে পলিচ নকৰালৈকে বানান ভুলৰ সমাধান সংৰক্ষণ কৰাতকৈ।

অলপ সময়ৰ বাবে, উদ্ভাৱন কৰা বানান এটা উপযুক্ত কৌশল হ'ব পাৰে।

এটা সময়ত উদ্ভাৱন কৰা বানান এটা স্থায়ী ভুল বানান হৈ পৰে। ল’ৰা-ছোৱালীয়ে স্কুলত আগবাঢ়ি যোৱাৰ লগে লগে শিশুৰ সঘনাই ভুল বানান হোৱা শব্দৰ প্ৰতি আমি পৰ্যবেক্ষণ কৰা প্ৰয়োজনলিখনি. ডায়েন স্নোবল আৰু ফেই বোল্টনে এইদৰে কয়: “যদি কোনো শিশু বানানৰ ধ্বনিগত পৰ্যায়ৰ বাহিৰত থাকে আৰু ধাৰাবাহিকভাৱে বানান যে যেতিয়া বা তেওঁলোক থাই, আপুনি হয়তো খোজ দিব লাগিব, বিশেষকৈ যদি উচ্চ কম্পাঙ্ক শব্দ যিবোৰ ভুল বানান কৰা হৈছে।” শব্দটোৰ শুদ্ধ বানান আয়ত্ত কৰিবলৈ অভ্যাস আৰু সময়ৰ প্ৰয়োজন হ’ব। কিন্তু শেষত, শুদ্ধ বানান স্বয়ংক্ৰিয় হৈ পৰিব।

The Art of Teaching Writing, দ্বিতীয় সংস্কৰণত লুচি কেলকিন্সে ধাৰণা কৰিছে যে “আমাৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে উপলব্ধি কৰিব লাগিব যে সম্পাদকীয় ভুল কৰাটো ঠিকেই আছে তেওঁলোকে লিখাৰ দৰে; আমি সকলোৱে কৰোঁ, আৰু তাৰ পিছত আমি সম্পাদনা কৰাৰ লগে লগে সেইবোৰ শুধৰাই দিওঁ। যদিও আমাৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক সম্পাদনা শিকোৱাটো গুৰুত্বপূৰ্ণ, সম্ভৱতঃ তেওঁলোকৰ বাক্য গঠন, বানান, কলম আৰু বলবিজ্ঞানৰ ব্যৱহাৰৰ বাবে আমি কৰিব পৰা একক আটাইতকৈ গুৰুত্বপূৰ্ণ কামটো হ'ল তেওঁলোকক সঘনাই আৰু আত্মবিশ্বাসেৰে লিখিবলৈ সহায় কৰা।''

আহক আমি আমাৰ সৰু লেখকসকলক আত্মবিশ্বাসেৰে লিখিবলৈ প্ৰয়োজনীয় ঠাইখিনি দিওঁ।

গতানুগতিক বানানৰ চিন্তা কৰাৰ পৰিৱৰ্তে শিশুসকলৰ বানানৰ প্ৰচেষ্টাৰ বাবে প্ৰশংসা কৰোঁ আহক। আগন্তুক বছৰবোৰত তেওঁলোকৰ বাবে গতানুগতিক বানান আয়ত্ত কৰিবলৈ যথেষ্ট সময় থাকিব। এতিয়াৰ বাবে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক সফলতাৰ পথত আগুৱাই লৈ যাওঁ আহক। বৰ্ণানুক্ৰমিক জ্ঞান আৰু ধ্বনিতাত্ত্বিক সচেতনতাৰ বিষয়ে তেওঁলোকে কি জানে আমাক দেখুৱাবলৈ দিয়ক। তেওঁলোকক নিজৰ বানান উদ্ভাৱন কৰাৰ স্বাধীনতা দিয়ক।