Я специалист по грамотности и мама ребенка-дошкольника. Поэтому я внимательно слежу за развитием письменной речи моей дочери. Менее чем за год я заметила, что моя дочь перешла от рассказа истории по картинкам к рассказу истории с помощью картинок и слов. В результате она использует придуманное написание многих слов, когда пишет.

Мама во мне хочет, чтобы мой ребенок правильно писал слова. Однако педагог во мне понимает, что она берет то, что слышит в речи, и представляет это в печатном виде. Моя дочь демонстрирует, что она знает о звуках букв и фонематическом восприятии, когда придумывает написание слов. Хотя она использует стену слов, чтобы помочь написать "повсеместные слова", которые выучил ее класс, она делает все возможное для того.представляют собой звуки, которые она слышит, когда пишет все остальное на бумаге.

Изобретение орфографии - это аналитический процесс.

В начале 1970-х годов исследователь Чарльз Рид утверждал, что попытки маленьких детей написать слова не являются проявлением невежества. Скорее, они являются окнами в знания слов каждого ребенка. Рид ввел термин "придуманное написание", который относится к тому, как ребенок пишет слова, которые не хранятся в его памяти фонетически. Ранее в этом году Джин Оулетт и Моник Сенешаль (Gene Oulette and Monique Sénéchal) утверждали, что "придуманное написание" - это написание слов, которые не хранятся в его памяти фонетически.В нем говорится: "Было установлено, что предоставление детям возможности участвовать в аналитическом процессе придуманного написания, за которым следует соответствующая обратная связь, облегчает обучение чтению и правописанию, а не препятствует этому процессу". Это верно, мы помогаем будущим успехам учеников как читателей, предоставляя им свободу придумывать свои собственные орфограммы, когда они пишут.

Мы должны поощрять стремление к риску в наших молодых писателях.

Поощрение придуманного написания позволяет детям рисковать. Мы должны хвалить начинающих писателей за их орфографические попытки, а не наказывать их за то, что у них не получается. Помните, придуманное написание - это не подход "что попало". Наоборот, это необходимый этап для развития навыка грамотного и уверенного писателя.

По мере продвижения детей в начальных классах важно научить их разнице между небрежным написанием (т.е. неправильным написанием слов, которые они уже знают) и рискованным написанием новых или менее часто употребляемых слов. Один из способов сделать это - подчеркнуть использование максимально точного написания на всех этапах процесса письма, а не откладывать исправление орфографических ошибок на потом.они шлифуют статью для публикации.

На короткое время придуманное написание может стать подходящей стратегией.

Существует момент, когда придуманное написание превращается в постоянную ошибку. По мере продвижения детей в школе мы должны быть внимательны к частому неправильному написанию слов в детских сочинениях. Диана Сноуболл и Фэй Болтон утверждают: "Если ребенок находится за пределами фонетической стадии развития орфографии и постоянно пишет зашел на в качестве whent или они в качестве тей, Вам, вероятно, придется вмешаться, особенно если речь идет о высокочастотных словах, которые пишутся неправильно". Потребуется практика и время, чтобы освоить правильное написание слова. Но со временем правильное написание станет автоматическим.

В Искусство преподавания письма, Люси Калкинс утверждает, что "наши студенты должны понять, что это нормально - делать редакторские ошибки в процессе письма; все мы делаем это, а затем исправляем их в процессе редактирования. Хотя важно научить наших студентов редактировать, вероятно, единственное самое важное, что мы можем сделать для их синтаксиса, орфографии, чистописания и использования механики - это помочь им писать часто и уверенно".

Давайте дадим нашим самым юным писателям пространство, необходимое для того, чтобы они могли писать уверенно.

Вместо того чтобы беспокоиться об обычном написании, давайте похвалим детей за их попытки в написании. У них будет много времени, чтобы овладеть обычным написанием в последующие годы. А пока давайте поставим учеников на путь успеха. Позвольте им показать нам, что они знают об алфавитном знании и фонологическом понимании. Дайте им свободу придумывать свои собственные написания.