Os educadores usam o termo "estratégias de ensino" com bastante frequência. Mas o que significa exactamente este termo? Como é que a compreensão das estratégias de ensino o pode tornar um melhor professor? Continue a ler para descobrir.

O que são estratégias de ensino?

Em termos mais simples, as estratégias de ensino são os métodos que os professores utilizam para atingir os objectivos de aprendizagem. Por outras palavras, praticamente todas as actividades de aprendizagem que possa imaginar são um exemplo de uma estratégia de ensino. Também são conhecidas como estratégias de ensino e estratégias de aprendizagem.

Quanto mais estratégias de ensino um professor tiver no seu kit de ferramentas, mais será capaz de chegar a todos os seus alunos. Diferentes tipos de alunos respondem melhor a várias estratégias, e alguns tópicos são melhor ensinados com uma estratégia do que com outra. Normalmente, os professores utilizam uma vasta gama de estratégias numa única aula. Isto dá a todos os alunos a oportunidade de jogarem com os seus pontos fortes e garante quetêm uma ligação mais profunda com o material.

Quais são os diferentes tipos de estratégias de ensino?

Fonte: Ensino como tomada de decisão

Há muitas maneiras diferentes de olhar para as estratégias de ensino. Uma das mais comuns divide-as em cinco tipos básicos. É importante lembrar que muitas actividades de aprendizagem se enquadram em mais do que uma destas categorias e os professores raramente utilizam apenas um tipo de estratégia. A chave é saber quando uma estratégia pode ser mais eficaz, para os alunos ou para o objectivo de aprendizagem.

Para mais exemplos de estratégias de ensino e de como as utilizar, clique aqui.

Instrução directa

O professor fornece a informação, enquanto os alunos observam, ouvem e aprendem. Os alunos podem participar respondendo a questões colocadas pelo professor ou praticando uma competência sob a sua supervisão. Esta é uma forma muito tradicional de ensino, que pode ser altamente eficaz quando é necessáriofornecer informações ou ensinar competências específicas.

• Exemplos: Palestra, questionamento didáctico, demonstração, exercício e treino; prática

Instrução indirecta

Os professores orientam e apoiam, mas são os alunos que conduzem a aprendizagem através da leitura, pesquisa, colocação de questões, formulação de ideias e opiniões, etc. Este método não é ideal quando é necessário ensinar informações detalhadas ou um processo passo-a-passo. Em vez disso, utilize-o para desenvolver competências de pensamento crítico, especialmente quandomais do que uma solução ou opinião é válida.

• Exemplos: Aprendizagem com base em projectos, resolução de problemas, mapeamento de conceitos, estudos de casos, leitura para compreensão

Aprendizagem experimental

Na aprendizagem experiencial, os alunos aprendem fazendo. Em vez de seguirem um conjunto de instruções ou ouvirem uma palestra, mergulham directamente numa actividade ou experiência. Mais uma vez, o professor é um guia, presente para responder a perguntas e, se necessário, manter a aprendizagem no caminho certo. No final, e muitas vezes ao longo de todo o processo, os alunos reflectem sobre a sua experiência, tirando conclusões sobre as competências eA aprendizagem experiencial valoriza o processo em detrimento do produto.

• Exemplos: experiências científicas, visitas de estudo, jogos, simulações, aprendizagem em serviço

Instrução interactiva

Os alunos ouvem outros pontos de vista, falam sobre as coisas e ajudam-se mutuamente a aprender e a compreender o material. Os professores podem fazer parte destas discussões ou podem supervisionar grupos mais pequenos ou pares e ajudar a orientar as interacções conforme necessário.O ensino ajuda os alunos a desenvolver competências interpessoais como a escuta e a observação.

• Exemplos: Discussão em grupo ou em pequenos grupos, brainstorming, role-playing, think-pair-share, debate

Aprendizagem autónoma

Os professores assumem um papel secundário, fornecendo materiais, respondendo a perguntas e orientando ou supervisionando. É uma excelente forma de permitir que os alunos se aprofundem em tópicos que realmente lhes interessam ou de incentivar a aprendizagem a um ritmo confortável para cada aluno.

• Exemplos: Ensino baseado em computador, ensaios, projectos de investigação, diários, centros de aprendizagem

Como é que escolho as estratégias de ensino correctas para a minha sala de aula?

Fonte: Tecnologia Educativa

Quando se trata de escolher estratégias de ensino, há vários aspectos a ter em conta (está à procura de novas ideias? Consulte a nossa lista de 30 exemplos de estratégias de ensino!)

• Objectivos de aprendizagem: O que é que os alunos serão capazes de fazer como resultado desta lição ou actividade? Se estiver a ensinar competências específicas ou informações detalhadas, uma abordagem directa pode ser a melhor. Quando quiser que os alunos desenvolvam os seus próprios métodos de compreensão, considere a aprendizagem experimental. Para incentivar as capacidades de pensamento crítico, experimente a instrução indirecta ou interactiva.
• Avaliações: Como vai avaliar se os alunos atingiram os objectivos de aprendizagem? As estratégias que utilizar devem prepará-los para serem bem sucedidos. Por exemplo, se estiver a ensinar ortografia, a instrução directa é muitas vezes o melhor método, uma vez que o exercício e a prática simulam a experiência de fazer um teste de ortografia.
• A maioria das salas de aula (e a maioria dos alunos) responde melhor a uma combinação de estratégias de ensino. Aqueles que têm dificuldade em falar na aula podem não beneficiar tanto da aprendizagem interactiva, e os alunos que têm dificuldade em manter-se concentrados na tarefa podem ter dificuldades com a aprendizagem independente.
• Ambiente de aprendizagem: Cada sala de aula tem um aspecto diferente e o ambiente pode variar de dia para dia. Talvez seja a semana de testes para outros anos de escolaridade na sua escola, pelo que precisa de manter as coisas mais calmas na sua sala de aula. Provavelmente não é a altura certa para experiências ou muitas discussões ruidosas. Algumas actividades simplesmente não são práticas em espaços fechados e o tempo pode não permitir que leve a aprendizagem para o exterior.

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