Það kemur mér stöðugt á óvart hversu oft fólk hefur sagt: „Þú gerir virkilega miklar væntingar til þessara krakka í kennslustofunni þinni, ha?“ Sem grunnskólakennari eru athugasemdir af þessu tagi einmitt það sem hvetur mig til að halda stöðlum mínum háum─og væntingum mínum hærri.

Ef þú hugsar um hlutverk þitt í kennslustofunni, þá hefur þú virkilega mikið vald. Kraftur til að styrkja, hvetja og gera; og vald til að aftengja, gera óvirka og sigra. Að skammhlaupa möguleika nemenda með hallahugsun er ekkert minna en hörmulegt. Nemendur okkar eru nemendur í öllum skilningi þess orðs. Þeir læra um innihald í afhendingu okkar og þeir læra um karakter í því hvernig við búum til kennslustofur okkar. Leiðir sem við sýnum nemendum hvernig á að byggja upp rök, virða mismunandi sjónarmið og taka þátt í innihaldsríkum samtölum eru mikilvægustu lexíur allra. Þegar við gerum það með blæbrigðum og opnum huga, vaxa nemendur okkar með opnum hjörtum. Þegar við nálgumst menntun með þröngsýnum huga, þverra nemendur í lágum væntingum okkar. Hér eru tíu leiðir sem ég hef fundið sem hjálpa til við að setja strikið fyrir alla nemendur.

1. Veldu orð þín vandlega

Hefurðu hugsað um hvers vegna ákvarðanaþreyta og alger andleg þreyta eru svona ríkjandi meðal kennara? Fjöldi ákvarðanatöku frá augnabliki til augnabliks sem þú tekur á einni mínútu, hvað þá á dag, er endalaus og eflaust ein mikilvægastahluta starfsins. Hvert svar, spurning og tilskipun hefur áhrif á hvernig nemendur þínir sjá sjálfa sig og hvernig þeir trúa því að þú sjáir þá. Svo skaltu búa til þessi orð af yfirvegun. Svo einföld svör eins og „ég hef ekki tíma fyrir það núna“ færðust yfir í „Leyfðu mér að líta á það þegar ég get gefið því þann tíma sem það á skilið“ breyta öllum tóni orðaskiptanna úr frávísandi í metin.

Allir hafa það eitt sem kennari sagði við þá sem þeir munu aldrei gleyma. (Ég er viss um að þú ert að hugsa um þessa einu athugasemd núna. Minn var spænskukennari í menntaskóla og spurði mig hvort ég væri lesblindur fyrir framan allan bekkinn því ég hélt áfram að stafsetja „temperatura“ rangt). Gefðu þér tíma til að búa til samskipti þín markvisst. Búðu til augnablik fyrir nemendur til að muna það „eitt sem kennari sagði einu sinni við mig“ þegar þeir þurfa mest á því að halda. Þetta snýst ekki um að koma á framfæri hrósi, heldur orð sem styrkja að það sem hvert barn kemur með í skólastofuna er dýrmætt. Notaðu orð þín til að styrkja og hvetja þannig að börn finni þá ábyrgð að koma með sitt besta og sannasta sjálf á hverjum degi líka.

2. Settu þann staðal að "ég get ekki" sé ekki valkostur

Ég er viss um að við höfum öll einhvern veginn tekið þátt í hugmyndum Carol Dweck um "hugsunarháttinn í vexti." Hins vegar eru tveir gjörólíkir hlutir að kenna það og innleiða það. Ég get ekki sagt þér hversu oft ég hef heyrt "...en ég get það ekki!" í mínubekk (og ég er nokkuð viss um að ég sé ekki einn um það, óháð bekkjarstigi). Manstu þegar ég var að tala um að kennarar hefðu mikið vald áðan? Þetta er þinn tími til að nýta það. Beindu nemendum að endurskipuleggja tungumál sitt til að útskýra sérstaklega hvað það er sem þeir skilja ekki. Þetta gefur þér tækifæri til að hrósa getu þeirra til að greina nákvæmlega hvað ruglar þá. Enn mikilvægara er að það veitir nemendum grunn að afkastamikilli baráttu og tækifæri til að skýra eigin hugsun.

3. Hugleiddu hvaðan hugarfar nemenda kemur

Í hættu á ofalhæfingu, svo margir nemendur fyllast ósigri. Þeir vilja læra og ná árangri, en þeim finnst eins og hvert verkefni í skólanum sé einfaldlega of mikið vegna þess að sjálfstraust þeirra hefur verið slegið út úr þeim. Aðrir nemendur líta á skólann sem gátreit og til þess að fylla hann gera þeir hið bezta lágmark en hafa enga löngun til að ýta sér til hins ýtrasta. Það er erfiður hluti að koma jafnvægi á hlutverk þitt í kennslustofunni með þessum tveimur flokkum barna. Að taka þátt í nemanda sem þarf stuðning og fyrirmynd á móti nemanda sem þarf hvatningu og tilgang á bak við vinnu sína eru tveir ólíkir boltaleikir. Hver sem aðstæðurnar eru, ef þú kemst að því hvers vegna nemandi tekur þátt í bekknum þínum eins og þeir gera, mun það auka getu þína til að setja mörkin fyrir þá í samræmi við það.

Þróunog gefa nemendakannanir sem innihalda spurningar eins og...

• Hvers vegna finnst þér skólinn mikilvægur (eða er það ekki)?
• Hvernig hjálpar skólinn þér í daglegu lífi þínu?
• Hvernig líður þér þegar þú ert í skólanum?

... mun sýna eftirsóttan skilning á bak við hugarfar nemenda þinna á vissan hátt sem finnst ekki ógnandi eða ífarandi.

4. Vertu í sambandi við börn, ekki ánægð

Þessi kemur beint frá hjartanu. Ekki misskilja mig; innihald er mikilvægt ( auðvitað ). Ég er mikill talsmaður þess að samræma kennslustundir mínar eins mikið og mögulegt er, jafnvel þó að nemendur sem ég vinn með hafi IEPs veitt með greiningu og stöðluðu prófi sem auðkennir þá sem "á bak við bekk." En í lok dags, mánaðar, misseris, árs og svo framvegis - það eru krakkarnir sem þú vannst með sem eru að fara út í heiminn, ekki innihaldið. Svo að setja miklar væntingar til krakka mun skapa fullorðna sem setja miklar væntingar til sjálfs sín og þeirra sem eru í kringum þá. Að efla ástríðu til að ná fleiri ferðum langt umfram væntingar um að ná tökum á efninu.

5. Mundu að þú ert spegill

Hvort sem okkur líkar betur eða verr endurspeglast öll samskipti sem við höfum til nemenda okkar. Hvernig við tölum við aðstoðarmenn okkar í kennslustofunni; hvernig við komum fram við forráðamenn þegar þeir koma inn í herbergið; hvernig við bregðumst við því að nemandi með einhverfu lendi í bráðnun; hvernigvið tölum við nemanda sem snéri þér bara við - þeir sjá þetta allt. Ég hef horft á augu og líkama nemenda segja mér af heilum hug að þeir séu að horfa á mig til að sjá hvernig þeir ættu að bregðast við og þetta er öflugt tækifæri sem kennari. En þessar stundir koma ekki aðeins í öfgum. Það eru öll augnablikin þar á milli sem skipta máli - hvernig þú gagnrýnir verk annars nemanda, hvernig þú svarar spurningu nemanda, hvernig þú bregst við hegðun nemenda, óorðu svarið sem andlit þitt segir jafnvel þegar rödd þín gerir það ekki. Augnablikið sem þú tekur til að festa möguleika í einum nemanda er séð. Þekkja spegilmyndina sem þú kastar.

6. Snúðu hljóðnemanum upp

Þetta kann að virðast augljóst, en mikill eldmóður í námsferlinu getur náð svo miklu lengra en þú heldur. Þegar þú gefur þér tíma til að hoppa upp og niður, kasta hnefanum upp í loftið og öskra af spenningi (og já, ég meina bókstaflega), fyllast innri barna gleði. Sú tilfinning getur komið nemendum í gegnum næsta „ég get ekki“ ský sem hangir yfir höfðinu á þeim, og jafnvel þótt það geri það bara einu sinni, þá var það þess virði. Hægt er að nota rödd þína til að styrkja rödd þeirra, svo kveiktu á hljóðnemanum.

7. Leyfðu nemendum að gera mistök

Það er mikil áhersla í námi á að „gera rétt“. Hvort sem það eru kennarar sem kenna kennslustundirnar á réttan hátt, krakkar að prófa til að fá rétt stig, segja stjórnendurþað rétta ─ engin furða að það sé svo mikill kvíði í kringum skólann. Gefðu þér aðeins augnablik til að hugsa um þetta: Hefur þú einhvern tíma staðið þig best þegar allt sem þú gætir hugsað um var að gera ekki mistök? Líklega, aldrei. Það er mikilvægt að gera mistök. Krakkar munu taka meiri áhættu þegar þau eru á kafi í umhverfi þar sem mistök eru metin og litið á sem tækifæri til að vaxa. Búðu til tækifæri fyrir nemendur til að deila þessu.

8. Viðurkenndu vaxtarferlið

Nám snýst allt um vöxt, ekki satt? Aðaláherslan í kennslustofunni ætti að vera á vöxt nemenda. Eitt af mínum uppáhalds hlutum að gera er að sýna nemendum verk sín frá fyrri einingu eða jafnvel fyrr á ári og hjálpa þeim að viðurkenna sjónrænt muninn á því hvar þeir byrjuðu og þar sem þeir eru núna. Láttu nemendur útskýra hvað þeir gerðu til að bæta úr. Sýndu verk sín á auglýsingatöflu „Sjáðu hvar ég byrjaði“ og „Sjáðu hvar ég er núna“. Hvaða leið sem þú velur til að fagna vexti, mundu að meta hvar nemendur byrjuðu.

9. Einbeittu þér að heildarmyndinni

Það er svo auðvelt að festast í hversdagsleika hversdags. Hvaða staðal nær þetta yfir? Hvað eigum við margar vikur eftir í deildinni? Hvað er á lokamatinu sem ég hef enn ekki fjallað um? En ef þú minnir sjálfan þig á að einbeita þér að því sem er í raun og veru kjarninn í kennslustundum þínum, munu væntingar þínar breytast frá „á þessuaugnabliki" í "til lengri tíma litið." Til dæmis, þegar ég lendi í samtali við aðra bekkinga sem spyrja hvers vegna þeir þurfi að skrifa fleiri en tvær setningar vegna þess að „ég kann nú þegar hvernig á að skrifa,“ svara ég með „því þegar þú verður stór og hefur vinnu þarftu að hafa samskipti hugmyndir þínar í gegnum tölvupósta og skjöl sem öll samanstanda af skrifum“. Og, sem svar við klassískum andmælum nemenda, „en ég þarf ekki einu sinni að nota stærðfræði ef ég vil vera [fylltu út í eyðuna]“ í stað klippts „bara gera það“ svar, mun ég taka tíminn til að benda á að einn daginn munu þeir þurfa að vita hvernig á að borga reikninga eða „athugaðu hvort þú hafir virkilega efni á þessum Lamborghini sem þig hefur dreymt um síðan í grunnskóla.“

Dæmin halda áfram og á, en ég hvet þig til að íhuga hvað er raunverulega kjarninn í því sem þú ert að kenna. Stundum gæti það einfaldlega verið að læra að vinna í gegnum eitthvað sem er erfitt eða að læra að sökkva sér niður í efni sem er óþægilegt. Taktu grunneininguna á að kunna að lesa ævintýri, til dæmis. Kannski er kjarni tilgangur þess að kenna ímyndunarafl, eða hjálpa til við að þróa sköpunargáfu, en ég get fullvissað þig um að það er ekki þannig að fullorðinn manneskja eftir að hafa lesið Litlu svínin þrjú .

10. Augljósir möguleikar

Þú hefur tækifæri á hverjum einasta degi til að fá smá huga til að trúa á sjálfan sig. Notaðu þennan kraft til að skapa sjálfstraust hjá nemendum─atrú á að breytingar verði, vöxtur verði og endalausir möguleikar. Settu þann staðal fyrir sjálfan þig, að ef þú getur gert það fyrir börnin þín, þá eru möguleikar þínir líka óendanlegir.

Hvernig heldur þú nemendum til mikilla væntinga í kennslustofunni? Deildu í athugasemdunum!

Auk þess, fyrir fleiri greinar eins og þessa, vertu viss um að gerast áskrifandi að fréttabréfunum okkar.