Ji bo hînkirin û hînbûna di dersa xwe de li hin awayên nû digerin? Ev berhevoka mînakên stratejiyên hînkirinê rêbazên ku dê bala hemû xwendekaran bikişîne û ji bo her mamosteyekî bixebite dihewîne.

Stratejiyên hînkirinê çi ne?

Bi gotineke herî hêsan, stratejiyên hînkirinê ew rêbazên ku mamoste bikar tînin in. ji bo bidestxistina armancên fêrbûnê. Bi gotinek din, hema hema her çalakiya fêrbûnê ya ku hûn dikarin bifikirin mînakek stratejiyek hînkirinê ye. Ew wekî stratejiyên hînkirinê û stratejiyên fêrbûnê jî têne zanîn.

Ev stratejî carinan li pênc celeb têne dabeş kirin: rasterast, nerasterast, ezmûnî, înteraktîf û serbixwe. (Li vir li ser cûreyên stratejiyên hînkirinê bêtir fêr bibin.) Lê gelek mînakên stratejiyên hînbûnê di gelek kategoriyan de cih digirin. Çend vebijarkên mamosteyan di pakêta amûran de hebin, ew ê hêsantir be ku hemî xwendekar bigihîjin armancên xwe.

Netirsin ku dem bi dem stratejiyên nû biceribînin — dibe ku hûn bijarteyek nû bibînin. ! Li vir çend mînakên herî gelemperî yên stratejiyên hînkirinê hene.

1. Pirsgirêk-Çareserî

Çavkanî: Çalakiyên STEM Ji bo Zarokan

Di vê rêbaza hînbûna nerasterast de, xwendekar ji bo ku çareseriyekê bibînin, bi pirsgirêkek re dixebitin. Di rê de, divê ew zanînê pêşve bibin da ku pirsgirêk fam bikin û ji bo çareserkirina wê ramana afirîner bikar bînin. Pirsgirêkên STEM mînakên pir girîng ên pirsgirêkê ne-çareserkirina stratejiyên hînkirinê.

2. Lecture

Ev rêbaz di van rojan de ji ber ku "bêhest" an "kal-mode" ye, pir zêde dibe. Rast e ku hûn naxwazin ew tenê stratejiya weya hînkirinê be, lê dersên kurt hîn jî amûrên fêrbûnê pir bi bandor in. Ev celebê rêwerziya rasterast ji bo belavkirina agahdariya hûrgulî ya taybetî an hînkirina pêvajoyek gav-gav bêkêmasî ye. Û ne hewce ye ku ders bêzar bin - tenê li Gotûbêjên TED binêrin.

3. Pirskirina Dîdaktîk

Ev bi gelemperî bi rêbazên din ên hînkirina rasterast re mîna dersdayînê re têne hev kirin. Mamoste pirsan dipirse da ku têgihîştina xwendekar ji materyalê diyar bike. Pir caran ew pirsên ku bi "kî", "çi", "ku" û "dema" dest pê dikin.

4. Xwepêşandan

Di vê rêbaza hînkirina rasterast de, xwendekar temaşe dikin ku mamoste çalakiyek an jêhatîbûnek nîşan dide. Ev dibe ku dîtina mamosteyek ku pirsgirêkek matematîkê gav bi gav çareser dike, an temaşekirina wan destnivîsa rast li ser tabloya spî nîşan dide. Bi gelemperî, ev yek ji hêla xwendekaran ve tête kirin ku pratîk an çalakiyên bi heman rengî pêk bînin.

5. Çîrokbêjî

Ji çîrokên Aesop û vir ve, em çîrokbêjiyê wekî rêyek fêrkirinê bikar tînin. Çîrok ji destpêkê ve bala xwendekaran dikişîne û wan di tevahiya pêvajoya fêrbûnê de mijûl dike. Çîrokên jiyana rast û çîrokên çîrokan her du jî bi heman awayî baş dixebitin, li gorî rewşê.

6. Qûlker& Biceribînin

Heke we qet kartên flash bikar aniye da ku ji zarokan re bibin alîkar ku rastiyên matematîkê biceribînin, an jî we tevahiya pola we bi dengekî bilind rastnivîsîna peyvekê bistirê, we drill û amp; bikaranînî. Ew yek ji wan nimûneyên stratejiyên hîndariya kevneşopî ye. Dema ku zarok hewce ne ku agahdariya taybetî ji bîr bikin an jî jêhatîbûnek gav-gav master bikin, bikolin & amp; pratîk bi rastî kar dike.

7. Dubarekirina Cihanî

Gelek caran bi talîmata rasterast an serbixwe re tê hev kirin, dubarekirina jihevkirî rêbazek e ku ji xwendekaran tê xwestin ku di navberên dirêjtir de hin agahdarî an jêhatîbûnê bi bîr bînin. Mînakî, rojek piştî nîqaşkirina sedemên Şerê Navxweyî yê Amerîkî di polê de, dibe ku mamoste vegere mijarê û ji xwendekaran bixwaze ku sedeman navnîş bikin. Hefteya din, mamoste careke din ji wan dipirse, û paşê çend hefte piştî wê. Dubarekirina bi cih dibe alîkar ku zanyarî bisekine, û ew bi taybetî bikêr e dema ku ew ne tiştek e ku xwendekar her roj pratîk dikin lê dê hewce bike ku di demek dirêj de zanibin (wek ji bo azmûnek paşîn).

8. Fêrbûna Bingeha Projeyê

Dema ku zarok beşdarî fêrbûna proje-bingeha rastîn dibin, ew bi stratejiyên nerasterast û ezmûnî fêr dibin. Gava ku ew dixebitin ku çareyan ji pirsgirêkek cîhana rastîn re bibînin, ew jêhatîbûna ramana rexneyî pêş dixin û bi lêkolîn, ceribandin û xeletî, hevkarî û ezmûnên din fêr dibin.

9. Nexşeya têgînê

Çavkanî:Zanîngeha Cornell

Xwendekar nexşeyên têgînê bikar tînin da ku mijarekê bixin nav xalên wê yên sereke, û têkiliyan di navbera van xalan de derxînin.

10. Lêkolînên Dozê

Dema ku hûn li lêkolînên dozê difikirin, dibistana dadrês belkî yekem tiştê ku dikeve hişê xwe. Lê ev rêbaz di her temenî de, ji bo mijarên cûrbecûr dixebite. Ev rêbaza hînbûna nerasterast xwendekaran fêr dike ku materyalê bikar bînin da ku encaman derxînin, têkiliyan çêbikin û zanîna xwe ya heyî pêş bixin.

11. Reading for Meaning

Ev ji hînbûna xwendinê cuda ye. Di şûna wê de, dema ku xwendekar nivîsan (çapkirin an dîjîtal) bikar tînin da ku li ser mijarekê fêr bibin. Ev stratejiya kevneşopî çêtirîn dixebite dema ku xwendekar berê xwedan jêhatîbûna têgihîştina xwendina xurt in. Komela meya têgihîştina xwendinê ya belaş biceribîne da ku ji xwendekaran re şiyana herî zêde ji xwendinê ji bo wateyê bi dest bixin.

12. Ceribandinên Zanistî

Çavkanî: Rîtmayên Lîstinê

Ev hînbûna ezmûnî ya herî baş e. Ezmûnên bi destan dihêlin zarok hîn bibin ku hêviyên xwe saz bikin, metodolojiya saxlem biafirînin, encaman derxînin û hêj bêtir.

13. Rêwîtiyên Zevî

Derketina cîhana rastîn şansê dide zarokan ku nerasterast, bi ezmûnan fêr bibin. Dibe ku ew têgînên ku jixwe dizanin di pratîkê de hatine bicihanîn bibînin, an jî ji cîhana li dora xwe agahdarî an jêhatîyên nû hîn bibin.

14. Lîstik

Mamoste ji mêj ve dizanin ku lîstina lîstikan kêfek e (û carinan jî bi dizî)awayê fêrbûna zarokan. Hûn dikarin ji bo her mijarê lîstikên perwerdehiyê yên taybetî-sêwirandî bikar bînin. Zêdeyî, lîstikên panelê yên birêkûpêk (wek van bijareyên polê) bi gelemperî di derheqê matematîkê, xwendinê, ramana rexneyî û bêtir de hînbûna nerasterast vedihewîne.

15. Simulasyon

Ev stratejî fêrbûna ezmûnî, înteraktîf, û nerasterast hemî di yek de yek dike. Mamoste simulasyonek çalakiyek an ezmûnek cîhana rastîn saz dike. Şagirt rolan digirin ser xwe û beşdarî werzîşê dibin, jêhatîbûn û zanîna heyî bikar tînin an jî di rê de yên nû pêş dixin. Di dawiyê de, ders ji hev cuda û bi hev re li ser tiştên ku qewimîne, û tiştên ku ew hîn bûne nîşan dide.

16. Fêrbûna Xizmetê

Ev mînakek din a stratejiyên hînkirinê ye ku xwendekaran derdixe cîhana rastîn. Pir caran jêhatîbûnên çareserkirina pirsgirêkê vedihewîne û derfetê dide zarokan ji bo fêrbûna watedar a civakî-hestî.

17. Peer Instruction

Gelek caran tê gotin ku awayê çêtirîn fêrbûna tiştek hînkirina wî ji yên din re ye. Lêkolînên bi navê "Bandora Protégé" dixuye ku wê jî îsbat dike. Ji bo ku hûn hîn bikin, divê hûn pêşî agahdariya xwe bi xwe fêm bikin. Dûv re, hûn neçar in ku awayên ku wê bi yên din re parve bikin-carinan ji yek awayan bêtir bibînin. Ev pêwendiya we bi materyalê re kûr dike, û ew pir dirêjtir bi we re dimîne. Biceribînin ku hevalên hev di dersa we de hevûdu hîn bikin, û sêrbaziyê di çalakiyê de bibînin.

18.Nîqaş

Çavkanî: The New York Times

Hinek mamoste ji nîqaşa li dersê dûr dikevin, ditirsin ku ew ê pir dijberî bibe. Lê hînbûna nîqaşkirin û parastina xalên cihêreng jêhatîbûnek jiyanê ye. Nîqaş xwendekaran hîn dike ku li ser mijara xwe lêkolînan bikin, bijartinên agahdar bikin, û bi bandor li şûna hestan bi karanîna rastiyan nîqaş bikin.

19. Gotûbêja polî an Koma Biçûk

Danûstandinên çîn, koma piçûk û cotan hemî mînakên stratejiyên hîndariya înteraktîf ên hêja ne. Gava ku xwendekar mijarek nîqaş dikin, ew ramana xwe zelal dikin û ji serpêhatî û ramanên kesên din fêr dibin. Bê guman, ji bilî fêrbûna li ser mijarê bixwe, ew di heman demê de jêhatîbûna guhdarîkirina çalak û hevkariyê ya hêja jî pêşdixin.

20. Fishbowl

Guftûgoyên dersa xwe bi rêbaza masîgiran gavek pêşdetir bigirin. Komek piçûk a xwendekaran di nîvê polê de rûniştin. Ew li ser mijarekê nîqaş dikin û nîqaş dikin, dema ku hevalên wan ên polê bêdeng guhdarî dikin û notan çêdikin. Di dawiyê de, mamoste nîqaşê ji tevahiya polê re vedike, yên ku nerînên xwe pêşkêş dikin û îdîa û kêşeyên xwe pêşkêş dikin.

21. Bûyera mêjûyî

Li şûna ku mamoste ji bo ravekirina mijarekê mînakan bide an jî pirsgirêkekê çareser bike, xwendekar bi xwe xebatê dikin. Yek qaîdeya mêjûyê bîr bînin: Her raman bi xêr hatî. Piştrast bikin ku her kes şansek beşdarî, û formê dibekomên cihêreng ku gelek ramanên bêhempa biafirînin.

22. Role-lîstin

Lîstîna rolan bi rengekî mîna simulasyonê ye, lê kêmtir giran e. Ew ji bo pratîkkirina jêhatîbûnên nerm û balkişandina li ser fêrbûna civakî-hestyarî bêkêmasî ye. Li ser vê stratejiyê guheztinek bikin û ji xwendekaran re têkiliyên xirab û hem jî yên baş model bikin û dûv re li ser cûdahiyê nîqaş bikin.

23. Think-Pair-Share

Ev teknîka nîqaşê ya birêkûpêk hêsan e: Pêşîn, xwendekar li ser pirsek ku ji hêla mamoste ve hatî çêkirin difikirin. Xwendekaran hev bikin, û bila ew li ser bersiva xwe biaxivin. Di dawiyê de wê ji nîqaşa tevahiya polê re vekin. Ev yek ji zarokan re dibe alîkar ku bi awayeke nizm beşdarî nîqaşan bibin û şansê wan dide ku "pratîkê" bikin berî ku ew li pêş tevahiya polê biaxivin.

24. Navendên Fêrbûnê

Çavkanî: Pocket of Preschool

Stratejiyên hînbûna serbixwe bi navendên tenê ji bo matematîkê, nivîsandinê, xwendinê, û hêj bêtir pêşve bibin. Çalakiyên cûrbecûr peyda bikin, û bila zarok hilbijêrin ka ew çawa wextê xwe derbas dikin. Ew gelek caran ji çalakiyên ku jê hez dikin çêtir fêr dibin.

25. Hîndariya li ser Komputerê

Dema ku hindik bû, niha rastiyek rojane ya jiyanê, hîndariya li ser komputerê dihêle ku xwendekar serbixwe bixebitin. Ew dikarin bi leza xwe biçin, beşan dubare bikin bêyî ku hîs bikin ku ew dersê digirin. Di temenek ciwan de şagirtên baş ên kompîturê fêr bikin da ku hûn xwe rehet hîs bikin ku zanibin ew bala xwe didin ser kar ûbi selametî dikin.

26. Gotar

Nivîsandina gotarekê zarokan teşwîq dike ku ramanên xwe zelal bikin û birêxistin bikin. Têkiliya nivîskî di van salên dawî de girîngtir bûye, ji ber vê yekê ku meriv bikaribe zelal û kurt binivîsîne jêhatîbûnek e ku her zarokek hewce dike. Ev stratejiya perwerdehiya serbixwe ji ber sedemek baş di ceribandina demê de rawestiyaye.

27. Projeyên Lêkolînê

Li vir kevne-lê-başek din e! Dema ku zarok serbixwe dixebitin ku li ser mijarekê lêkolîn bikin û pêşkêş bikin, fêrbûna wan hemî li ser wan e. Ew lezê destnîşan dikin, balê dibijêrin, û fêr dibin ka meriv çawa plansaz dike û deman pêk tîne. Ev gelek caran ji bo wan şansek e ku dahênerî û kesayetiya xwe jî nîşan bidin.

28. Rojnamegerî

Rojnameyên kesane şansê dide zarokan ku li ser mijaran bi rexneyî bifikirin û bifikirin. Ev rêbaza hînbûna serbixwe çi bersivdana şîretên mamosteyan be yan jî bi tenê tomarkirina raman û serpêhatiyên wan ên rojane be, ev rêbaza hînbûna serbixwe şarezayên nivîsandinê û navxweyî xurt dike.

29. Organîzatorên Grafikê

Çavkanî: Around the Kampfire

Organîzatorên grafîkê rêyek e ku agahdariya bi dîtbarî organîze dike da ku ji xwendekaran re bibe alîkar ku wê fam bikin û bi bîr bînin. Organîzatorek baş agahdariya tevlihev hêsan dike û bi rengek ku fêrbûna fêrker hêsantir dike derdixe. Organîzatorên grafîkê dikarin nivîs û wêneyan bihewînin, û ji xwendekaran re bibin alîkar ku bi awayek watedar pêwendiyan çêkin.

30. Jigsaw

Jigsaw hînbûna komê bi hev re dikehînkirina hevalan. Xwendekar di "komên malê" de têne destnîşankirin. Di nav wê komê de, her xwendekarek mijarek pispor tê dayîn ku jê fêr bibe. Ew bi xwendekarên din ên ku heman mijar ji wan re hat dayîn re dibin yek, dûv re lêkolîn dikin, nîqaş dikin û dibin pispor. Di dawiyê de, xwendekar vedigerin koma xwe ya malê û endamên din li ser mijara ku ew tê de pispor bûne hîn dikin.

Me kîjan ji mînakên stratejiyên hînkirinê yên weyên bijare ji bîr kir? Werin li ser Facebookê di koma WeAreTeachers HELPLINE de parve bikin!

Zêdetir, li 7 Tiştên ku Rahênerên Perwerdehiya Baştirîn dikin, li gorî Mamosteyan binêrin.