O fin da escola é a época do ano que a maioría dos profesores temen. Os nenos están cansos. Os profesores están cansos. Hai 180.000 cousas na mente de todos. O último que CALQUERA quere facer é seguir coas mesmas rutinas. Todos necesitamos un pequeno descanso da monotonía! Encántame o final de ano porque é unha oportunidade de ouro para repasar o traballo do ano con algúns proxectos serios e traballo en grupo. A miña actividade favorita? Alumnos como profesores.

Estudantes como profesores

O outro día, os meus alumnos de cuarto de primaria pasáronlle un FALSO ensinando aos nosos alumnos de terceiro un avance do que aprenderían en cuarto. Explotaron bolsas, deixaron caer ovos, crearon un restaurante atractivo para a festa perfecta, decoraron unha fermosa tenda de animais e utilizaron textos motivadores para inspirar a fixación de obxectivos.

Elaboraron gráficos de referencia, organizadores gráficos, páxinas de traballo dos estudantes. , rúbricas e declaracións I-Can en abundancia. Foi unha experiencia gratificante e unha excelente crítica. Sen esquecer que liberou ao profesor de terceiro durante aproximadamente unha hora e deume a oportunidade de gozar das habilidades de liderado dos meus alumnos.

Todo o proceso de preparación dos estudantes como profesores levou unhas dúas semanas. Todo foi planeado e deseñado polo alumnado, e trataba temas de todo o ano. Aquí tes a cronoloxía básica de como nos preparamos.

Día 1: chuvia de ideas

Dividín aos meus 24 alumnos en catro grupos: matemáticas, ciencias, lectura e escritura. euelixiron alumnos que son realmente fortes en cada materia para que fosen líderes de grupo. O resto coloqueino segundo a súa personalidade e fortalezas. Introducín os conceptos básicos do ensino, polos que os nenos volvéronse TOLO! Estaban moi entusiasmados por ter o control!

Falamos sobre a importancia de escoller un tema que aprendimos en cuarto de primaria. Os nenos utilizaron os seus diarios para descubrir o que lles gustaría ensinar. Levaron tempo facendo unha chuvia de ideas e elaborando unha proposta. Mostreille a rúbrica e a cronoloxía para asegurarme de que entendían as expectativas.

Día 2: Propostas

Comprobei o progreso de cada grupo. Escribir sabían exactamente o que querían: encántanlles os animais, polo que querían facer unha tenda de animais. Pedinlles que fixeran unha proposta do que poderían facer os estudantes. A lectura estaba chea de nenos moi ambiciosos: querían centrarse na definición de obxectivos. Matemáticas decidiron que querían organizar unha festa, pero non sabían moi ben como vinculala ao currículo.

Traballamos xuntos para ter a idea de analizar o custo. Eles tomarían decisións sobre o que pedir, calcularían o custo total e dividíano entre tres persoas que hospedaban e pagaban a festa. A ciencia quería facer algo sobre os cambios pero non sabía moi ben que. Lembreime dun laboratorio súper divertido que fixera no pasado con cambios físicos e químicos, e mostrínlles algunhas ideas en liña. Estaban encantados!

Día3: Organizarse

O obxectivo do día foi escribir os obxectivos da lección, deseñar un organizador gráfico e elaborar o fluxo básico para a lección de cada grupo. Dei-lles aproximadamente media hora para traballar e díxenlles que ía comprobar o seu progreso. Algúns equipos non tiñan problemas para poñerse en marcha, mentres que outros loitaron un pouco. Pasei tempo con cada grupo, facendo preguntas orientativas e axudándoos a concentrarse no que estarían facendo. Reading decidiu facer unha estrutura de texto cun artigo sobre a definición de obxectivos, para despois pasar a crear obxectivos. Writing decidiu facer unha carta persuasiva, con énfase en atopar razóns sólidas para que os seus pais lles deixasen conseguir mascotas na tenda de animais. A ciencia decidiu levar a cabo laboratorios para explorar a diferenza entre os cambios físicos e químicos.

Día 4: Investigación

Dixen aos alumnos que non podían ensinar algo que non entendesen. Cada grupo encargouse de atopar un mínimo de catro feitos ou ideas relacionadas co seu tema.

Día 5: Planificación da lección

Deille aos alumnos o seu modelo de planificación. Tiveron que entregar un plan de lección que incluía un organizador gráfico e algúns traballos necesarios.

Día 6: probado polo profesor

Collei as fichas que entregaban os alumnos e imprimínas. Despois ensinei cada lección (exactamente como estaba preparada) a toda a clase. Algúns foron incómodos, outros foron para SEMPRE e outros foron super divertidos. (TésAlgunha vez dixeches a unha habitación chea de nenos que tirase un ovo no chan? É unha viaxe!) Despois de cada lección, tivemos unha sesión informativa na que falamos sobre o que saía ben e o que podía ser mellor.

Día 7: Axuste

Os alumnos reagrupáronse e axustaron os seus plans. Tamén elaboraron rúbricas para avaliar aos seus alumnos.

Día 8: Trail Run

Unha das miñas encantadoras membros do equipo trouxo aos seus alumnos para que puidésemos probar as nosas clases. A escritura e as matemáticas foron ben e non precisaron ningún axuste. Science descubriu que necesitaban gráficos de referencia para ensinar antes de esperar que os estudantes analizasen os resultados dos laboratorios. A lectura foi un fracaso total. Eles tiñan planeado demasiado e foi bastante aburrido! Por sorte, o meu compañeiro tiña un par de libros sobre a definición de obxectivos, así que o equipo de lectura fixo un cambio de último segundo. Traballaron xuntos para elaborar un novo plan: analizando o tema da historia e despois fixando obxectivos. Resultou xenial!

Día 9: Preparación de última hora

As declaracións de I-Can foron en papel gráfico, finalizáronse os gráficos de áncora, puláronse as páxinas de traballo e as rúbricas e as funcións de grupo foron planchado. Fixeron un par de probas para ver como ía.

Día 10: Día da ensinanza

Unha fantástica mestra de terceiro curso presentouse como homenaxe e trouxo aos seus fillos, divididos en catro grupos, ao noso cuarto. Os meus alumnos de cuarto estaban situados en partes separadas da sala, listos para ir.

Antes de nóscomezou, expuxen as expectativas para os alumnos de terceiro e cuarto. Despois axustei o temporizador para 16 minutos, e saíron. Foi moi divertido ver o incriblemente implicados que estaban os alumnos de terceiro! Os alumnos de cuarto destacaron realmente como líderes. Gustoume ver como algúns dos estudantes que non esperaba que fosen extrovertidos se puxeron aí e asumiron o seu proxecto.

A profe de terceiro e mais eu fomos pola sala e observamos (con axuda só ocasional). Os máis pequenos rotaban polas catro estacións da sala, traballando duro en cada unha. Despois de saír, os alumnos de cuarto utilizaron as rúbricas que crearan para cualificar aos seus alumnos. Estaban tan satisfeitos consigo mesmos!

Resultados

Os estudantes como profesores foi unha actividade súper divertida e de pouca preparación. Ocupou bastante dese tempo extra de fin de ano dun xeito significativo. Permitiume ver a algúns dos alumnos de terceiro que poden estar na miña clase o próximo curso, e deixarlles ter un pequeno avance de como será a vida en cuarto.

Había un par de cousas que faría de forma diferente a próxima vez que fixeramos aos estudantes como profesores. Só dei 16 minutos por estación, preocupándome de que as leccións se prolongaran e que os nenos se desvinculen. Non obstante, foi moi pouco tempo, especialmente para todo o que tiñan planeado os meus alumnos de cuarto. A próxima vez, tamén faría que os meus "profesores" planifiquen algunha extensiónactividades para principiantes.

A miña única comida para levar? Ás veces é bo sentarse e deixar brillar os nenos. Sorprenderán.