El final de l'escola és l'època de l'any que la majoria dels professors temen. Els nens estan cansats. Els professors estan cansats. Hi ha 180.000 coses a la ment de tothom. L'últim que QUALSEVOL vol fer és continuar amb les mateixes rutines. Tots necessitem un petit descans de la monotonia! M'encanta el final d'any perquè és una oportunitat d'or per repassar la feina de l'any amb alguns projectes seriosos i treball en grup. La meva activitat preferida? Alumnes com a professors.

Alumnes com a professors

Els meus alumnes de quart s'ho van passar molt bé l'altre dia ensenyant als nostres alumnes de tercer una visió prèvia del que aprendrien a quart. Van explotar bosses, van deixar caure ous, van crear un restaurant acollidor per a la festa perfecta, van decorar una bonica botiga d'animals i van utilitzar textos motivadors per inspirar-se a establir objectius seriosos.

Van produir gràfics d'ancoratge, organitzadors gràfics, pàgines de treball dels estudiants. , rúbriques i declaracions de I-Can abundància. Va ser una experiència gratificant i una excel·lent ressenya. Sense oblidar que va alliberar el professor de tercer durant aproximadament una hora i em va donar l'oportunitat de gaudir de les habilitats de lideratge dels meus alumnes.

Tot el procés de preparació dels estudiants com a professors va durar unes dues setmanes. Tot va ser planificat i dissenyat pels estudiants, i va tractar temes de tot l'any. Aquí teniu la cronologia bàsica de com ens vam preparar.

Dia 1: Pluja d'idees

Vaig dividir els meus 24 alumnes en quatre grups: matemàtiques, ciències, lectura i escriptura. jovan triar estudiants que són realment forts en cada assignatura per ser líders de grup. La resta les vaig situar segons la seva personalitat i fortaleses. Vaig introduir els conceptes bàsics de l'ensenyament, sobre els quals els nens es van tornar BOGES! Estaven molt emocionats de tenir el control!

Vam parlar de la importància de triar un tema que havíem après a quart de primària. Els nens van utilitzar els seus diaris per esbrinar què els agradaria ensenyar. Van passar temps fent una pluja d'idees i fent una proposta. Els vaig ensenyar la rúbrica i el calendari per assegurar-me que entenien les expectatives.

Dia 2: propostes

Vaig comprovar el progrés de cada grup. L'escriptura sabia exactament el que volien: els encanten els animals, així que volien fer una botiga d'animals. Els vaig demanar que fessin una proposta del que podrien fer els alumnes. La lectura estava plena de nens molt ambiciosos: volien centrar-se en l'establiment d'objectius. Les Matemàtiques van decidir que volien planificar una festa, però no estaven ben segurs de com lligar-la al pla d'estudis.

Vam treballar junts per tenir la idea d'analitzar el cost. Prenien decisions sobre què demanar, calcularien el cost total i el dividirien entre tres persones que allotjaven i pagaven la festa. La ciència volia fer alguna cosa sobre els canvis, però no sabia ben bé què. Vaig recordar un laboratori molt divertit que havia fet en el passat amb canvis físics i químics i els vaig mostrar algunes idees en línia. Estaven emocionats!

Dia3: Organitzar-se

L'objectiu del dia era escriure els objectius de la lliçó, dissenyar un organitzador gràfic i elaborar el flux bàsic per a la lliçó de cada grup. Els vaig donar aproximadament mitja hora per treballar i els vaig dir que faria un seguiment del seu progrés. Alguns dels equips no tenien problemes per posar-se en marxa, mentre que altres tenien una mica de dificultat. Vaig passar temps amb cada grup, fent preguntes orientadores i ajudant-los a centrar-se en el que farien. Reading va decidir fer una estructura de text amb un article sobre l'establiment d'objectius i després passar a crear objectius. Escriptura va decidir fer una carta persuasiva, amb èmfasi a trobar raons sòlides perquè els seus pares els permetessin aconseguir mascotes a la botiga d'animals. La ciència va decidir organitzar laboratoris per explorar la diferència entre els canvis físics i químics.

Dia 4: Investigació

Vaig dir als alumnes que no podien ensenyar alguna cosa que no entenien. Cada grup era responsable de trobar un mínim de quatre fets o idees relacionades amb el seu tema.

Dia 5: Planificació de la lliçó

Vaig donar als alumnes la seva plantilla de planificació. Van haver d'entregar un pla de lliçó que inclogués un organitzador gràfic i una mica de treball necessari.

Dia 6: provat pel professor

Vaig agafar els fulls de treball que els alumnes van lliurar i els vaig imprimir. Després vaig ensenyar cada lliçó (exactement tal com estava preparada) a tota la classe. Alguns van ser incòmodes, d'altres van durar SEMPRE i d'altres van ser molt divertits. (TensAlguna vegada has dit a una habitació plena de nens que llença un ou a terra? És un viatge!) Després de cada lliçó, vam fer una sessió informativa de classe on vam parlar del que anava bé i del que podia ser millor.

Dia 7: Adaptació

Els alumnes es van reagrupar i van ajustar els seus plans. També van crear rúbriques per fer servir per qualificar els seus alumnes.

Dia 8: Trail Run

Una dels meus encantadors membres de l'equip va portar els seus alumnes perquè poguéssim provar les nostres lliçons. L'escriptura i les matemàtiques anaven bé i no necessitaven cap ajust. La ciència va descobrir que necessitaven gràfics d'ancoratge per ensenyar abans d'esperar que els estudiants analitzessin els resultats dels laboratoris. La lectura va ser un fracàs total. Havien planejat massa i era bastant avorrit! Per sort, el meu company d'equip tenia un parell de llibres sobre l'establiment d'objectius, així que l'equip de lectura va fer un canvi d'últim segon. Van treballar junts per elaborar un nou pla: analitzar el tema de la història i després establir objectius. Va resultar genial!

Dia 9: Preparació d'última hora

Les declaracions de I-Can van anar en un paper gràfic, es van finalitzar els gràfics d'ancoratge, es van polir les pàgines de treball i les rúbriques i es van fer els rols del grup. planxat. Van fer un parell de proves per veure com aniria.

Dia 10: Dia de l'ensenyament

Una professora de tercer grau impressionant es va oferir com a homenatge i va portar els seus fills, dividits en quatre grups, al nostre habitació. Els meus alumnes de quart es van instal·lar en parts separades de l'aula, a punt per començar.

Abans que nosaltresva començar, vaig exposar les expectatives per als alumnes de tercer i quart. Llavors vaig posar el temporitzador durant 16 minuts, i van sortir. Va ser molt divertit veure com d'increïblement compromesos estaven els alumnes de tercer! Els alumnes de quart van destacar realment com a líders. Em va agradar veure com alguns dels estudiants dels quals no m'hauria esperat que fossin extrovertits es van posar realment a l'aire lliure i es van fer càrrec del seu projecte.

La mestra de tercer i jo vam caminar per l'aula i vam observar (amb ajuda només de tant en tant). Els nens més petits van girar per les quatre estacions de la sala, treballant dur en cadascuna. Després de marxar, els alumnes de quart van utilitzar les rúbriques que havien creat per qualificar els seus alumnes. Estaven tan contents amb ells mateixos!

Resultats

Els estudiants com a professors va ser una activitat molt divertida i de poca preparació. Va ocupar una bona part d'aquest temps addicional de final d'any d'una manera significativa. Em va permetre veure alguns dels alumnes de tercer que podrien estar a la meva classe l'any vinent i fer-los una petita vista prèvia de com serà la vida a quart de primària.

Hi havia un parell de coses que faria de manera diferent la propera vegada que fem alumnes com a professors. Només vaig destinar 16 minuts per estació, preocupant-me que les lliçons s'arrosseguessin i que els nens es desvinguin. No obstant això, va ser massa curt, sobretot per tot el que els meus alumnes de quart havien previst. La propera vegada, també faria que els meus "professors" planegen alguna extensióactivitats per als primers en acabar.

El meu únic gran menjar per emportar? De vegades és bo seure i deixar brillar els nens. Et sorprendran.