நான் தரநிலைகள் அடிப்படையிலான தரப்படுத்தலுக்கு மாறினேன்—ஏன் நான் அதை விரும்புகின்றேன் - நாங்கள் ஆசிரியர்கள்
உள்ளடக்க அட்டவணை
இந்த ஆண்டு தரநிலை அடிப்படையிலான கிரேடிங்கைப் பயன்படுத்தும் பள்ளிக்கு மாறினேன். அது என்னவென்று உங்களுக்குத் தெரியாவிட்டால், கவலைப்பட வேண்டாம். ஆறு மாதங்களுக்கு முன்பு வரை நானும் செய்யவில்லை. அடிப்படையில், தரநிலை அடிப்படையிலான தரப்படுத்தல் என்பது மாணவர்கள் வகுப்பு சராசரியைப் பெறுவதில்லை என்பதாகும். மாறாக, அந்தச் சொல்லை நீங்கள் கற்பிக்கும் ஒவ்வொரு தரநிலையிலும் அவை மதிப்பிடப்படுகின்றன. எனது பள்ளியில், கிரேடுகள் 1 (தரத்தை பூர்த்தி செய்யவில்லை) முதல் 4 (தரத்தை மீறுகிறது) வரை இருக்கும், மேலும் அறிக்கை அட்டைகள் ஆறு பக்கங்கள் நீளமாக இருக்கும், ஏனெனில் ஒவ்வொரு பாடத்திற்கும் இரண்டு டஜன் தரநிலைகள் உள்ளன.
எனக்கு கவலையாக இருந்தது. தரநிலை அடிப்படையிலான தரப்படுத்தல், ஆனால் இப்போது நான் காதலிக்கிறேன். இது நான் தரம் பெறும் விதம் மட்டுமல்ல, நான் கற்பிக்கும் முறையும் மாறிவிட்டது, மேலும் நாட்டில் உள்ள ஒவ்வொரு பள்ளியும் இந்த முறையைப் பயன்படுத்த வேண்டும் என்பதே எனது முற்றிலும் புறநிலை கருத்து. அதற்கான காரணம் இங்கே உள்ளது.
1. தரநிலைகள் அடிப்படையிலான கிரேடிங் மதிப்புகள் முன்னேற்றம்
உங்கள் கிரேடிங் முறையானது மாணவர்களின் செமஸ்டர் தொடக்கம் முதல் இறுதி வரை சராசரியாக இருந்தால், அவர்கள் பெறும் அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பிரதிபலிக்காத ஆரம்ப மதிப்பீடுகளுக்கு நீங்கள் சமமான மதிப்பைக் கொடுக்கிறீர்கள் செமஸ்டரில்.
எனது மாணவர்கள் செமஸ்டரின் போது பல தூண்டுதல்களை எழுதினார்கள், மேலும் என்னிடம் ஏராளமான குழந்தைகள் இருந்தனர், அவர்கள் ஒரு நிலை முதல் மூன்று அல்லது நான்கு வரை முன்னேறினர். பாரம்பரிய கிரேடிங்கில், நான் அந்த மதிப்பெண்களை ஒன்றாகச் சேர்த்து சராசரியாகச் சேர்ப்பேன், மேலும் அவர்கள் இன்னும் திறமையில் தேர்ச்சி பெறவில்லை என்று அவர்களின் இறுதி தரம் கூறுகிறது. அதற்குப் பதிலாக, அந்தத் திறமையின் மீது அவர்களின் அதிகபட்ச மதிப்பீட்டு மதிப்பெண்ணை நான் தேர்வு செய்ய முடியும்பல பயிற்சிகளுக்குப் பிறகு அவர்கள் எந்த நிலையை அடைந்துள்ளனர் என்பதை அவர்களது குடும்பத்தினருக்கு தெரியப்படுத்துங்கள்.
2. இது மாணவர்களின் மன அழுத்தத்தைக் குறைக்கிறது
சிறுவர்கள் வெற்றிபெற என்ன செய்ய வேண்டும் என்பதைத் துல்லியமாக அறிவார்கள், மேலும் அவர்கள் பயிற்சி செய்வதற்கும் தேர்ச்சியை வெளிப்படுத்துவதற்கும் பல வாய்ப்புகளைப் பெறுவார்கள் என்பது அவர்களுக்குத் தெரியும். எடுத்துக்காட்டாக, எனது ஆறாம் வகுப்பு மொழிக் கலை மாணவர்களுக்கு நான் சமீபத்தில் வினைச்சொற்களின் வகைகளை பரிசோதித்தேன். தேர்ச்சி பெறாதவர்கள் மறுஆய்வு அமர்வுக்கு வந்து மீண்டும் எடுத்தனர். ஆனால் சில குழந்தைகள், அவர்கள் திறமையானவர்கள் என்று எனக்குத் தெரிந்தாலும், இன்னும் தேர்ச்சி பெறவில்லை. சோதனைக் கவலை என்பது பல குழந்தைகளுக்குப் பெரும் பிரச்சனையாக இருக்கிறது, மேலும் அவர்கள் கற்றுக்கொண்டதைக் காட்டுவது அவர்களுக்கு கடினமாகிறது.
தரநிலைகள் அடிப்படையிலான தரப்படுத்தலின் மூலம், “சரி, இந்தப் பாடத்தைச் செய்யுங்கள் IXL மற்றும் வினைச்சொற்களின் வகைகளுக்கு இடையே உள்ள வித்தியாசத்தை எப்படிக் கூறுவது என்பது உங்களுக்குத் தெரியும் என்பதை நிரூபிக்கவும். மாணவர்கள் அதைச் செய்தவுடன், அவர்கள் தரத்தின் தேர்ச்சியைக் காட்டுவார்கள் மற்றும் சோதனை தரத்தைப் பற்றி கவலைப்பட வேண்டியதில்லை. அளவுகோல் என்ன என்பதை அறிந்து, அவற்றைச் சந்திக்க அவர்கள் தொடர்ந்து முயற்சி செய்யலாம் என்பதை அறிந்திருப்பது, எனது மாணவர்கள் ஊக்கத்துடன் இருக்கவும் குறைந்த தரத்திற்குப் பிறகு மூடாமல் இருக்கவும் உதவியது.
விளம்பரம்3. இது கிரேடிங் நேரத்தை குறைக்கிறது
எனது முந்தைய பள்ளியில், ஒவ்வொரு வகுப்பிற்கும் ஒரு வாரத்திற்கு இரண்டு கிரேடுகளை உள்ளிட வேண்டியிருந்தது. ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் இரண்டு மதிப்பீடுகள் என்று அர்த்தம், அதாவது அவை பெரும்பாலும் அடிப்படை, மேற்பரப்பு-நிலை, எளிதில் தரப்படுத்தப்பட்ட பணிகள், அவை அதிக ஆழம் அல்லது படைப்பாற்றலை வழங்கவில்லை. இது காணாமல் போன வேலையைத் துரத்துவதற்கு அதிக நேரம் செலவழித்ததுமாணவர்கள் அதிக எண்ணிக்கையிலான ஒர்க்ஷீட்கள் அல்லது கூகுள் கிளாஸ்ரூம் அசைன்மென்ட்களை ஒழுங்கமைக்க உதவுகிறது.
மேலும் பார்க்கவும்: 24 உங்கள் நாளை சரியான காலில் தொடங்குவதற்கான காலை செய்தி யோசனைகள்இப்போது, நான் பொதுவாக ஒவ்வொரு வாரமும் அல்லது இரண்டு வாரமும் ஒரு வேலையைக் கொண்டிருப்பேன். மாணவர்கள் பல நாட்கள் அதில் வேலை செய்து தங்கள் வேலையைத் திருத்துகிறார்கள், மேலும் ஒவ்வொரு மதிப்பீட்டிலும் நாம் கற்றுக் கொள்ளும் சில தரநிலைகள் அடங்கும். அடுத்த வாரம் ஒரு எதிர்ப்புப் பாடல் பகுப்பாய்வு, தீம் அடையாளம் காணும் திறனை மதிப்பிடும், ஒரு அறிக்கையை காப்புப் பிரதி எடுக்க உரை ஆதரவைப் பயன்படுத்துகிறது, அவர்களின் எண்ணங்களை ஒரு பத்தியில் ஒழுங்கமைத்து, அவர்களின் வேலையைத் திருத்துகிறது.
இது குழந்தைகளுக்கு அதிக நேரம் கொடுக்கிறது. சிக்கலான மற்றும் ஈர்க்கக்கூடிய பணி, இது செயல்பாட்டின் போது அவர்களுடன் மாநாட்டிற்கு நேரத்தை அனுமதிக்கிறது. பிறகு, அவை முடிந்ததும், அவர்கள் எந்தத் தரங்களைச் சந்திக்கிறார்கள், எந்தெந்த தரங்களுக்கு வேலை தேவை என்பதை நான் அவர்களுடன் சரியாகச் சொல்ல முடியும். பிறகு ஒரு திட்டம் போடலாம்; புதிய புரிதலைப் பிரதிபலிக்க அவர்கள் பணியின் ஒரு பகுதியை மீண்டும் செய்ய வேண்டுமா அல்லது அந்தக் குறிப்பிட்ட திறமையை எனக்குக் காட்ட மற்றொரு வாய்ப்பு வரும் வரை காத்திருக்க வேண்டுமா?
4. இது வேறுபாட்டையும் முடுக்கத்தையும் எளிதாக்குகிறது
சில ஆசிரியர்கள் தங்கள் கிரேடு புத்தகத்தைப் பார்த்து, எந்தக் குழந்தைகள் குறிப்பிட்ட திறமையில் தேர்ச்சி பெற்றிருக்கிறார்கள், எதில் தேர்ச்சி பெறவில்லை என்று சொல்ல முடியும், ஆனால் நான் தொடங்கும் வரை என்னால் அதைச் செய்ய முடியவில்லை. தரநிலை அடிப்படையிலான தரத்தைப் பயன்படுத்துதல். எனது தரநிலைகள் அனைத்தும் தரநிலையின்படி ஒழுங்கமைக்கப்பட்டதால், எந்த மாணவர்களுக்கு அதிக சாரக்கட்டு தேவை என்பதையும், எந்தக் குழந்தைகள் புதிய சவாலுக்குத் தயாராக இருக்கிறார்கள் என்பதையும் எளிதாகப் பார்க்கலாம்.
புனைகதை அல்லாத உரையைப் படிக்கும்போது, அதை இப்போது மூன்று நிலைகளில் செய்கிறோம். மாணவர்கள் யார்புனைகதை அல்லாத பணிகளில் தொடர்ந்து நான்கு மதிப்பெண்களைப் பெறுவது சிக்கலான சுருக்கம் மற்றும் பகுப்பாய்வை எழுதுகிறது, பெரும்பாலும் குழுக்களில், அதனால் அவர்களுக்கு கூடுதல் ஆதரவு உள்ளது. மட்டத்தில் இருக்கும் மாணவர்கள் தரநிலை கேள்விக்கு எழுத்துப்பூர்வமாக பதிலளிக்கின்றனர். பொதுவாக ஒன்று-இரண்டு வரம்பில் மதிப்பெண் பெறும் மாணவர்கள் என்னுடன் ஒரு குழுவில் பணிபுரிகின்றனர், அவர்கள் வாசிப்பு மற்றும் எவ்வாறு பதிலளிப்பது என்பதைப் புரிந்துகொள்வதை உறுதிசெய்கிறார்கள்.
மேலும் பார்க்கவும்: 21 ஆசிரியர்களுக்கான வேறுபடுத்தப்பட்ட அறிவுறுத்தல் உத்திகள் மற்றும் எடுத்துக்காட்டுகள்சிறந்த அம்சம் என்னவென்றால், இந்தக் குழுக்கள் தரநிலையின் அடிப்படையில் முற்றிலும் நெகிழ்வானவை. எனது ஆசிரியர்-ஆதரவு புனைகதை அல்லாத குழந்தைகள் விரைவுபடுத்தப்பட்ட கவிஞர்கள் அல்லது பொது பேச்சாளர்களாக இருக்கலாம். தரநிலைகள் அடிப்படையிலான தரப்படுத்தல் குழந்தைகளுக்கு உண்மையில் என்ன தேவை என்பதை மதிப்பிட உதவுகிறது, அவற்றை "குறைந்த" மற்றும் "உயர்" என்று மட்டும் வரிசைப்படுத்தாமல்
5. இது திட்டமிடுதலை மிகவும் நோக்கமாக ஆக்குகிறது
இந்த ஒன்பது வாரங்களில் நான் கவனம் செலுத்தும் ஆறு தரநிலைகள் கிடைத்துள்ளன. நான் பழைய பள்ளி என்பதால் நான் இன்னும் காகித கிரேடு புத்தகத்தைப் பயன்படுத்துகிறேன், மேலும் காலாண்டின் தொடக்கத்தில் தரநிலைப்படி அதை ஒழுங்கமைப்பேன். நான் திட்டமிட்டபடி, மார்ச் மாதத்தில் எனது மாணவர்கள் என்ன செய்ய வேண்டும் என்று நான் விரும்புகிறேன் என்பதை நான் அறிவேன், எனவே பின்தங்கிய வடிவமைப்பு முன்பு இருந்ததை விட மிகவும் உள்ளுணர்வுடன் உள்ளது. நான் எப்போதும் இறுதி இலக்குகளில் கவனம் செலுத்துகிறேன், அதனால் நான் வாராந்திர திட்டங்களைச் செய்யும்போது, “குழந்தைகளுக்கு குணத்தை பகுப்பாய்வு செய்ய அதிக பயிற்சி தேவையா அல்லது அவர்கள் அதில் தேர்ச்சி பெற்றிருக்கிறார்களா?” போன்ற கேள்விகளைக் கேட்கிறேன். "குழந்தைகளுக்கு அனுமானங்களைச் செய்து அவர்களைப் பாதுகாப்பதற்கு நான் போதுமான வாய்ப்புகளை வழங்கியிருக்கிறேனா?"
" The Giver உடன் என்ன செய்ய வேண்டும் என்பதை விட இது மிகவும் அர்த்தமுள்ளதாக இருக்கிறது. அல்லது "செவ்வாய்கிழமை வீட்டுப்பாடத்திற்கு நான் என்ன ஒதுக்கலாம்?" விளக்குவது எளிதுமாணவர்களுக்கான பணிகளின் நோக்கமும், மேலும் பல குழந்தைகளுக்கு (மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு) பள்ளியை வெறுப்பூட்டும் அனுபவமாக மாற்றும் பல பிஸியான வேலைகளை நீக்குகிறது!
தரநிலை அடிப்படையிலான தரப்படுத்தல் முதலில் என்னை பயமுறுத்தியது, மேலும் நானும் இன்னும் முழுமையாக கண்டுபிடிக்கவில்லை. அதற்கு இன்னும் கொஞ்சம் அமைப்பு மற்றும் சிந்தனையில் பெரிய மாற்றம் தேவை. ஆனால் இது எனக்கும் எனது மாணவர்களுக்கும் சிறப்பாக இருந்தது என்பதை நான் அறிவேன், மேலும் பாரம்பரிய தரவரிசைக்கு மீண்டும் செல்ல முடியாது என்று நினைக்கிறேன்.
உங்கள் எண்ணங்கள் என்ன தரநிலை அடிப்படையிலான தரம்? கீழே உள்ள கருத்துகளில் பகிர்ந்து கொள்ளுங்கள்! மேலும், வீட்டுப் பாடத்தை தரப்படுத்துவதற்கான இந்த TikTok ஆசிரியரின் கொள்கையை நாங்கள் ஏன் விரும்புகிறோம் என்பதைப் பார்க்கவும்.
இது போன்ற கட்டுரைகள் இன்னும் வேண்டுமா? எங்கள் செய்திமடல்களுக்கு குழுசேருவதை உறுதிசெய்யவும்.
