Daar is niks meer gek vir 'n Engelse onderwyser (behalwe miskien grammatikafoute) as 'n studentebespreking waar geen werklike bespreking plaasvind nie. Jy weet waarvan ek praat. Een student steek heeltyd hul hand op. 'n Student deel. Stilte. Nog hande wat waai. Dan sê 'n student iets wat nie verband hou met die vorige opmerking of die onderwerp nie. Dis pynlik. En dit is nie 'n bespreking nie! Het jy al ooit gesien hoe volwassenes hul hande opsteek by 'n boekklub, 'n werksvergadering of die etenstafel? Nee. So hoekom leer ons studente om hul hande op te steek? Veral tydens besprekings? Dit het nie gewerk nie. So ek het iets anders probeer. Ek het nie handopsteek toegelaat in my klas nie. Hier is hoekom en wat daarna gebeur het.

Die leuen: Wanneer hulle klas toe kom, weet studente hoe om 'n bespreking te voer.

Die waarheid: Ons studente het nodig dat ons hulle leer hoe om 'n bespreking.

Ons maak baie aannames oor ons studente. Ons sê dinge in die gang vir die onderwyser soos: "Ek het gedink hulle het dit verlede jaar geleer?" Behoort middelskoolleerlinge nie te weet hoe om 'n gesprek te voer nie? Ek het so gedink. Ek was verkeerd. Die keerpunt het gekom toe ’n leerling een middag ná skool verbykom. Sy het gedeel, "wanneer jy sê ons gaan die leeswerk bespreek, is ek nie seker wat jy bedoel of wat ek veronderstel is om te doen nie." Dit was 'n "ah-ha" oomblik. Ek het my studente gevra om iets te doen wat ek hulle nie geleer het niemyself. Dit is asof ek vir hulle gesê het om aandete te maak, maar nie vir hulle 'n resep gegee het nie.

Daarna het ek die manier waarop ek Engels onderrig het, verander. Voordat ons literêre toestelle, karakterontwikkeling en hoekom 'n skrywer 'n terugflits kan gebruik, bespreek het, moes ek leer hoe om te luister, op mekaar se idees te bou, ophelderende vrae te vra en met respek te verskil.

Die leuen: studente verlaat skool gereed vir die "regte wêreld."

Die Waarheid: Skool kan studente voorberei vir wat volgende is, maar ons kultuur moet verander.

Ek kan dalk 'n bietjie moeilikheid kry hiervoor een. Maar ek dink nie eintlik dat wat ons leer die belangrikste is nie. Ek glo dat hoe ons dit leer, die belangrikste is. Hoe om 'n bespreking te voer, word baie belangriker as of ons To Kill a Mockingbird of Romeo en Juliet moet lees. Aanvanklik was dit regtig ongemaklik. Hulle moes baie “afleer”. My studente was so gekondisioneer om hul hande op te steek dat toe ek hulle gevra het om op te hou, hulle nie kon nie. So ek het die proses steier. Ons het 'n tennisbal gebruik. Die student wat gepraat het, het die bal gehad, en dan moes hulle "die kamer lees" en hul klasmaats se lyftaal voordat hulle die bal na iemand anders gegooi het. Ek het vir hulle video's van gesprekke gewys en hulle gevra om te beskryf hoe 'n bespreking lyk en klink. Ons het saam begin om 'n stel kriteria vir 'n sinvolle bespreking saam te skep. Hier iswaarmee ons vorendag gekom het:

Ons het hierdie mede-geskepte kriteria gebruik wanneer ons vasgehaak het. Dit was regtig moeilik. Daar was soveel kere wat hulle gevra het of ons net weer kan gaan hande opsteek. Hulle het nie geweet wat om te doen nie. Daarom sal ek stilstaan ​​en hulle daaraan herinner dat, soos enigiets anders, om iets nuuts te leer en dinge anders te doen, tyd neem. Daar was soveel kere dat ek myself laat raai het. Het ek tyd gemors? Ons het nie so vinnig deur die kurrikulum gekom soos gewoonlik nie. Baie van my kollegas was ondersteunend, maar ander het deur hierdie keuse bedreig gevoel. Dit was dieselfde met ouers. Sommige het dit gekry. Ander het nie. Miskien is dit hoekom verandering in skole so skaars is, het ek gedink. Ons is so bang om iets nuuts te probeer dat ons aanhou om dieselfde dinge te doen selfs wanneer hulle nie werk nie.

Die Leuen: Ons vra studente om hul hande op te steek om hulle geduld te leer en hoe om beurte te maak.

Die Waarheid: Ons is bang dat as studente nie hul hande opsteek nie, ons beheer oor ons klaskamers sal verloor.

'n Professor het eenkeer vir my gesê, moenie tot Kersfees glimlag nie. Soveel van my onderwysersopleidingskursusse het gefokus op klaskamerbestuur, roetines en prosedures. Ek argumenteer nie dat dit nie belangrik is nie. Jy het meer tyd om te onderrig as jou studente weet waar en hoe om opdragte in te handig en wat om te doen wanneer hulle die klas moet verlaat en badkamer toe moet gaan. Die lyn tussen klaskamerbestuur en beheer was altyd vir my vaag. En maak nie saak hoeveel reëls ek in my klas gehad het nie, moenie glimlag totdat Kersfees nooit gewerk het nie.

Ek het besef dat roetines en prosedures beter gewerk het toe ek dit saam met my studente geskep het. Kyk of ons vir ons studente sê wat om te doen, dink hulle nie vir hulself nie. En hoe kan ons moontlik van studente verwag om 'n gesprek te voer as hulle nie weet hoe om vir hulself te dink nie? Om hulle te vra om hul hande op te steek, beteken niks anders as om te beperk hoe hulle aan die klas kan deelneem nie. Ons het almal studente gehad wat te skaam of ongemaklik gevoel het om hul hande op te steek. Ons het ook kinders gehad wat so bekommerd is oor wanneer hulle gebel sal word dat hulle nie eintlik na ons of enigiemand anders luister nie. Ek stel belang daarin om my studente te leer hoe om beheer oor hul leer te neem, hoe om dit eerder vir hulself te besit eerder as om dit vir hulle te doen. Om beheer oor die klaskamer te verloor is nie altyd 'n slegte ding nie. Dit is nie my taak om vir my studente te sê wat om te doen nie. Dit is my werk om hulle te leer.

Die Leuen: As studente ongemaklik is of sukkel, moet ons dit makliker maak of dit regmaak.

Die Waarheid: Studente sal leer om vir hulself te dink en ontwikkel selfvertroue en veerkragtigheid wanneer hulle sukkel.

Toe ek opgehou het om die bespreking te beheer en dit aan my studente oorgedra het, het ek gevind dat hulle gesukkel het, maar dit was 'n produktiewe stryd. Ek was nie daar om nievertel hulle wat om te doen of gee hulle toestemming om te praat. Hulle moes dit uitvind soos hulle aangegaan het. Hulle moes kanse waag. En soos die jaar aangegaan het, het ek gesien hoe my studente iets leer wat soveel meer waardevol is as wat 'n vergelyking is of hoe om 'n kommapunt reg te gebruik. Hulle het geleer hoe om te luister en met mekaar te praat sonder dat hulle vertel is hoe om. Hulle het selfvertroue en veerkragtigheid ontwikkel. Ek kon langs hulle sit en deelneem eerder as om te beheer. Hulle het opgehou om na my te draai en na mekaar begin draai.