Қазіргі жылдам қарқынмен дамып жатқан әлемде студенттерді қызықтыру мұғалімдер үшін басты мәселе болып табылады. Көбінесе бұл дұрыс мотивацияны табу туралы. Бірақ біз мотивацияның қандай түрі туралы айтып отырмыз? Ішкі мотивация? Сыртқы мотивация? Немесе екеуінің қосындысы болуы мүмкін бе? Мұнда ішкі және сыртқы мотивацияны түсіндіру және студенттеріңізді шабыттандыруға көмектесетін бірнеше ұсыныстар бар.

Ішкі мотивация дегеніміз не?

Ішкі мотивация - бұл жеке қанағаттану үшін бір нәрсе жасау. Негізгі мотиватор - ішкі (яғни, сіз оның орнына ештеңе күтпейсіз). Сіз бірдеңе жасағанда ішкі мотивация аласыз, себебі ол сізді жақсы сезінеді, жеке қиындық тудырады және/немесе жетістік сезіміне әкеледі. Мысалы, оқушының оқуға ішкі ынтасы болуы мүмкін, өйткені бұл олардың әлемге деген қызығушылығын қанағаттандырады және оларға тыныштық сезімін береді. Ішкі мотивация - бұл «сол себепті» бірдеңе жасау.

Сыртқы мотивация дегеніміз не?

Сыртқы мотивация - бұл сыйлық алу немесе жазадан құтылу үшін бірдеңе жасау. Негізгі мотиватор сыртқы болып табылады (яғни, сіз белгілі бір тапсырманы орындау үшін бірдеңе алуды күтесіз немесе сіз бірдеңе жасамаудың салдарын болдырмауды қалайсыз). Мысалы, студент жақсы баға алғысы келгендіктен тестке оқиды. Немесе олар өздерінің мінез-құлқына назар аударады, өйткені олар жоғалтқысы келмейдіолардың үзілістері. Студенттер мінез-құлықты ұнатқаны немесе оларды қанағаттандыратыны үшін емес, керісінше бірдеңе алу немесе жағымсыз нәтижеге жол бермеу үшін таңдайды.

Сыртқы мотивация жұмыс істей ме?

Біз педагог ретінде сыртқы мотивацияның жағымсыз жақтары туралы көп естідік. Зерттеулер көрсеткендей, сыртқы мотивация ең жақсы жағдайда қысқа мерзімді әсерлер береді. Принстон университетінің бір зерттеуі: «Сыртқы ынталандырулар қысқа мерзімді перспективада әлсіз күшейткіштер, ал ұзақ мерзімді перспективада теріс күшейткіштер» деп айтуға дейін барады.

Ол тәуелділіктерді жасайды ма?

Тағы бір сын - кейде балалар сыртқы мотивациямен келетін марапаттарға ілінеді. PhD докторы Моника Фрэнктің айтуынша, «Балаларға табиғи сыйақысы бар іс-әрекеттер үшін неғұрлым көп сыйақы берілсе, соғұрлым олар сыйақы күтеді және сыртқы мотивациясыз мақсат қоя алмайды немесе оған қол жеткізе алмайды». Біздің барлығымызда «Біз мұны не үшін істеп жатырмыз?» Деп білуді талап ететін студенттер болды. немесе «Бұл тапсырманы орындасақ, не аламыз?» Егер біз студенттерімізге «неге» деген сұрақты жиі ұсынатын болсақ, біз олардың тәуелсіз оқушы болуына кедергі боламыз.

Сыртқы мотивация оқушының өзін-өзі бағалауына әсер ете ме?

Балалар сыртқы мотивацияға тым көп сенетін болса, олар өздерін басқалармен салыстыруды үйренеді және басқа адамдардың пікіріне тым көп мән беруі мүмкін. Менде сонша стикерлер бар ма?Мэри сияқты? Тапсырманы дұрыс орындағаным үшін мұғалім маған риза болды ма? Егер студенттер әрқашан тексеруді өздерінен тыс іздейтін болса, бұл тексеру оңай қол жетімді болмаған кезде олар бақытсыз және өнімсіз болады және олардың өзін-өзі бағалауы нашарлауы мүмкін. .

Екеуіне де орын бар ма?

Парасаттылық бізге сыртқы мотивация әрқашан жаман нәрсе емес екенін көрсетеді, әсіресе балаларды оқытуға қатысты. Шындығында, бұл кейде өте пайдалы болуы мүмкін, әсіресе студенттер өздеріне ұнамайтын тапсырманы орындау қажет болған жағдайда. Сыныпта, нақты өмірдегі сияқты, бізде мұны істеу керек көптеген нәрселер бар, егер таңдау берілсе, біз жасамас едік. Кейде дұрыс ынталандыру студенттерді оқуға инвестициялауға мүмкіндік беретін ілмек ретінде қызмет етеді. Біз ұмыта алмаймыз: балалар әлі де ішкі мотивацияға негіз болатын тәжірибелердің банктік шотын дамытып, құруда. Сондықтан оларға жаңа дағдыны меңгеру немесе бейтаныс аумаққа өту үшін аздап сыртқы мотивация қажет болса, бұл жақсы.

Төменгі жол: Ең бастысы - дұрыс тепе-теңдікті табу.

Сонымен мұғалімдер өз оқушыларының ішкі мотивациясын қалай оята алады?

ішкі сөзі ішінен келеді, сондықтан біз студентті ішкі мотивацияға үйрете аламыз дегенді білдіру кері әсер етеді. Біз студенттің кім екенін өзгерте алмаймызжеке, біз студенттерді өздерінің мотивациялық бұлшықеттерін дамытуға ынталандыру үшін оңтайлы ортаны жасай аламыз. Мұнда сізге бастау үшін бірнеше ұсыныстар берілген.

1. Оқушыларыңызды біліңіз.

Балаларыңызды жеке тұлға ретінде біліп, олардың нені қызықтыратынын және олардың қалай жақсы үйренетінін біліңіз. Содан кейін нұсқаулықты осы ынталандырушы факторлардың айналасында құрастырыңыз. Балаларды қызықтыру және қызықтыру үшін нұсқаулықты өзгертіңіз. Тәуелсіз, серіктестік және топтық жұмыстарды араластырыңыз. Технологияны қолданыңыз. Өнерді қосу. Саусағыңызды студенттердің импульсінде ұстаңыз және қажетінше реттеңіз.

2. Оларға қоршаған ортаға меншік құқығын беріңіз.

Сыныптағы қауымдастықтың жетекші принциптерін құруға оқушыларыңызды тартыңыз. Жеке тұлғалардың осы тобы үшін оңтайлы оқу ортасын құру үшін бірге жұмыс жасаңыз. Барлық адамдар сияқты, сіздің студенттеріңіз де жасауға көмектескен нәрсеге қамқорлық жасау ықтималдығы жоғары.

3. Олардың берік негізі бар екеніне көз жеткізіңіз.

Студенттерге білімнің берік негізі болуы үшін негізгі дағдыларды анық үйретіңіз. Ішкі мотивация күрделі тапсырмаларды шеше білуден туындайды. Студенттердің сенімділігін арттырыңыз және бастамас бұрын оларда қажетті ресурстар бар екеніне көз жеткізіңіз.

4. Мақсат қоюға машықтандыру.

Студенттер үшін емес, мақсат қою мүмкіндігін пайдаланыңыз. Сауаттылық бойынша кеңесшінің айтуыншаЛиндси Барретт, «Онжылдықтарға созылған зерттеулер көрсеткендей, студенттерге мақсат қою мотивацияны да, жетістіктерді де жақсартады, өсу ойлауын ынталандырады, сонымен қатар студенттердің болашақ мансаптарына дайын болуы керек дағдыларды дамытуға қолдау көрсетеді.»

5. Беріңіз. нақты кері байланыс.

Студенттерге олардың әлсіз жақтарына емес, күшті жақтарына назар аударатын кері байланыс беріңіз және мүмкіндігінше нақты болыңыз. «Тамаша жұмыс!» деудің орнына немесе «сен өте ақылдысың» деп өз пікірлеріңізді студенттің күш-жігеріне тікелей байланыстырыңыз. Мысалы, «Сіздің эссеңіз өте жақсы шықты, өйткені сіз жұмыс істеу үшін тамаша жоспар құрдыңыз» немесе «Ғылыми зертханадан жасаған қорытындыңыз соншалықты түсінікті болды, өйткені сіз өте мұқият бақылаулар жасадыңыз».

6. Олардың туа біткен қызығушылығын ашыңыз.

Студенттерді баға алу үшін орындауды талап етудің орнына, олар көбірек білгісі келгендіктен ғана тапсырмаларды орындауға ынталандырыңыз. Студенттерге оқуды өз бетінше бағыттау мүмкіндігін беру үшін оқу жоспарыңыздың бір бөлігі ретінде Genius Hour ұйымдастырыңыз.

7. Оқушыларға өз жұмыстарында мүмкіндігінше таңдауға мүмкіндік беріңіз.

Доктор Роберт Марзано Еңбек белсенділігі жоғары сынып кітабында студент таңдауының маңыздылығын айтады. Ол студенттерге таңдау берілгенде, олар сыныптағы әрекеттерді маңыздырақ деп қабылдайтынын айтады. Бұл олардың күш салуға және олармен тереңірек түсуге деген ішкі мотивациясын арттырадыүйрену.

8. Сыныптағы іс-әрекеттер мен нақты жағдай арасындағы байланысты орнатыңыз.

Мүмкін сіздің шәкірттеріңіздің бірі өскенде инженер болғысы келетін шығар. Олай болса, олар математикалық ұғымдарды жақсы түсінуі керек. Олардың оқып жатқандары болашақта өз мақсаттарына жетуге көмектесетінін білу студенттеріңіздің ішкі мотивациясын арттырады.

9. Жолдан аулақ болыңыз.

Студенттеріңізге мүмкіндігінше жиі өз жолдарын табуға сеніңіз. Сіздің мұғалім ретіндегі жұмысыңыз - іргетасын қалау және жасалатын жұмыстың негізін қамтамасыз ету. Майкл Линсин студенттердің оқуын, мотивациясын және тәуелсіздігін арттырудың осы нәзік, бірақ күшті әдісімен бөліседі: «Оларды нақты нұсқаулармен жетістікке дайындаңыз, сенімді болыңыз», - деп кеңес береді ол. «Бірақ содан кейін фонға түсіңіз. Тәуелсіз тәжірибе оқу үшін өте маңызды және тым көп көмек ұсыну жиі көмектеспеуден гөрі қиынырақ болады ».

Ішкі және сыртқы мотивация туралы ойларыңыз қандай? WeAreTeachers СЕНІМ ЖОЛЫНДА өз идеяларыңызбен бөлісіңіз.

Оқушыларды ынталандыру бойынша қосымша кеңестер үшін Бастапқы оқырмандарды мотивациялаудың 24 әдісін және студенттердің ең үлкен мотивациясын өлтірушілерін қараңыз.