В современном быстро меняющемся мире вовлечение учеников является одной из главных задач для учителей. Часто все дело в том, чтобы найти правильную мотивацию. Но о каком типе мотивации идет речь? Внутренняя мотивация? Внешняя мотивация? Или, возможно, комбинация обоих? Здесь приведены некоторые разъяснения о внутренней и внешней мотивации и несколько предложений, которые помогут вам вдохновить своих учеников.

Что такое внутренняя мотивация?

Внутренняя мотивация - это выполнение чего-либо ради личного удовлетворения. Основной мотиватор - внутренний (т.е. вы не ожидаете получить что-то взамен). Вы внутренне мотивированы, когда делаете что-то просто потому, что это вызывает у вас приятные ощущения, является личным вызовом и/или приводит к чувству достижения. Например, студент может быть внутренне мотивирован читать, потому что этоудовлетворяет их любопытство к миру и приносит им чувство спокойствия. Внутренняя мотивация - это делать что-то "просто так".

Что такое внешняя мотивация?

Внешняя мотивация - это действия, направленные на получение награды или избежание наказания. Основной мотиватор - внешний (т.е. вы ожидаете получить что-то за выполнение определенного задания или хотите избежать последствий за невыполнение чего-то). Например, ученик готовится к тесту, потому что хочет получить хорошую оценку. Или следит за своим поведением, потому что не хочет потерять перерыв.Студенты выбирают поведение не потому, что оно им нравится или приносит удовлетворение, а для того, чтобы получить что-то взамен или избежать неблагоприятного исхода.

Работает ли внешняя мотивация?

Как педагоги, мы много слышали о недостатках внешней мотивации. Исследования показали, что внешняя мотивация дает лишь краткосрочный эффект, в лучшем случае. В одном из исследований Принстонского университета говорится: "Внешние стимулы являются слабым подкреплением в краткосрочной перспективе и отрицательным подкреплением в долгосрочной перспективе".

Создает ли он зависимости?

По словам Моники Франк, доктора философии, "чем больше детей поощряют за деятельность, которая имеет естественное вознаграждение, тем больше они будут ожидать вознаграждения и не смогут ставить или достигать цели без этой внешней мотивации". У всех нас были ученики, которые требовали ответа на вопрос "Для чего мы это делаем?".или "Что мы получим, если выполним это задание?" Если мы слишком часто объясняем ученикам "почему", мы мешаем им стать самостоятельными учениками.

Влияет ли внешняя мотивация на самооценку студента?

Когда дети слишком полагаются на внешнюю мотивацию, они учатся сравнивать себя с другими и могут придавать слишком большое значение мнению других людей. Есть ли у меня столько же наклеек, сколько у Мэри? Доволен ли мой учитель мной, потому что я сделал задание правильно? Если ученики постоянно ищут подтверждения вне себя, они будут несчастны и непродуктивны, когда это подтверждение будет недоступно, и их самооценка может пострадать.

Есть ли место для обоих?

Здравый смысл подсказывает нам, что внешняя мотивация не всегда плохая вещь, особенно когда речь идет об обучении детей. На самом деле, иногда она может быть чрезвычайно полезной, особенно в ситуациях, когда ученикам нужно выполнить задание, которое они считают неприятным. В классе, как и в реальной жизни, есть много вещей, которые мы должны делать, но если бы нам дали выбор, мы бы не стали этого делать. ИногдаПравильный стимул служит крючком, который заставляет учеников заинтересоваться обучением. И нельзя забывать: дети все еще развиваются и накапливают опыт, который служит основой для внутренней мотивации. Так что если им нужно немного внешней мотивации, чтобы освоить новый навык или ступить на незнакомую территорию, это нормально.

Итог: Главное - найти правильный баланс.

Как же учителя могут стимулировать внутреннюю мотивацию своих учеников?

Слово внутренняя Хотя мы не можем изменить личность студента, мы можем создать оптимальную среду, способствующую развитию у студентов собственных мотивационных мышц. Вот несколько предложений, которые помогут вам начать.

1. Знайте своих учеников.

Узнайте своих детей как личность и выясните, что их интересует и как они лучше всего учатся. Затем разработайте свои занятия с учетом этих мотивирующих факторов. Меняйте свои занятия, чтобы поддерживать интерес детей. Обеспечьте сочетание самостоятельной, партнерской и групповой работы. Используйте технологии. Включите искусство. Держите руку на пульсе своих учеников и корректируйте их по мере необходимости.

2. Дайте им право собственности на свое окружение.

Привлеките своих учеников к созданию руководящих принципов вашего классного сообщества. Совместными усилиями создайте оптимальную учебную среду для данной группы людей. Как и все люди, ваши ученики с большей вероятностью будут заботиться о том, что они помогли создать.

3. Убедитесь, что у них есть прочный фундамент.

Четко преподавайте базовые навыки, чтобы у студентов был прочный фундамент знаний, на который они смогут опираться. Внутренняя мотивация появится, когда они смогут решать сложные задачи. Укрепляйте уверенность студентов и убедитесь, что у них есть необходимые ресурсы, прежде чем они начнут работу.

4. Практика постановки целей.

Используйте силу постановки целей вместе с учениками, а не для них. По словам консультанта по вопросам грамотности Линдси Барретт, "исследования, охватывающие несколько десятилетий, показывают, что постановка целей для учеников повышает мотивацию и успеваемость, способствует формированию установки на рост, а также помогает развивать навыки, необходимые ученикам для будущей карьеры".

5. дайте конкретную обратную связь.

Вместо того чтобы говорить "отличная работа!" или "ты такой умный", увязывайте свои комментарии непосредственно с усилиями ученика. Например, "твое эссе получилось таким хорошим, потому что ты создал отличный конспект для работы" или "твой вывод из научной лаборатории был таким проницательным, потому что тысделал очень острые наблюдения".

6. используйте их врожденное любопытство.

Поощряйте студентов выполнять задания просто потому, что они хотят узнать больше, вместо того, чтобы считать, что от них это требуется только для получения оценки. Устройте "Час гения" в рамках своей учебной программы, чтобы дать студентам возможность самостоятельно руководить процессом обучения.

7. как можно чаще предоставляйте учащимся выбор в их работе.

В своей книге Класс с высокой степенью вовлеченности Доктор Роберт Марзано подчеркивает важность выбора ученика. Он утверждает, что когда ученикам предоставляется выбор, они воспринимают занятия в классе как более важные. Это повышает их внутреннюю мотивацию прилагать усилия и углубляться в процесс обучения.

8. установить связь между занятиями в классе и реальными ситуациями.

Возможно, кто-то из ваших учеников хочет стать инженером, когда вырастет. Если это так, то ему необходимо хорошо разбираться в математических понятиях. Знание того, что то, что они изучают, поможет им достичь своих целей в будущем, повысит внутреннюю мотивацию ваших учеников.

9. Уйти с дороги.

Доверяйте своим ученикам, чтобы они как можно чаще находили свой собственный путь. Ваша работа как учителя заключается в том, чтобы заложить основу и обеспечить рамки для работы, которую необходимо выполнить. Майкл Линсин делится этим мягким, но мощным способом повысить уровень обучения, мотивации и независимости учеников: "Подготовьте их к успеху с помощью точного обучения, - советует он, - но затем отойдите на задний план".Практика имеет решающее значение для обучения, и предложение слишком большой помощи часто более проблематично, чем недостаточная помощь".

Что вы думаете о внутренней и внешней мотивации? Поделитесь своими мыслями на нашей горячей линии WeAreTeachers.

А чтобы получить больше советов по мотивации учеников, ознакомьтесь со статьями "24 способа мотивировать начинающих читателей" и "Самые большие убийцы мотивации учеников".