V dnešnom rýchlom svete je pre učiteľov veľkou výzvou zaujať žiakov. Často ide o to, nájsť správnu motiváciu. O akom type motivácie však hovoríme? Vnútorná motivácia? Vonkajšia motivácia? Alebo snáď kombinácia oboch? Tu je niekoľko objasnení vnútornej a vonkajšej motivácie a niekoľko návrhov, ktoré vám pomôžu inšpirovať vašich žiakov.

Čo je vnútorná motivácia?

Vnútorná motivácia je robenie niečoho kvôli osobnému uspokojeniu. Primárny motivátor je vnútorný (t. j. neočakávate, že za to niečo dostanete). Vnútorne motivovaní ste vtedy, keď niečo robíte jednoducho preto, že sa pri tom cítite dobre, je to pre vás osobne náročné a/alebo to vedie k pocitu naplnenia. Napríklad študent môže byť vnútorne motivovaný čítať, pretože touspokojuje ich zvedavosť o svet a prináša im pocit pokoja. Vnútorná motivácia je robiť niečo "len preto".

Čo je vonkajšia motivácia?

Vonkajšia motivácia je robiť niečo preto, aby ste získali odmenu alebo sa vyhli trestu. Primárny motivátor je vonkajší (t. j. očakávate, že za splnenie určitej úlohy niečo dostanete, alebo sa chcete vyhnúť následku za to, že niečo neurobíte). Napríklad žiak sa učí na test, pretože chce získať dobrú známku. Alebo si dáva pozor na svoje správanie, pretože nechce prísť o prestávku.Žiaci si vyberajú správanie nie preto, že ich baví alebo uspokojuje, ale preto, aby zaň niečo dostali alebo sa vyhli nepriaznivému výsledku.

Funguje vonkajšia motivácia?

Ako pedagógovia sme veľa počuli o negatívnych stránkach vonkajšej motivácie. Štúdie ukázali, že vonkajšia motivácia má v najlepšom prípade len krátkodobé účinky. Jedna štúdia z Princetonskej univerzity dokonca hovorí: "Vonkajšie stimuly sú slabými posilňovačmi v krátkodobom horizonte a negatívnymi posilňovačmi v dlhodobom horizonte."

Vytvára závislosti?

Ďalšia kritika spočíva v tom, že niekedy sa deti upnú na odmeny, ktoré sú spojené s vonkajšou motiváciou. Podľa doktorky Moniky Frankovej ,,čím viac sa deťom poskytujú odmeny za činnosti, ktoré majú prirodzenú odmenu, tým viac budú očakávať odmenu a nebudú schopné stanoviť si alebo dosiahnuť ciele bez tejto vonkajšej motivácie." Všetci sme mali žiakov, ktorí sa dožadovali informácie: "Načo to robíme?"alebo "Čo získame, ak splníme túto úlohu?" Ak žiakom príliš často vysvetľujeme "prečo", bránime im v tom, aby sa stali samostatnými žiakmi.

Má vonkajšia motivácia vplyv na sebahodnotenie žiaka?

Keď sa deti príliš spoliehajú na vonkajšiu motiváciu, naučia sa porovnávať s ostatnými a môžu prikladať príliš veľkú váhu názorom iných ľudí. Mám toľko nálepiek ako Mária? Je so mnou učiteľ spokojný, pretože som úlohu urobil správne? Ak študenti neustále hľadajú potvrdenie mimo seba, budú nešťastní a neproduktívni, keď toto potvrdenie nebude ľahko dostupné, a ich sebavedomie môže utrpieť.

Je tu priestor pre obidve?

Zdravý rozum nám ukazuje, že vonkajšia motivácia nie je vždy zlá, najmä pokiaľ ide o vyučovanie detí. V skutočnosti môže byť niekedy veľmi prospešná, najmä v situáciách, keď žiaci musia splniť úlohu, ktorá je pre nich nepríjemná. V triede, rovnako ako v skutočnom živote, je veľa vecí, ktoré musíme robiť, a keby sme mali na výber, nerobili by sme ich.správna motivácia slúži ako háčik, ktorý žiakov vtiahne do učenia. A nesmieme zabúdať: deti sa stále vyvíjajú a vytvárajú si svoje konto skúseností, ktoré sú základom pre vnútornú motiváciu. Takže ak potrebujú trochu vonkajšej motivácie, aby zvládli novú zručnosť alebo vstúpili na neznáme územie, je to v poriadku.

Záver: Kľúčom je nájsť správnu rovnováhu.

Ako teda môžu učitelia podnietiť vnútornú motiváciu svojich žiakov?

Slovo vnútorná znamená vychádzať zvnútra, preto sa zdá byť protichodné naznačovať, že môžeme študenta naučiť, aby bol vnútorne motivovaný. Hoci nemôžeme zmeniť to, kto je študent ako jednotlivec, môžeme vytvoriť optimálne prostredie, aby sme študentov podporili v rozvíjaní ich vlastných motivačných svalov. Tu je niekoľko návrhov, ktoré vám pomôžu začať.

1. Poznajte svojich študentov.

Spoznajte svoje deti ako jednotlivcov a zistite, čo ich zaujíma a ako sa najlepšie učia. Potom navrhnite výučbu podľa týchto motivačných faktorov. Meníjte výučbu, aby ste deti zaujali a udržali ich záujem. Poskytujte kombináciu samostatnej, partnerskej a skupinovej práce. Používajte technológie. Zapojte umenie. Sledujte pulz svojich žiakov a podľa potreby ho upravte.

2. Dajte im vlastníctvo ich prostredia.

Zapojte svojich žiakov do vytvárania hlavných princípov triedneho spoločenstva. Spoločne sa snažte vytvoriť optimálne prostredie na učenie pre danú skupinu jednotlivcov. Tak ako všetci ľudia, aj vaši žiaci sa budú skôr starať o niečo, čo pomáhali vytvoriť.

3. Uistite sa, že majú pevné základy.

Explicitne učte základné zručnosti, aby mali žiaci pevné základy vedomostí, na ktorých budú môcť stavať. Vnútorná motivácia bude prameniť z toho, že budú môcť riešiť zložité úlohy. Budujte sebadôveru žiakov a uistite sa, že majú k dispozícii zdroje, ktoré potrebujú, skôr než začnú.

4. Precvičte si stanovenie cieľov.

Využite silu stanovovania cieľov spolu so žiakmi - nie pre nich. Podľa poradkyne v oblasti gramotnosti Lindsey Barrettovej "výskumy trvajúce desaťročia ukazujú, že stanovovanie cieľov žiakov zlepšuje motiváciu aj výsledky, podporuje rastové myslenie a tiež podporuje rozvoj zručností, ktoré žiaci potrebujú, aby boli pripravení na svoju budúcu kariéru."

5. Poskytnite konkrétnu spätnú väzbu.

Dávajte študentom spätnú väzbu, ktorá sa zameriava na ich silné stránky namiesto ich slabých stránok, a buďte čo najkonkrétnejší. Namiesto slov "skvelá práca!" alebo "si taký šikovný," spojte svoje pripomienky priamo s úsilím študenta. Napríklad: "Tvoja esej dopadla tak dobre, pretože si vytvoril vynikajúcu osnovu, na základe ktorej si pracoval," alebo "Tvoj záver z vedeckého laboratória bol taký hlboký, pretože siurobil veľmi bystré pozorovania."

6. Využite ich vrodenú zvedavosť.

Povzbudzujte študentov, aby sa venovali úlohám jednoducho preto, že chcú vedieť viac, namiesto toho, aby sa cítili povinní ich plniť len preto, aby dostali známku. Zaveďte v rámci učebného plánu hodinu pre géniov, aby ste študentom poskytli možnosť riadiť svoje vlastné učenie.

7. V čo najväčšej možnej miere umožnite žiakom možnosť voľby pri práci.

Vo svojej knihe Vysoko angažovaná trieda Dr. Robert Marzano zdôrazňuje dôležitosť možnosti voľby pre žiakov. Tvrdí, že keď majú žiaci možnosť voľby, vnímajú aktivity v triede ako dôležitejšie. To zvyšuje ich vnútornú motiváciu vynaložiť úsilie a prehĺbiť svoje učenie.

8. Urobiť prepojenie medzi aktivitami v triede a reálnymi situáciami.

Možno sa niektorý z vašich žiakov chce stať inžinierom, keď vyrastie. Ak je to tak, musí dobre rozumieť matematickým pojmom. Vedomie, že to, čo študujú, im pomôže splniť ich ciele v budúcnosti, zvýši vnútornú motiváciu vašich žiakov.

9. Uvoľnite sa z cesty.

Dôverujte svojim študentom, že si čo najčastejšie nájdu vlastnú cestu. Vašou úlohou ako učiteľa je položiť základy a poskytnúť rámec pre prácu, ktorú majú vykonať. Michael Linsin sa delí o tento jemný, ale účinný spôsob, ako zvýšiť učenie, motiváciu a samostatnosť študentov: "Pripravte ich na úspech bodovými inštrukciami, aby ste si boli istí," radí. "Ale potom ustúpte do pozadia." Nezávislosťprax je pre učenie rozhodujúca a príliš veľa pomoci je často väčší problém ako jej nedostatok."

Čo si myslíte o vnútornej a vonkajšej motivácii? Podeľte sa o svoje názory na našej HELPLINE WeAreTeachers.

Ďalšie tipy na motiváciu žiakov nájdete v článkoch 24 spôsobov, ako motivovať začínajúcich čitateľov a Najväčší zabijaci motivácie žiakov.