Өнөөгийн хурдацтай хөгжиж буй ертөнцөд оюутнуудын сонирхлыг татах нь багш нарын хувьд томоохон сорилт болж байна. Ихэнхдээ энэ нь зохих урам зоригийг олох явдал юм. Гэхдээ бид ямар төрлийн урам зоригийн тухай ярьж байна вэ? Дотоод урам зориг? Гадны сэдэл? Эсвэл хоёуланг нь хослуулсан уу? Энд дотоод болон гадаад сэдлийн талаар зарим тодруулга, оюутнууддаа урам зориг өгөхөд туслах хэдэн зөвлөмжийг энд оруулав.

Дотоод сэдэл гэж юу вэ?

Дотоод хүсэл эрмэлзэл нь хувийн сэтгэл ханамжийн төлөө ямар нэгэн зүйл хийх явдал юм. Үндсэн өдөөгч нь дотоод (өөрөөр хэлбэл та хариуд нь юу ч авна гэж бодохгүй байна). Та ямар нэг зүйл хийхдээ зүгээр л танд сайхан мэдрэмж төрүүлдэг, хувь хүнийхээ хувьд сорилттой байдаг ба/эсвэл амжилтад хүрэх мэдрэмж рүү хөтөлдөг учраас л дотоод урам зоригтой байдаг. Жишээлбэл, сурагч нь ертөнцийг үзэх сонирхлыг хангаж, тайван байдлыг бий болгодог тул унших хүсэл эрмэлзэлтэй байж болно. Дотоод сэдэл нь “зүгээр л” ямар нэг зүйлийг хийх явдал юм.

Гадны сэдэл гэж юу вэ?

Гадны сэдэл нь шагнал авах эсвэл шийтгэлээс зайлсхийхийн тулд ямар нэгэн зүйл хийх явдал юм. Гол өдөөгч нь гадны хүчин зүйл юм (өөрөөр хэлбэл, та тодорхой ажлыг дуусгахын тулд ямар нэгэн зүйл авахыг хүлээж байгаа эсвэл ямар нэгэн зүйл хийхгүй байх үр дагавраас зайлсхийхийг хүсч байна). Жишээлбэл, оюутан сайн дүн авахыг хүсч байгаа учраас шалгалтанд суралцдаг. Эсвэл тэд алдахыг хүсэхгүй байгаа тул тэдний зан авирыг анхаарч үздэгтэдний завсарлага. Оюутнууд зан үйлийг таашаал авах эсвэл сэтгэл хангалуун байхын тулд бус харин хариуд нь ямар нэг зүйл авах эсвэл сөрөг үр дагавраас зайлсхийхийн тулд зан үйлийг сонгодог.

Гадны урам зориг ажилладаг уу?

Бид сурган хүмүүжүүлэгчдийн хувьд гадаад урам зоригийн сөрөг талын талаар их сонссон. Судалгаанаас үзэхэд гадны сэдэл нь хамгийн сайндаа богино хугацааны үр нөлөөг бий болгодог. Принстоны их сургуулиас хийсэн нэгэн судалгаанд “Гадны урамшуулал нь богино хугацаанд сул, урт хугацаанд сөрөг хүчин зүйл болдог” гэж хэлсэн байдаг.

Энэ нь хамаарал үүсгэдэг үү?

Өөр нэг шүүмжлэлтэй зүйл бол заримдаа хүүхдүүд гаднын урам зоригоор ирдэг шагналд автдаг. Доктор Моника Фрэнкийн хэлснээр, "Хүүхдүүд байгалийн өгөөжтэй үйл ажиллагаануудад илүү их урамшуулал олгох тусам тэд илүү их шагнал хүлээж, гадны сэдэлгүйгээр зорилгоо тавьж, түүндээ хүрч чадахгүй болно." Бид бүгдээрээ "Бид юуны тулд үүнийг хийж байгаа юм бэ?" Гэж мэдэхийг шаарддаг оюутнуудтай байсан. эсвэл "Бид энэ даалгаврыг гүйцэтгэвэл юу авах вэ?" Хэрэв бид "яагаад"-ыг оюутнууддаа хэтэрхий олон удаа зааж өгөх юм бол тэдний бие даан суралцагч болоход саад болно.

Гадаад сэдэл нь оюутны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжид нөлөөлдөг үү?

Хүүхдүүд гадны сэдэлд хэт найддаг бол өөрийгөө бусадтай харьцуулж сурдаг бөгөөд бусдын үзэл бодолд хэт их ач холбогдол өгдөг. Надад тийм олон наалт байгаа юу?Мэри шиг? Би даалгавраа зөв хийсэн учраас багш маань надад сэтгэл хангалуун байна уу? Сурагчид баталгаажуулахыг үргэлж өөрөөсөө хайж байдаг бол тэр баталгаажуулалт нь боломжгүй үед аз жаргалгүй, бүтээмжгүй байх ба тэдний өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж муудаж болзошгүй. .

Хоёуланд нь орох зай байгаа юу?

Эрүүл ухаан нь гадны сэдэл нь ялангуяа хүүхдэд заах үед муу зүйл биш гэдгийг бидэнд харуулж байна. Үнэн хэрэгтээ энэ нь заримдаа маш их ашиг тустай байж болох юм, ялангуяа оюутнуудад тааламжгүй гэж үзсэн даалгавраа дуусгах шаардлагатай үед. Хичээл дээр, яг л бодит амьдрал дээр бид хийх ёстой олон зүйл байдаг, хэрвээ сонголт олговол хийхгүй байсан. Заримдаа зөв урамшуулал нь оюутнуудыг сурахад хөрөнгө оруулах дэгээ болдог. Мөн бид мартаж болохгүй: Хүүхдүүд дотоод урам зоригийн үндэс болсон туршлагаа банкиндаа хөгжүүлж, бий болгосоор байна. Хэрэв тэдэнд шинэ ур чадвар эзэмших эсвэл танил бус газар руу ороход бага зэрэг гадны сэдэл хэрэгтэй бол энэ нь зүгээр юм.

Дээрх мөр: Гол нь зөв тэнцвэрийг олох явдал юм.

Тэгвэл багш нар сурагчдынхаа дотоод сэдлийг хэрхэн идэвхжүүлэх вэ?

дотоод гэдэг үг дотроос гарч ирдэг тул бид суралцагчийг дотоод хүсэл эрмэлзэлтэй болгоход сургаж чадна гэж хэлэх нь утгагүй юм шиг санагддаг. Оюутан хэн болохыг бид өөрчилж чадахгүйХувь хүний ​​хувьд бид оюутнуудыг өөрсдийн сэдэл булчинг хөгжүүлэхэд нь урамшуулах хамгийн тохиромжтой орчныг бүрдүүлж чадна. Эхлэхийн тулд хэдэн зөвлөмжийг энд оруулав.

1. Оюутнуудаа мэддэг.

Хүүхдүүдээ хувь хүн гэж таньж, тэдний юу сонирхож, хэрхэн хамгийн сайн сурдагийг олж мэдээрэй. Дараа нь эдгээр өдөөгч хүчин зүйлсийн дагуу зааварчилгаагаа төлөвлө. Хүүхдүүдийн сонирхлыг татахын тулд зааварчилгаагаа өөрчил. Бие даасан, хамтрагч, бүлгийн ажлыг хослуулан хий. Технологийг ашиглах. Урлагт оруулах. Оюутнуудынхаа импульс дээр хуруугаа барьж, шаардлагатай бол тохируулна уу.

2. Тэдэнд хүрээлэн буй орчныг нь өмчлүүл.

Ангийнхаа хамт олны үндсэн зарчмуудыг бий болгоход оюутнуудаа оролцуул. Тухайн бүлгийн хүмүүст суралцах оновчтой орчныг бүрдүүлэхийн тулд хамтран ажиллана. Бүх хүмүүсийн нэгэн адил шавь нар чинь бүтээхэд тусалсан зүйлдээ анхаарал халамж тавих магадлал өндөр байдаг.

3. Тэд бат бөх суурьтай эсэхийг шалгаарай.

Оюутнуудад мэдлэгийн бат бөх суурийг бий болгохын тулд үндсэн ур чадварыг тодорхой зааж өг. Нарийн төвөгтэй даалгавруудыг даван туулах чадвар нь дотоод урам зоригийг бий болгоно. Сурагчдын өөртөө итгэх итгэлийг бий болгож, эхлэхээс өмнө тэдэнд шаардлагатай нөөц байгаа эсэхийг шалгаарай.

4. Зорилгоо тодорхойлох дадлага хийх.

Оюутнууддаа зориулагдаагүй зорилгоо тодорхойлох хүчийг мэдрээрэй. Бичиг үсгийн зөвлөхийн хэлснээрЛиндси Барретт, “Арван жилийн хугацаанд хийсэн судалгаанууд нь оюутны зорилго тавих нь урам зориг, амжилтыг хоёуланг нь сайжруулж, өсөлтийн сэтгэлгээг дэмжиж, цаашдын карьертаа бэлтгэхэд шаардлагатай ур чадваруудыг хөгжүүлэхэд тусалдаг болохыг харуулж байна.”

5. Өгөх тодорхой санал хүсэлт.

Суралцагчдад сул талдаа бус давуу тал дээр нь анхаарсан санал хүсэлтийг өгч, аль болох тодорхой хэлээрэй. “Гайхалтай ажил!” гэж хэлэхийн оронд эсвэл "чи маш ухаантай" гэх мэт сэтгэгдэлээ оюутны хичээл зүтгэлтэй шууд холбоно уу. Жишээлбэл, "Та маш сайн тоймыг бүтээсэн учраас таны эссэ маш сайн болсон" эсвэл "Та маш нарийн ажиглалт хийсэн тул шинжлэх ухааны лабораторид хийсэн дүгнэлт тань маш ухаалаг байсан."

6. Тэдний төрөлхийн сониуч зан чанарыг мэдрээрэй.

Суралцагчдыг зөвхөн үнэлгээ авахын тулд хийх шаардлагатай гэж бодохын оронд илүү ихийг мэдэхийг хүсч байгаа учраас л даалгавар авахад нь урамшуул. Суралцагчдад өөрсдийн суралцахуйг чиглүүлэх боломжийг олгохын тулд сургалтын хөтөлбөрийнхөө нэг хэсэг болгон Суут ухаантны цагийг бий болго.

7. Суралцагчдад ажилдаа сонголт хийх боломжийг аль болох олгох.

Доктор Роберт Марзано Өндөр оролцоотой анги номондоо оюутны сонголтын ач холбогдлыг онцолсон байдаг. Оюутнуудад сонголт өгөхөд тэд ангийн үйл ажиллагааг илүү чухал гэж үздэг гэж тэр хэлэв. Энэ нь тэдний хүчин чармайлт гаргах, илүү гүнзгийрүүлэх урам зоригийг нэмэгдүүлдэгсурах.

8. Ангийн үйл ажиллагаа болон бодит нөхцөл байдлын хоорондын уялдаа холбоог бий болгох.

Танай шавь нарын нэг нь том болоод инженер болохыг хүсдэг байх. Хэрэв тийм бол тэд математикийн ойлголтуудын талаар сайн ойлголттой байх ёстой. Тэдний сурч байгаа зүйл нь ирээдүйд зорилгодоо хүрэхэд тусална гэдгийг мэдэх нь таны оюутнуудын дотоод хүсэл эрмэлзлийг нэмэгдүүлэх болно.

9. Замаас зайл.

Суралцагчдадаа аль болох олон удаа өөрийн арга замыг олоход итгээрэй. Таны багшийн ажил бол хийгдэх ажлын суурийг тавьж, суурь болгох явдал юм. Майкл Линсин оюутнуудын суралцах чадвар, хүсэл эрмэлзэл, бие даасан байдлыг нэмэгдүүлэх энэхүү эелдэг боловч хүчирхэг аргыг хуваалцаж байна: "Тэднийг тодорхой зааварчилгаагаар амжилтанд бэлтгэ" гэж тэр зөвлөж байна. "Гэхдээ дараа нь ар тал руугаа ор. Бие даасан дадлага нь суралцахад чухал ач холбогдолтой бөгөөд хэт их тусламж үзүүлэх нь хангалттай өгөхгүй байхаас илүү асуудалтай байдаг."

Дотоод болон гадаад сэдлийн талаар та ямар бодолтой байна вэ? Манай WeAreTeachers-ийн ТУСЛАМЖ-д санал бодлоо хуваалцаарай.

Оюутнууддаа урам зориг өгөх талаар илүү их зөвлөгөө авахыг хүсвэл "Анхан шатны уншигчдыг урамшуулах 24 арга зам" болон "Оюутны сэдэл төрүүлэх хамгийн том алуурчид"-ыг үзнэ үү.