급변하는 오늘날의 세상에서 학생들의 참여를 유도하는 것은 교사에게 중요한 과제입니다. 종종 적절한 동기를 찾는 것이 전부입니다. 그러나 우리는 어떤 유형의 동기에 대해 이야기하고 있습니까? 내적 동기? 외적 동기? 아니면 둘 다의 조합일까요? 여기에서는 내적 및 외적 동기에 대한 설명과 학생들에게 영감을 주는 데 도움이 되는 몇 가지 제안을 제공합니다.

내재동기란?

내재적 동기는 개인의 만족을 위해 무언가를 하는 것입니다. 주요 동기는 내부적입니다(즉, 대가를 기대하지 않음). 단순히 기분이 좋아지고 개인적으로 도전적이며 성취감이 생기기 때문에 무언가를 할 때 내재적으로 동기가 부여됩니다. 예를 들어, 학생은 독서가 세상에 대한 호기심을 충족시키고 평온함을 가져다주기 때문에 본질적으로 독서에 동기를 부여할 수 있습니다. 내적 동기는 "그저 때문에" 무언가를 하는 것입니다.

외적 동기란?

외적 동기는 보상을 받거나 벌을 피하기 위해 무언가를 하는 것입니다. 주요 동기는 외부적입니다(즉, 특정 작업을 완료한 것에 대해 무언가를 기대하거나 무언가를 하지 않은 것에 대한 결과를 피하고 싶은 경우). 예를 들어, 어떤 학생이 좋은 성적을 받고 싶어서 시험 공부를 합니다. 또는 그들은 지고 싶지 않기 때문에 행동에 신경을 씁니다.그들의 쉬는 시간. 학생들은 행동을 즐기거나 만족스러워서가 아니라 대가를 받거나 불리한 결과를 피하기 위해 행동을 선택합니다.

외적 동기가 효과가 있습니까?

교육자로서 우리는 외적 동기의 단점에 대해 많이 들었습니다. 연구에 따르면 외적 동기는 기껏해야 단기적인 효과만 가져온다고 합니다. Princeton University의 한 연구는 "외부 인센티브는 단기적으로는 약한 강화물이고 장기적으로는 부정적인 강화물입니다."라고 말하기까지 합니다.

종속성을 생성합니까?

또 다른 비판은 때때로 아이들이 외적 동기와 함께 오는 보상에 푹 빠진다는 것입니다. Monica Frank 박사에 따르면 "자연스러운 보상이 있는 활동에 대해 더 많은 아이들이 보상을 받을수록 더 많은 보상을 기대하고 외적 동기 없이는 목표를 설정하거나 달성할 수 없습니다." 우리 모두는 "우리가 무엇을 위해 이것을 하고 있습니까?"를 알고 싶어하는 학생들이 있습니다. 또는 "이 작업을 완료하면 무엇을 얻습니까?" 학생들에게 "이유"를 너무 자주 제공하면 학생들이 독립적인 학습자가 되는 데 방해가 됩니다.

외적 동기가 학생의 자존감에 영향을 미치나요?

아이들이 외적 동기에 너무 의존하면 다른 사람과 자신을 비교하는 법을 배우고 다른 사람의 의견에 너무 비중을 두게 됩니다. 스티커가 얼마나 많은가요?메리처럼? 내가 과제를 제대로 수행했기 때문에 선생님이 기뻐하십니까? 학생들이 항상 자신의 외부에서 검증을 받고 있다면 그러한 검증이 쉽게 이루어지지 않을 때 불행하고 비생산적이며 자존감이 나빠질 수 있습니다. .

두 가지 모두를 위한 공간이 있습니까?

상식은 외적 동기가 항상 나쁜 것만은 아니라는 것을 보여줍니다. 특히 아이들을 가르칠 때 그렇습니다. 실제로, 특히 학생들이 자신이 싫어하는 작업을 완료해야 하는 상황에서 매우 유용할 수 있습니다. 실생활에서와 마찬가지로 교실에서도 해야 할 일이 많이 있지만 선택권이 주어진다면 하지 않을 것입니다. 때때로 올바른 인센티브는 학생들이 학습에 투자하도록 하는 고리 역할을 합니다. 그리고 우리는 잊을 수 없습니다. 아이들은 여전히 ​​내적 동기 부여의 기초를 제공하는 경험의 은행 계좌를 개발하고 구축하고 있습니다. 따라서 새로운 기술을 습득하거나 익숙하지 않은 영역에 발을 들이기 위해 약간의 외적 동기가 필요하더라도 괜찮습니다.

결론: 핵심은 올바른 균형을 찾는 것입니다.

그렇다면 교사는 어떻게 학생들의 내재적 동기를 불러일으킬 수 있을까요?

단어 내재적 은 다음을 의미합니다. 그래서 우리가 학생이 내재적으로 동기 부여되도록 훈련할 수 있다는 것을 암시하는 것은 직관에 어긋나는 것 같습니다. 학생이 누구인지 변경할 수는 없지만개인별로 최적의 환경을 조성하여 학생들이 스스로 동기부여 근육을 개발할 수 있도록 합니다. 다음은 시작하는 데 도움이 되는 몇 가지 제안입니다.

1. 학생들을 아십시오.

자녀 개개인에 대해 알아보고 자녀의 관심사와 가장 잘 배우는 방법을 찾으십시오. 그런 다음 이러한 동기 부여 요소를 중심으로 교육을 설계하십시오. 아이들의 참여와 관심을 유지하기 위해 지침을 변경하십시오. 독립적, 파트너 및 그룹 작업을 혼합하여 제공합니다. 기술을 사용하십시오. 예술을 통합하십시오. 학생들의 맥박에 손가락을 대고 필요에 따라 조정하십시오.

2. 그들에게 환경에 대한 소유권을 부여하십시오.

학급 커뮤니티의 기본 원칙을 만드는 데 학생들을 참여시키십시오. 특정 개인 그룹을 위한 최적의 학습 환경을 구축하기 위해 협력합니다. 모든 인간과 마찬가지로 학생들은 자신이 만드는 데 도움을 준 것을 관리할 가능성이 더 큽니다.

3. 기초가 탄탄해야 합니다.

학생들이 탄탄한 지식 기반을 쌓을 수 있도록 기본 기술을 명시적으로 가르칩니다. 내적 동기는 복잡한 작업을 처리할 수 있는 능력에서 비롯됩니다. 학생들의 자신감을 키우고 시작하기 전에 필요한 리소스가 있는지 확인하십시오.

4. 목표 설정을 연습하십시오.

학생을 위한 것이 아니라 함께 목표를 설정하는 힘을 활용하세요. 문해력 컨설턴트에 따르면Lindsey Barrett, "수십 년에 걸친 연구에 따르면 학생 목표 설정은 동기 부여와 성취도를 모두 향상시키고, 성장 마인드셋을 장려하며, 학생들이 미래 직업을 위해 준비하는 데 필요한 기술 개발을 지원합니다."

5. 제공 특정 피드백.

학생들의 약점보다는 강점에 초점을 맞춘 피드백을 제공하고 가능한 한 구체적으로 작성하십시오. "잘했어!"라는 말 대신에 또는 "당신은 정말 똑똑합니다."라고 말하면서 귀하의 의견을 학생의 노력에 직접 연결하십시오. 예를 들어, "당신의 에세이는 당신이 작업할 수 있는 훌륭한 개요를 만들었기 때문에 아주 잘 나왔습니다." 또는 "당신이 매우 예리한 관찰을 했기 때문에 과학 실험실에서 얻은 당신의 결론은 매우 통찰력이 있었습니다."

6. 타고난 호기심을 활용하라.

학생들이 단순히 성적을 받기 위해 과제를 수행해야 한다고 느끼기보다는 단순히 더 알고 싶어서 과제를 수행하도록 격려하십시오. 커리큘럼의 일부로 Genius Hour를 설정하여 학생들이 자신의 학습을 지도할 수 있는 기회를 제공합니다.

7. 가능한 한 학생들이 작업을 선택할 수 있도록 하십시오.

The Highly Engaged Classroom 이라는 책에서 Dr. Robert Marzano는 학생 선택의 중요성을 강조합니다. 그는 학생들에게 선택권이 주어지면 교실 활동을 더 중요하게 인식한다고 말합니다. 이것은 노력을 기울이고 더 깊이 들어가려는 내재적 동기를 증가시킵니다.학습.

8. 교실 활동과 실제 상황을 연결하십시오.

학생 중 한 명이 자라서 엔지니어가 되기를 원할 수도 있습니다. 그렇다면 수학 개념에 대한 확실한 이해가 필요합니다. 그들이 공부하고 있는 것이 미래의 목표를 달성하는 데 도움이 될 것이라는 것을 아는 것은 학생들의 내재적 동기를 높일 것입니다.

9. 비켜라.

가능한 한 자주 학생들이 자신의 길을 찾을 수 있도록 신뢰하십시오. 교사로서 귀하의 일은 수행할 작업의 토대를 마련하고 프레임워크를 제공하는 것입니다. 마이클 린신(Michael Linsin)은 학생들의 학습, 동기 부여 및 독립성을 높일 수 있는 부드럽지만 강력한 방법을 공유합니다. “하지만 그런 다음 배경으로 사라집니다. 독립적인 연습은 학습에 매우 중요하며 너무 많은 도움을 제공하는 것이 충분하지 않은 것보다 더 문제가 되는 경우가 많습니다.”

내적 동기와 외적 동기에 대해 어떻게 생각하십니까? WeAreTeachers HELPLINE에서 아이디어를 공유하십시오.

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