អ្នកបានរៀបចំសម្រាប់ការសម្ភាសន៍ការបង្រៀនរបស់អ្នក។ អ្នកបានធ្វើការតាមរយៈសំណួរ និងចម្លើយសម្ភាសន៍ទូទៅបំផុតទាំងអស់។ ហើយបន្ទាប់មកវាកើតឡើង។ "តើអ្វីជាទស្សនវិជ្ជានៃការអប់រំរបស់អ្នក?" សំណួរ។ ឈប់សិន ព្រោះអ្វីជាទស្សនវិជ្ជាបង្រៀន? តើអ្នកនិយាយអ្វីពីចម្ងាយ? ដើម្បីចាប់ផ្តើម សូមដកដង្ហើមវែងៗ ព្រោះពួកយើងបានការពារអ្នក។ សូមពិនិត្យមើលឧទាហរណ៍ទស្សនវិជ្ជានៃការអប់រំទាំងនេះពីគ្រូពិត និងគន្លឹះសម្រាប់ពង្រាងរបស់អ្នកខាងក្រោម។

តើទស្សនវិជ្ជានៃការអប់រំជាអ្វី? នៃទស្សនវិជ្ជានៃការអប់រំ។ សេចក្តីថ្លែងការណ៍នេះនឹងផ្តល់នូវការពន្យល់អំពីតម្លៃ និងជំនឿនៃការបង្រៀនរបស់អ្នក។ ទស្សនវិជ្ជានៃការបង្រៀនរបស់អ្នកគឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃវិធីសាស្រ្តដែលអ្នកបានសិក្សានៅមហាវិទ្យាល័យ និងបទពិសោធន៍វិជ្ជាជីវៈណាមួយដែលអ្នកបានរៀនតាំងពីពេលនោះមក។ វាថែមទាំងអាចបញ្ចូលបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក (អវិជ្ជមាន ឬវិជ្ជមាន) ក្នុងការអប់រំ។ គ្រូបង្រៀនជាច្រើនរួមបញ្ចូលទស្សនវិជ្ជានៃការបង្រៀនរបស់ពួកគេនៅលើប្រវត្តិរូបសង្ខេបរបស់ពួកគេ និង/ឬនៅលើគេហទំព័ររបស់ពួកគេសម្រាប់ឪពុកម្តាយដើម្បីមើល។

មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ

ដឹងវាហួសប្រមាណ។ ទស្សនវិជ្ជានៃការបង្រៀនរបស់អ្នកមិនមែនជាចម្លើយ បាទ/ចាស ទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្នកចង់ត្រៀមខ្លួនឆ្លើយសំណួរប្រសិនបើសួរ។ សូមចំណាយពេលគិតយ៉ាងពិតប្រាកដអំពីទស្សនវិជ្ជានៃការបង្រៀនរបស់អ្នក មុនពេលអ្នកចូលទៅសម្ភាសន៍។

ការព្រាងទស្សនវិជ្ជានៃការអប់រំរបស់អ្នក

មិនប្រាកដថាត្រូវចាប់ផ្តើមពីណា? ដំបូង​យក​ក្រដាស​មួយ​សន្លឹក​ចេញ​ឬ​បើកឯកសារនៅលើកុំព្យូទ័ររបស់អ្នក។ បន្ទាប់មកចាប់ផ្តើមឆ្លើយសំណួរទាំងនេះមួយចំនួន៖

1. តើអ្នកជឿអ្វីខ្លះអំពីការអប់រំ?
2. តើការអប់រំមានគោលបំណងអ្វីនៅក្នុងសង្គមដែលប្រសើរឡើង?
3. តើអ្នកជឿទាំងអស់ដែរឬទេ? សិស្សអាចរៀនបាន?
4. តើអ្នកមានគោលដៅអ្វីខ្លះសម្រាប់សិស្សរបស់អ្នក?
5. តើអ្នកមានគោលដៅអ្វីខ្លះសម្រាប់ខ្លួនអ្នក?
6. តើអ្នកគោរពតាមស្តង់ដារជាក់លាក់ដែរឬទេ?
7. តើវាត្រូវការអ្វីខ្លះដើម្បីក្លាយជាគ្រូបង្រៀនដ៏ល្អ?
8. តើអ្នកបញ្ចូលបច្ចេកទេស សកម្មភាព កម្មវិធីសិក្សា និងបច្ចេកវិទ្យាថ្មីទៅក្នុងការបង្រៀនរបស់អ្នកដោយរបៀបណា?

ជាចុងក្រោយ ធ្វើការដើម្បីបញ្ចូលគ្នា ការឆ្លើយតបទៅជាប្រយោគមួយ ឬពីរដែលបង្កប់នូវទស្សនវិជ្ជារបស់អ្នក។ លើសពីនេះទៀត គ្រូបង្រៀនមួយចំនួននឹងពង្រីកលើប្រយោគទាំងនេះ ដើម្បីរួមបញ្ចូលឧទាហរណ៍អំពីរបៀបដែលពួកគេគ្រោងនឹងបង្រៀន និងអនុវត្តទស្សនវិជ្ជា។

ឧទាហរណ៍ទស្សនវិជ្ជានៃការអប់រំ

យើងបានប្រមូលផ្តុំឧទាហរណ៍ទស្សនវិជ្ជាបង្រៀនមួយចំនួនពី WeAreTeachers របស់យើង ក្រុម HELPLINE ជាចំណុចចាប់ផ្តើមដំណើរការរបស់អ្នក៖

• ខ្ញុំតែងតែព្យាយាមប្រែក្លាយសិស្សរបស់ខ្ញុំទៅជាអ្នកសិក្សាដែលចេះគ្រប់គ្រាន់ដោយខ្លួនឯង ដែលប្រើប្រាស់ធនធានរបស់ពួកគេដើម្បីដោះស្រាយវា ជំនួសឱ្យការងាកទៅរកការស្នើសុំនរណាម្នាក់សម្រាប់ ចម្លើយ។ —Amy J.
• ខណៈដែលខ្ញុំចូលចិត្តឃើញសិស្សរីករាយក្នុងថ្នាក់ ខ្ញុំក៏ទទូចលើការខិតខំប្រឹងប្រែង និងផ្តោតលើកិច្ចការដែលនៅនឹងដៃ។ —សាស្រ្តាចារ្យដែលមានប្រយោជន៍
• ទស្សនវិជ្ជារបស់ខ្ញុំគឺថាសិស្សទាំងអស់អាចរៀនបាន។ អ្នកអប់រំល្អបំពេញតម្រូវការសិក្សាខុសៗគ្នារបស់សិស្សទាំងអស់ ដើម្បីជួយសិស្សទាំងអស់បំពេញតាមតម្រូវការរបស់ពួកគេ។សក្តានុពលសិក្សាអតិបរមា។ —Lisa B.
• ថ្នាក់រៀនរបស់ខ្ញុំតែងតែផ្តោតលើតម្រូវការជាក់លាក់របស់សិស្សរបស់ខ្ញុំ។ ខ្ញុំខិតខំធ្វើការដើម្បីបែងចែកការរៀនសូត្រខុសៗគ្នា ដើម្បីឱ្យជំនាញពិសេសរបស់សិស្សម្នាក់ៗត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់។ —សាស្រ្តាចារ្យដែលមានប្រយោជន៍
• ខ្ញុំជឿថាសិស្សទាំងអស់មានលក្ខណៈពិសេស ហើយត្រូវការគ្រូដែលបំពេញតម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេនៅក្នុងបរិយាកាសដែលមានសុវត្ថិភាព និងជំរុញទឹកចិត្ត។ ខ្ញុំចង់បង្កើតថ្នាក់រៀនមួយដែលសិស្សអាចរីកចំរើន និងរុករកដើម្បីឈានទៅដល់សក្តានុពលពេញលេញរបស់ពួកគេ។ គោលដៅរបស់ខ្ញុំក៏ដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសដ៏កក់ក្តៅ និងប្រកបដោយក្តីស្រឡាញ់ ដូច្នេះសិស្សមានអារម្មណ៍ថាមានសុវត្ថិភាពក្នុងការទទួលយកហានិភ័យ និងបង្ហាញពីខ្លួនឯង។ —Valerie T.
• ខណៈពេលដែលខ្ញុំប្រើបច្ចេកវិទ្យានៅក្នុងថ្នាក់រៀនជាទៀងទាត់ ខ្ញុំបានគិតជាបឋមអំពីរបៀបប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាដើម្បីជួយពង្រីកការរៀនសូត្រ។ ខ្ញុំមើលឃើញថាបច្ចេកវិទ្យាជា "ឧបករណ៍យល់ដឹង" ដែលមិនគួរប្រើគ្រាន់តែជាល្បិចកលនោះទេ។ ផ្ទុយទៅវិញ ខ្ញុំប្រើបច្ចេកវិទ្យានៅពេលដែលវាអាចជួយសិស្សឱ្យពង្រីកការគិតរបស់ពួកគេ និងរៀនបានច្រើនជាងប្រសិនបើពួកគេមិនមានបច្ចេកវិទ្យានៅក្នុងមេរៀន។ —សាស្រ្តាចារ្យដែលមានប្រយោជន៍
• នៅក្នុងថ្នាក់រៀនរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំចូលចិត្តផ្តោតលើទំនាក់ទំនងសិស្ស-គ្រូ/អន្តរកម្មមួយទល់នឹងមួយ។ ភាពបត់បែនគឺជាកត្តាចាំបាច់ ហើយខ្ញុំបានរៀនថាអ្នកធ្វើបានល្អបំផុតតាមដែលអ្នកអាចធ្វើបានជាមួយសិស្សដែលអ្នកមានសម្រាប់រយៈពេលយូរដែលអ្នកមានពួកគេនៅក្នុងថ្នាក់របស់អ្នក។ —Elizabeth Y
• ខ្ញុំ​ប្រើ​វិធី​សិក្សា​ដែល​ផ្អែក​លើ​ការ​លេង​នៅ​ក្នុង​ថ្នាក់​រៀន​របស់​ខ្ញុំ​នៅ​វ័យ​ក្មេង។ ខ្ញុំធ្វើតាមវិធីសាស្រ្តរបស់ Froebel ដែលនិយាយថា "ការលេងគឺជាទម្រង់សិក្សាខ្ពស់បំផុត"។ ការលេងជួយសិស្សរៀនតាមរយៈការសាកល្បង-និង-កំហុស ការរកឃើញ និងការរុករក។ —សាស្រ្តាចារ្យដែលមានប្រយោជន៍
• ខ្ញុំចង់រៀបចំសិស្សរបស់ខ្ញុំឱ្យមានភាពរួសរាយរាក់ទាក់ដោយគ្មានខ្ញុំ និងកាន់កាប់ការរៀនសូត្ររបស់ពួកគេ។ ខ្ញុំបានអនុវត្តផ្នត់គំនិតរីកចម្រើន។ —Kirk H.
• ខ្ញុំជឿថាសិស្សដែលជំរុញទឹកចិត្តបានចូលរួម ចំណាយពេលច្រើនលើកិច្ចការ និងធ្វើឱ្យមានការរំខានតិចតួចដល់មិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេ។ អាស្រ័យហេតុនេះ ខ្ញុំខិតខំជំរុញសិស្សានុសិស្សដោយយកគំរូតាមទស្សនៈវិជ្ជមាន និងវិជ្ជមានចំពោះការអប់រំជារៀងរាល់ថ្ងៃ។ —សាស្រ្តាចារ្យដែលមានប្រយោជន៍
• ទស្សនវិជ្ជានៃការបង្រៀនរបស់ខ្ញុំគឺផ្តោតលើការមើលឃើញសិស្សទាំងមូល និងអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សប្រើប្រាស់ខ្លួនឯងទាំងស្រុងដើម្បីដឹកនាំការរៀនសូត្ររបស់ពួកគេ។ ក្នុងនាមជាគ្រូបង្រៀនអនុវិទ្យាល័យ ខ្ញុំក៏ជឿជាក់យ៉ាងមុតមាំក្នុងការបង្ហាញសិស្សទាំងអស់អំពីខ្លឹមសារស្នូលដូចគ្នានៃមុខវិជ្ជារបស់ខ្ញុំ ដើម្បីឲ្យពួកគេមានឱកាសស្មើគ្នាសម្រាប់អាជីព និងបទពិសោធន៍ផ្សេងទៀត អាស្រ័យលើខ្លឹមសារនោះនាពេលអនាគត។ —Jacky B.
• ខ្ញុំជឿថាសិស្សរៀនបានល្អបំផុតនៅពេលដែលពួកគេត្រូវបានលើកទឹកចិត្តពីខាងក្នុង។ ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំផ្តោតលើការបង្កើតមេរៀនដែលពាក់ព័ន្ធ ពាក់ព័ន្ធទៅនឹងជីវិតពិតរបស់សិស្សរបស់ខ្ញុំ និងលើកទឹកចិត្តឱ្យមានការរកឃើញសកម្ម។ —សាស្រ្តាចារ្យដែលមានប្រយោជន៍
• កុមារទាំងអស់រៀនបានល្អបំផុត នៅពេលដែលការរៀនគឺត្រូវអនុវត្ត! វាដំណើរការសម្រាប់សិស្សខ្ពស់ និងសិស្សទាប សូម្បីតែអ្នកដែលនៅចន្លោះ។ ខ្ញុំបង្រៀនដោយបង្កើតបទពិសោធន៍ មិនមែនផ្តល់ព័ត៌មានទេ។ —Jessica R.
• ខ្ញុំ​មាន​ការ​ផ្ដោត​ខ្លាំង​លើ​ការ​វាយ​តម្លៃ​ជា​ទម្រង់ ដូច្នេះ​ខ្ញុំ​មាន​ម្រាមដៃ​លើ​ជីពចរ​នៃ​ការ​រីក​ចម្រើន​របស់​សិស្ស​របស់​ខ្ញុំ។ ខ្ញុំមិនខ្មាស់អៀនទេ។ឆ្ងាយពីការផ្លាស់ប្តូរការបង្រៀនរបស់ខ្ញុំ បន្ទាប់ពីការវាយតម្លៃជាទម្រង់ ដើម្បីធានាថាសិស្សរបស់ខ្ញុំមិនធ្លាក់ក្នុងចន្លោះប្រហោង។ —សាស្រ្តាចារ្យដែលមានប្រយោជន៍
• ក្នុងនាមជាគ្រូបង្រៀន វាជាការងាររបស់យើងក្នុងការជំរុញភាពច្នៃប្រឌិត។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ វាជារឿងសំខាន់សម្រាប់ខ្ញុំក្នុងការទទួលយកកំហុសរបស់សិស្សរបស់ខ្ញុំ បង្កើតបរិយាកាសសិក្សាដែលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេមានអារម្មណ៍ស្រួលគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការចាប់យកឱកាស និងសាកល្បងវិធីសាស្រ្តថ្មីៗ។ —Chelsie L.
• ខ្ញុំទទួលយកវិធីសាស្រ្តសិក្សាផ្អែកលើសំណួរ ដែលខ្ញុំចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងសំណួរ ហើយសិស្សបង្កើតសម្មតិកម្មសម្រាប់ការឆ្លើយសំណួរ។ តាមរយៈវិធីសាស្រ្តនេះ សិស្សអនុវត្តជំនាញដូចជា "ការទស្សន៍ទាយ" និង "ការធ្វើតេស្ត" ដើម្បីស្វែងរកចំណេះដឹង។ —សាស្រ្តាចារ្យដែលមានប្រយោជន៍
• ខ្ញុំជឿថា កុមារគ្រប់រូបអាចរៀនបាន និងសមនឹងទទួលបានគ្រូដែលល្អបំផុត និងបណ្តុះបណ្តាលយ៉ាងល្អតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ដែលមានការរំពឹងទុកខ្ពស់សម្រាប់ពួកគេ។ ខ្ញុំបែងចែកមេរៀនរបស់ខ្ញុំទាំងអស់ និងរួមបញ្ចូលវិធីសាស្រ្តរៀនទាំងអស់។ —Amy S.
• សិស្សត្រូវក្លាយជាអ្នកប្រាស្រ័យទាក់ទងច្បាស់លាស់ និងមានទំនុកចិត្តលើចំណេះដឹងរបស់ពួកគេ។ ជារឿយៗខ្ញុំបង្កើតការវាយតម្លៃដែលតម្រូវឱ្យសិស្សបង្ហាញខ្លួនឯងជាទម្រង់សរសេរ និងពាក្យសំដី ដើម្បីជួយពួកគេអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ។ —សាស្រ្តាចារ្យដែលមានប្រយោជន៍
• សិស្សទាំងអស់អាចរៀន និងចង់រៀន។ វាជាការងាររបស់ខ្ញុំក្នុងការជួបពួកគេនៅកន្លែងដែលពួកគេនៅ ហើយជំរុញពួកគេទៅមុខ។ —Holli A.
• ខ្ញុំជឿថាការរៀនសូត្របានមកពីការធ្វើឱ្យមានភាពវឹកវរ។ ការងាររបស់ខ្ញុំគឺរចនាការងារដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សដំណើរការ ស្វែងយល់ និងពិភាក្សាអំពីគំនិតដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់ការរៀន។ ខ្ញុំត្រូវតែជាផ្នែកមួយនៃដំណើរការដើម្បីណែនាំ និងប្រកួតប្រជែងការយល់ឃើញ។ —Shelly G.
• ខ្ញុំលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យរៀនជាក្រុម ព្រោះខ្ញុំជឿថាការសន្ទនាជាមួយអ្នកដទៃជួយសិស្សឱ្យបញ្ចេញមតិ ប្រកួតប្រជែង និងកែលម្អដំណើរការគិតរបស់ពួកគេ។ តាមរយៈ​ការ​ស្តាប់​មិត្តភ័ក្តិ សិស្ស​ក៏​អាច​ស្តាប់​នូវ​ទស្សនៈ​ថ្មី​ដែល​អាច​ពង្រីក​ការយល់ដឹង​របស់​ពួកគេ និង​ធ្វើឱ្យ​ចំណេះដឹង​របស់ពួកគេ​កាន់តែ​ស៊ីជម្រៅ។ —សាស្រ្តាចារ្យដែលមានប្រយោជន៍
• ខ្ញុំចង់ឱ្យសិស្សរបស់ខ្ញុំដឹងថាពួកគេជាសមាជិកដ៏មានតម្លៃនៃសហគមន៍ថ្នាក់រៀនរបស់យើង ហើយខ្ញុំចង់បង្រៀនពួកគេម្នាក់ៗពីអ្វីដែលពួកគេត្រូវការដើម្បីបន្តរីកចម្រើននៅក្នុងថ្នាក់រៀនរបស់ខ្ញុំ។ —Doreen G.
• ខ្ញុំជឿថាសិស្សរៀនបានល្អបំផុតនៅពេលដែលពួកគេរៀនក្នុងបរិបទពិតប្រាកដ។ តាមរយៈការរៀនតាមរយៈការដោះស្រាយបញ្ហាក្នុងពិភពពិត ពួកគេរកឃើញតម្លៃនៃចំណេះដឹង។ —សាស្រ្តាចារ្យមានប្រយោជន៍
• បង្កើតវប្បធម៌ក្នុងថ្នាក់រៀនតាមរយៈកំហុស និងជំនះឧបសគ្គតាមរយៈការងារជាក្រុម! —Jenn B.
• ខ្ញុំប្រើវិធីសាស្រ្តដែលមានការអនុញ្ញាតចំពោះការគ្រប់គ្រងថ្នាក់រៀន។ រចនាប័ទ្មសិទ្ធិអំណាចនេះផ្តោតលើការទទួលបានការគោរព និងការរាយការណ៍ពីសិស្សដោយមានភាពរឹងមាំ ប៉ុន្តែមានភាពយុត្តិធម៌គ្រប់ពេលវេលា និងធានាថាសិស្សទាំងអស់ដឹងថាខ្ញុំមានចំណាប់អារម្មណ៍ដ៏ល្អបំផុតរបស់ពួកគេនៅក្នុងបេះដូង។ —សាស្រ្តាចារ្យដែលមានប្រយោជន៍
• បង្រៀនដល់ចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់កុមារគ្រប់រូប និងលើកទឹកចិត្តឱ្យមានសេចក្តីរីករាយ និងសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះការអប់រំ និងសាលារៀន។ —Iris B.
• ខ្ញុំតែងតែរំពឹងថាសិស្សរបស់ខ្ញុំនឹងមកថ្នាក់រៀនត្រៀមខ្លួនដើម្បីផ្តោតអារម្មណ៍ និងចូលរួម។ ជារឿយៗខ្ញុំសុំឱ្យសិស្សរបស់ខ្ញុំកំណត់គោលដៅផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ហើយបោះជំហានឆ្ពោះទៅរកការសម្រេចបាននូវគោលដៅរបស់ពួកគេជារៀងរាល់ថ្ងៃ។ —សាស្រ្តាចារ្យដែលមានប្រយោជន៍
• វាជាការងាររបស់យើងក្នុងការណែនាំកូន ៗ របស់យើងនូវរឿងជាច្រើន ផ្សេងៗគ្នា និងជួយពួកគេស្វែងរកអ្វីដែលពួកគេពូកែ និងអ្វីដែលពួកគេមិនធ្វើ! បន្ទាប់មក បណ្តុះឧត្តមភាពរបស់ពួកគេ និងជួយពួកគេរកវិធីទូទាត់សងសម្រាប់តំបន់ដែលមានបញ្ហារបស់ពួកគេ។ ធ្វើ​បែប​នេះ ពួក​គេ​នឹង​ក្លាយ​ជា​មនុស្ស​ពេញ​វ័យ​ដែល​ជោគជ័យ​ដោយ​សុភមង្គល។ —Haley T.
• សម្រាប់ខ្ញុំ បរិយាកាសថ្នាក់រៀនដ៏ល្អគឺផ្តោតលើសិស្ស។ ខ្ញុំខិតខំបង្កើតសេណារីយ៉ូសិក្សា ដែលសិស្សកំពុងអនុវត្តគម្រោងជាក្រុម ខណៈពេលដែលខ្ញុំផ្លាស់ទីរវាងក្រុមដែលសម្របសម្រួលការពិភាក្សា។ —សាស្រ្តាចារ្យដែលមានប្រយោជន៍

ស្វែងរកទស្សនវិជ្ជាបន្ថែមនៃឧទាហរណ៍នៃការអប់រំនៅលើ ThoughtCo ។ និងសាស្រ្តាចារ្យដែលមានប្រយោជន៍។

តើអ្នកមានទស្សនវិជ្ជានៃឧទាហរណ៍នៃការអប់រំដែរឬទេ? យើងចង់ស្តាប់ពួកគេ។ ចែករំលែកនៅក្នុងមតិយោបល់ខាងក្រោម។

ចង់បានអត្ថបទ និងគន្លឹះបែបនេះបន្ថែមទៀតទេ? ត្រូវប្រាកដថាជាវសំបុត្រព័ត៌មានរបស់យើង។