Te ji bo hevpeyvîna hînkirina xwe amade kiriye. We di nav hemî pirs û bersivên hevpeyivînê yên herî gelemperî de xebitî. Û paşê ew dibe. "Felsefa we ya perwerdehiyê çi ye?" pirs. Hûn disekinin, ji ber ku felsefeya hînkirinê çi ye? Tu ji dûr ve çi dibêjî? Ji bo dest pê bikin, nefesek kûr bistînin ji ber ku me we girtiye. Van mînakên felsefeya perwerdehiyê ji mamosteyên rastîn û şîretên ji bo pêşnûmeya xwe li jêr binihêrin.

Felsefeya perwerdehiyê çi ye?

Berî ku em li mînakan bigerin, girîng e ku em armancê fam bikin. felsefeya perwerdehiyê. Ev gotin dê ravekirina nirx û baweriyên hînkirina we peyda bike. Felsefeya hînkirina we di dawiyê de tevliheviyek ji rêbazên ku we li zanîngehê xwendiye û her ezmûnên pîşeyî yên ku we ji hingê ve fêr bûne ye. Tewra dibe ku ew di perwerdehiyê de ezmûnên we (neyînî an erênî) jî bi xwe re bihewîne. Gelek mamoste felsefeya xwe ya hînkirinê di rezûmayên xwe de û/an jî li ser malperên xwe vedihewînin da ku dêûbav bibînin.

Bersiva rast tune

Vê yekê ji zû de zanibin. Felsefeya hînkirina we ne bersivek erê/na ye. Lêbelê, hûn dixwazin ku hûn amade bibin ku bersiv bidin pirsê ger were pirsîn. Berî ku hûn derbasî hevpeyvînê bibin, wextê xwe veqetînin ku hûn bi rastî li ser felsefeya hînkirina xwe bifikirin.

Pêşnûmeya felsefeya perwerdehiyê amade dikin

Ma hûn nizanin ji ku dest pê bikin? Pêşîn, kaxezek kaxezek derxînin an vekinbelgeyek li ser komputera we. Dûv re dest bi bersivdana çend ji van pirsan bikin:

1. Hûn ji perwerdehiyê çi bawer dikin?
2. Perwerde ji bo baştirkirina civakê ji kîjan armancê re xizmet dike?
3. Ma hûn ji hemûyan bawer dikin xwendekar dikarin fêr bibin?
4. Çi armancên we ji bo xwendekarên xwe hene?
5. Hûn ji bo xwe çi armanc hene?
6. Hûn li gorî hin pîvanan tevdigerin?
7. 6> Ji bo ku hûn bibin mamosteyek baş, çi hewce dike?
8. Hûn çawa teknîk, çalakî, mufredat û teknolojiyên nû di hînkirina xwe de vedihewînin? bersivên di yek an du hevokan de ku felsefeya we vedihewîne. Wekî din, hin mamoste dê van hevokan berfireh bikin da ku nimûneyên ku ew çawa plan dikin ku felsefeyê hîn bikin û bi cih bînin.

   Mînakên Felsefeya Perwerdehiyê

   Me ji WeAreTeachers xwe çend mînakên hînkirina felsefeyê berhev kir. Koma HELPLINE wekî xala destpêkirinê ya pêvajoya we:

   REKLAM
   • Ez her gav hewl didim ku xwendekarên xwe veguhezînim xwendekarên xwebexş ên ku çavkaniyên xwe bikar tînin da ku wê fêm bikin li şûna ku ez tenê ji kesekî bipirsim. bersiv dide. —Amy J.
   • Dema ku ez dixwazim bibînim ku xwendekar di dersê de kêfa xwe dikin, ez di heman demê de di xebata dijwar de israr dikim û balê dikişînim ser karê ku di dest de ye. — Profesorê alîkar
   • Felsefeya min ew e ku HEMÛ xwendekar DIKARIN hîn bibin. Mamosteyên baş hemî hewcedariyên fêrbûna cihêreng ên xwendekaran bicîh tînin da ku ji hemî xwendekaran re bibin alîkar ku xwe bigihînin wanpotansiyela fêrbûna herî zêde. —Lisa B.
   • Dersên min timî li ser hewcedariyên taybetî yên şagirtên min in. Ez zehf dixebitim ku fêrbûnê ji hev cuda bikim da ku jêhatîbûnên yekta yên her xwendekarî bêne balkişandin. — Profesorê alîkar
   • Ez bawer dikim ku hemî xwendekar yekta ne û hewceyê mamosteyek in ku hewcedariyên wan ên takekesî di hawîrdorek ewledar û teşwîqdar de peyda bike. Ez dixwazim dersxaneyek biafirînim ku xwendekar tê de geş bibin û keşif bikin da ku bigihîjin potansiyela xwe ya tevahî. Armanca min jî ew e ku ez jîngehek germ û hezkirî biafirînim, da ku xwendekar xwe ewle bikin ku rîskan bigirin û xwe îfade bikin. —Valerie T.
   • Dema ku ez bi rêkûpêk teknolojiyê di dersê de bikar tînim, ez pêşî li ser çawaniya karanîna teknolojiyê ji bo alîkariya dirêjkirina fêrbûnê difikire. Ez teknolojiyê wekî "amûrek zanînê" dibînim ku divê tenê wekî fêlbaziyek neyê bikar anîn. Di şûna wê de, ez teknolojiyê bikar tînim dema ku ew dikare ji xwendekaran re bibe alîkar ku ramana xwe dirêj bikin û bêtir fêr bibin ji ya ku di dersan de teknolojiyê tunebûya. — Profesorê alîkar
   • Di dersa xwe de, ez dixwazim balê bikişînim ser têkiliyên xwendekar-mamoste/têkiliyên yek-bi-yek. Zelalbûn pêdivî ye, û ez fêr bûm ku hûn bi xwendekarên ku hûn hene re çiqas dirêj di pola xwe de hebin, hûn çêtirîn dikin. —Elizabeth Y
   • Ez di pola salên xwe yên destpêkê de nêzîkatiyek fêrbûna-based lîstikê bikar tînim. Ez nêzîkatiya Froebel dişopînim ku dibêje "lîstik forma herî bilind a fêrbûnê ye." Lîstik ji xwendekaran re dibe alîkar ku bi ceribandinê fêr bibin-û-çewtî, vedîtin û lêgerîn. — Profesorê arîkar
   • Ez dixwazim şagirtên xwe amade bikim ku karibin bêyî min li hev bikin û li hînbûna xwe xwedî derkevin. Min hişmendiyek mezinbûnê pêk aniye. —Kirk H.
   • Ez bawer dikim ku xwendekarên motîvasyonî mijûl dibin, wextê xwe zêdetir li ser karan derbas dikin, û kêmtir astengiyê li hevalên xwe dikin. Ji ber vê yekê ez pir dixebitim ku xwendekaran motîve bikim û her roj nêrînek îlham, erênî ji perwerdehiyê re model bikim. — Profesorê arîkar
   • Felsefeya hînkirina min li ser dîtina tevaya xwendekaran û îzinê dide xwendekar ku tevaya xwe bikar bîne da ku fêrbûna xwe bi rê ve bibe. Wekî mamosteyek navîn, ez di heman demê de bi xurtî bawer dikim ku hemî xwendekaran bi heman naveroka bingehîn a mijara xwe ragihînim da ku di pêşerojê de bibin xwediyê derfetên wekhev ji bo kariyeran û ezmûnên din ên girêdayî wê naverokê. —Jacky B.
   • Ez bawer dikim ku şagirt dema ku ji xwe de motîve bibin, baştir fêr dibin. Ji ber vê yekê ez balê dikişînim ser afirandina dersên balkêş, bi jiyana rast a xwendekarên min re têkildar, û vedîtina çalak teşwîq dikim. — Profesorê arîkar
   • Hemû zarok dema ku hînbûn bi destan be baştir fêr dibin! Ev ji bo xwendekarên bilind û xwendekarên kêm jî, hetta yên di navberê de jî dixebite. Ez bi afirandina ezmûnan, ne bi dayîna agahiyê ders didim. —Jessica R.
   • Min giranî li ser nirxandina çêker heye, da ku tiliya min li ser nebza pêşkeftina xwendekarên xwe hebe. Ez şerm nakimdûrî guheztina hînkirina xwe li dû nirxandinên damezrîner da ku xwendekarên min di nav valahiyê de nekevin. — Profesorê arîkar
   • Wek mamoste, karê me ew e ku em afirîneriyê pêş bixin. Ji bo ku ez wiya bikim, ji min re girîng e ku ez xeletiyên xwendekarên xwe hembêz bikim, hawîrdorek fêrbûnê biafirînim ku dihêle ku ew têra xwe rehet hîs bikin ku şansê bigirin, û rêbazên nû biceribînin. —Chelsie L.
   • Ez nêzîkatiyek fêrbûna li ser bingeha lêpirsînê dipejirînim ku bi vê yekê ez bi pirsekê dest pê dikim û xwendekar ji bo bersiva pirsan hîpotezan derdixin pêş. Bi vê nêzîkatiyê, xwendekar jêhatîbûnên mîna "pêşbînîkirin" û "ceribandin" dikin ku li zanînê bigerin. — Profesorê alîkar
   • Ez bawer dikim ku her zarokek dikare hîn bibe û mamosteyê herî baş û perwerdekirî yê ku ji wan hêviyên mezin heye heq dike. Ez hemî dersên xwe ji hev cuda dikim û hemî awayên fêrbûnê vedigirim. —Amy S.
   • Pêdivî ye ku şagird bi zanîna xwe bi zelalî û ji xwe bawer bin. Ez gelek caran nirxandinan çêdikim ku ji xwendekaran hewce dike ku xwe bi awayên nivîskî û devkî îfade bikin da ku ji wan re bibe alîkar ku kapasîteyên xwe yên ragihandinê pêşve bibin. — Profesorê alîkar
   • Hemû xwendekar dikarin hîn bibin û dixwazin hîn bibin. Karê min e ku ez bi wan re li ku derê ne bibînim û wan bi pêş bixim. —Holli A.
   • Ez bawer dikim hînbûn ji têgihîştina kaosê tê. Karê min sêwirandina xebata ku dê bihêle xwendekar têgînên xwedan pêvajoyê bikin, vekolîn û nîqaş bikin ev efêrbûnê. Pêdivî ye ku ez beşdarî pêvajoyê bibim ku rêberî û têgihîştinê bikim. —Shelly G.
   • Ez xwendekaran teşwîq dikim ku di koman de hîn bibin ji ber ku ez bawer dikim danûstendina bi kesên din re ji xwendekaran re dibe alîkar ku pêvajoyên ramana xwe îfade bikin, dijwar bikin û safî bikin. Bi guhdarîkirina hevalan, xwendekar dikarin perspektîfên nû jî bibihîzin ku dibe ku asoyên wan fireh bikin û zanîna xwe kûr bikin. — Profesorê alîkar
   • Ez dixwazim xwendekarên min zanibin ku ew endamên hêja yên civata pola me ne, û ez dixwazim her yekê ji wan fêrî tiştên ku ew hewce ne ku di pola min de mezin bibin berdewam bikim. —Doreen G.
   • Ez bawer dikim ku xwendekar dema ku di çarçoveyek rastîn de fêr dibin çêtirîn fêr dibin. Bi fêrbûna bi çareserkirina pirsgirêka cîhana rastîn, ew nirxa zanînê kifş dikin. — Profesorê arîkar
   • Afirandina çandeke dersê ya fêrbûna bi xeletiyan û derbaskirina astengan bi xebata tîmê! —Jenn B.
   • Ez ji bo birêvebirina polê nêzîkatiyek desthilatdar bikar tînim. Ev şêwaza desthilatdar balê dikişîne ser bidestxistina rêzgirtin û têkiliyek ji xwendekaran re ji ber ku her dem zexm lê dadperwer be û piştrast bike ku hemî xwendekar dizanin ku ez di dilê xwe de berjewendîyên wan ên çêtirîn hene. — Profesorê arîkar
   • Her azweriya her zarokî bike û dilxweşî û hezkirina perwerdehiyê û dibistanê teşwîq bike. —Iris B.
   • Ez her gav hêvî dikim ku şagirtên min amade bin ku balê bikşînin û tevlê bibin. Ez gelek caran ji xwendekarên xwe dipirsim ku armancên xwe diyar bikin û gavên xwe bavêjinher roj bigihêjin armancên xwe. — Profesorê arîkar
   • Ew karê me ye ku em zarokên xwe bi gelek, gelek tiştên cihêreng bidin nasîn û ji wan re bibin alîkar ku bibînin ka ew di çi de bi pêş ve diçin û çi nakin! Dûv re jêhatîbûna wan mezin bikin û ji wan re bibin alîkar ku ka meriv çawa deverên xwe yên pirsgirêkê telafî bike. Bi vî awayî, ew ê bibin HAPPY, mezinên serkeftî. — Haley T.
   • Ji bo min jîngeha dersa îdeal xwendekar-navend e. Ez hewl didim ku senaryoyên fêrbûnê biafirînim ku xwendekar projeyên komê dimeşînin dema ku ez di navbera komên ku nîqaşan hêsan dikin de diçim. — Profesorê arîkar

   Mînakên felsefeya perwerdehiyê zêdetir li ser ThoughtCo bibînin. û Profesorê Alîkar.

   Mînakên te yên felsefeya perwerdeyê hene? Em hez dikin ku wan bibihîzin. Di şîroveyên jêrîn de parve bikin.

   Maqaş û serişteyên bi vî rengî zêdetir dixwazin? Bê guman bibin abone li bultenên me.