Rydych chi wedi paratoi ar gyfer eich cyfweliad addysgu. Rydych chi wedi gweithio trwy'r holl gwestiynau ac atebion cyfweliad mwyaf cyffredin. Ac yna mae'n digwydd. Mae'r “Beth yw eich athroniaeth addysg?” cwestiwn. Rydych chi'n oedi, oherwydd beth yw athroniaeth addysgu? Beth ydych chi hyd yn oed yn ei ddweud o bell? I ddechrau, cymerwch anadl ddwfn oherwydd rydyn ni wedi eich gorchuddio. Edrychwch ar yr enghreifftiau hyn o athroniaeth addysg gan athrawon go iawn ac awgrymiadau ar gyfer drafftio eich rhai eich hun isod.

Beth yw athroniaeth addysg?

Cyn i ni blymio i mewn i'r enghreifftiau, mae'n bwysig deall y pwrpas o athroniaeth addysg. Bydd y datganiad hwn yn rhoi esboniad o'ch gwerthoedd a'ch credoau addysgu. Mae eich athroniaeth addysgu yn y pen draw yn gyfuniad o'r dulliau a astudiwyd gennych yn y coleg ac unrhyw brofiadau proffesiynol rydych wedi dysgu ohonynt ers hynny. Gall hyd yn oed ymgorffori eich profiadau eich hun (negyddol neu gadarnhaol) mewn addysg. Mae llawer o athrawon yn cynnwys eu hathroniaeth addysgu ar eu hailddechrau a/neu ar eu gwefannau i rieni eu gweld.

Does dim ateb cywir

Gwybod hynny oddi ar yr ystlum. Nid yw eich athroniaeth addysgu yn ateb ie/na. Fodd bynnag, rydych am fod yn barod i ateb y cwestiwn os gofynnir ichi. Cymerwch amser i feddwl o ddifrif am eich athroniaeth addysgu cyn mynd i mewn i'r cyfweliad.

Drafftio eich athroniaeth addysg

Ddim yn siŵr ble i ddechrau? Yn gyntaf, tynnwch ddalen o bapur neu agorwchdogfen ar eich cyfrifiadur. Yna dechreuwch ateb rhai o’r cwestiynau hyn:

1. Beth ydych chi’n ei gredu am addysg?
2. Pa ddiben mae addysg yn ei wasanaethu er mwyn gwella cymdeithas?
3. Ydych chi’n credu’r cyfan gall myfyrwyr ddysgu?
4. Pa nodau sydd gennych chi ar gyfer eich myfyrwyr?
5. Pa nodau sydd gennych chi i chi'ch hun?
6. Ydych chi'n cadw at safonau penodol?
7. Beth sydd ei angen i fod yn athro da?
8. Sut mae ymgorffori technegau, gweithgareddau, cwricwlwm a thechnoleg newydd yn eich addysgu?

Yn olaf, gweithiwch i gyfuno eich ymatebion i un neu ddwy frawddeg sy'n crynhoi eich athroniaeth. Yn ogystal, bydd rhai athrawon yn ymhelaethu ar y brawddegau hyn i gynnwys enghreifftiau o sut y maent yn bwriadu addysgu a gweithredu'r athroniaeth.

Enghreifftiau Athroniaeth Addysg

Rydym wedi casglu rhai enghreifftiau o athroniaeth addysgu gan ein WeAreTeachers Grŵp LLINELL GYMORTH fel pwynt lansio i'ch proses:

• Rwyf bob amser yn ceisio troi fy myfyrwyr yn ddysgwyr hunangynhaliol sy'n defnyddio eu hadnoddau i'w ddarganfod yn lle troi at ofyn i rywun am y atebion. —Amy J.
• Tra fy mod yn hoffi gweld myfyrwyr yn mwynhau eu hunain yn y dosbarth, rwyf hefyd yn mynnu gwaith caled a chanolbwyntio ar y dasg dan sylw. —Athro Defnyddiol
• Fy athroniaeth yw y GALL POB myfyriwr ddysgu. Mae addysgwyr da yn diwallu anghenion dysgu gwahaniaethol pob myfyriwr i helpu pob myfyriwr i ddiwallu eu hanghenionpotensial dysgu mwyaf posibl. —Lisa B.
• Mae fy ystafelloedd dosbarth bob amser yn canolbwyntio ar anghenion penodol fy myfyrwyr. Rwy’n gweithio’n galed i wahaniaethu rhwng dysgu fel bod sgiliau unigryw pob myfyriwr yn cael eu pwysleisio. —Athro Cynorthwyol
• Rwy’n credu bod pob myfyriwr yn unigryw a bod angen athro/athrawes sy’n darparu ar gyfer eu hanghenion unigol mewn amgylchedd diogel ac ysgogol. Rwyf am greu ystafell ddosbarth lle gall myfyrwyr ffynnu ac archwilio i gyrraedd eu llawn botensial. Fy nod hefyd yw creu amgylchedd cynnes, cariadus, fel bod myfyrwyr yn teimlo'n ddiogel i gymryd risgiau a mynegi eu hunain. —Valerie T.
• Tra fy mod yn defnyddio technoleg yn rheolaidd yn yr ystafell ddosbarth, rwy’n myfyrio i ddechrau ar sut i ddefnyddio technoleg i helpu i ymestyn y dysgu. Rwy’n gweld technoleg fel “offeryn gwybyddol” na ddylid ei ddefnyddio fel gimig yn unig. Yn hytrach, rwy’n defnyddio technoleg pan all helpu myfyrwyr i ymestyn eu meddwl a dysgu mwy na phe na baent wedi cael technoleg yn y gwersi. —Athro Defnyddiol
• Yn fy ystafell ddosbarth, rwy’n hoffi canolbwyntio ar y perthnasoedd myfyriwr-athro/rhyngweithio un-i-un. Mae hyblygrwydd yn hanfodol, ac rydw i wedi dysgu eich bod chi'n gwneud y gorau y gallwch chi gyda'r myfyrwyr sydd gennych chi am ba mor hir sydd gennych chi yn eich dosbarth. —Elizabeth Y
• Rwy’n defnyddio dull dysgu seiliedig ar chwarae yn fy ystafell ddosbarth blynyddoedd cynnar. Rwy’n dilyn ymagwedd Froebel sy’n datgan “chwarae yw’r ffurf uchaf o ddysgu.” Mae chwarae yn helpu myfyrwyr i ddysgu trwy dreialu -a-gwall, darganfod, ac archwilio. —Athro Cymwynasgar
• Rwyf am baratoi fy myfyrwyr i allu cyd-dynnu hebof i a chymryd perchnogaeth o'u dysgu. Rwyf wedi rhoi meddylfryd twf ar waith. —Kirk H.
• Rwy’n credu bod myfyrwyr brwdfrydig yn ymddiddori, yn treulio mwy o amser ar dasgau, ac yn tarfu llai ar eu cyfoedion. Rwyf, felly, yn gweithio'n galed i ysgogi myfyrwyr trwy fodelu agwedd ysbrydoledig, gadarnhaol at addysg bob dydd. —Athro Defnyddiol
• Mae fy athroniaeth addysgu yn canolbwyntio ar weld y myfyriwr cyfan a chaniatáu i'r myfyriwr ddefnyddio'i hunan i gyd i gyfeirio ei ddysgu ei hun. Fel athrawes uwchradd, rwyf hefyd yn credu’n gryf mewn gwneud pob myfyriwr yn agored i’r un cynnwys craidd yn fy mhwnc fel eu bod yn cael cyfle cyfartal ar gyfer gyrfaoedd a phrofiadau eraill yn dibynnu ar y cynnwys hwnnw yn y dyfodol. —Jacky B.
• Rwy’n credu bod myfyrwyr yn dysgu orau pan fydd ganddynt gymhelliant cynhenid. Rwy’n canolbwyntio felly ar greu gwersi sy’n ddifyr, yn berthnasol i fywydau go iawn fy myfyrwyr, ac yn annog darganfyddiad gweithredol. —Athro Defnyddiol
• Mae pob plentyn yn dysgu orau pan fydd dysgu yn ymarferol! Mae hyn yn gweithio i'r myfyrwyr uchel a'r myfyrwyr isel hefyd, hyd yn oed y rhai rhyngddynt. Rwy'n addysgu trwy greu profiadau, nid rhoi gwybodaeth. —Jessica R.
• Mae gennyf ffocws cryf ar asesu ffurfiannol fel bod gennyf fys ar guriad cynnydd fy myfyrwyr. Dydw i ddim yn swili ffwrdd o newid fy addysgu yn dilyn asesiadau ffurfiannol i sicrhau nad yw fy myfyrwyr yn cwympo drwy'r bylchau. —Athro Defnyddiol
• Fel athrawon, ein gwaith ni yw meithrin creadigrwydd. Er mwyn gwneud hynny, mae’n bwysig i mi gofleidio camgymeriadau fy myfyrwyr, creu amgylchedd dysgu sy’n caniatáu iddynt deimlo’n ddigon cyfforddus i gymryd siawns, a rhoi cynnig ar ddulliau newydd. —Chelsie L.
• Rwy’n cofleidio dull dysgu ar sail ymholiad lle rwy’n dechrau gyda chwestiwn ac mae myfyrwyr yn llunio damcaniaethau ar gyfer ateb y cwestiynau. Trwy'r dull hwn, mae myfyrwyr yn ymarfer sgiliau fel “rhagweld” a “phrofi” i geisio gwybodaeth. —Athro Cymwynasgar
• Rwy’n credu y gall pob plentyn ddysgu a’i fod yn haeddu’r athro gorau, sydd wedi’i hyfforddi’n dda, sydd â disgwyliadau uchel ar eu cyfer. Rwy'n gwahaniaethu fy holl wersi ac yn cynnwys yr holl ddulliau dysgu. —Amy S.
• Mae angen i fyfyrwyr ddod yn gyfathrebwyr clir a hyderus o'u gwybodaeth. Rwy'n aml yn creu asesiadau sy'n gofyn i fyfyrwyr fynegi eu hunain mewn fformatau ysgrifenedig a llafar i'w helpu i ddatblygu eu galluoedd cyfathrebu. —Athro Defnyddiol
• Gall pob myfyriwr ddysgu ac mae eisiau dysgu. Fy ngwaith i yw cwrdd â nhw lle maen nhw a'u symud ymlaen. —Holli A.
• Rwy'n credu bod dysgu yn dod o wneud synnwyr o anhrefn. Fy swydd i yw dylunio gwaith a fydd yn galluogi myfyrwyr i brosesu, archwilio a thrafod cysyniadau i berchen arnynty dysgu. Mae angen i mi fod yn rhan o'r broses i arwain a herio canfyddiadau. —Shelly G.
• Rwy’n annog myfyrwyr i ddysgu mewn grwpiau oherwydd rwy’n credu bod sgwrsio ag eraill yn helpu myfyrwyr i fynegi, herio a mireinio eu prosesau meddwl. Trwy wrando ar gyfoedion, gall myfyrwyr hefyd glywed safbwyntiau newydd a allai ehangu eu gorwelion a dyfnhau eu gwybodaeth eu hunain. —Athro Defnyddiol
• Rwyf am i’m myfyrwyr wybod eu bod yn aelodau gwerthfawr o’n cymuned ystafell ddosbarth, ac rwyf am addysgu pob un ohonynt yr hyn sydd ei angen arnynt i barhau i dyfu yn fy ystafell ddosbarth. —Doreen G.
• Rwy’n credu bod myfyrwyr yn dysgu orau pan fyddant yn dysgu mewn cyd-destunau dilys. Trwy ddysgu trwy ddatrys problemau yn y byd go iawn, maent yn darganfod gwerth mewn gwybodaeth. —Athro Defnyddiol
• Creu diwylliant ystafell ddosbarth o ddysgu trwy gamgymeriadau a goresgyn rhwystrau trwy waith tîm! —Jenn B.
• Defnyddiaf ymagwedd awdurdodol at reoli dosbarth. Mae'r arddull awdurdodol hon yn canolbwyntio ar ennill parch a chydberthynas gan fyfyrwyr trwy fod yn gadarn ond yn deg bob amser a sicrhau bod pob myfyriwr yn gwybod bod gennyf eu lles yn ganolog. —Athro Cymwynasgar
• Dysgu angerdd pob plentyn ac annog llawenydd a chariad at addysg ac ysgol. —Iris B.
• Rwyf bob amser yn disgwyl i'm myfyrwyr ddod i'r dosbarth yn barod i ganolbwyntio ac ymgysylltu. Rwy'n aml yn gofyn i'm myfyrwyr osod eu nodau eu hunain a chymryd camau tuag atyntcyflawni eu nodau bob dydd. —Athro Defnyddiol
• Ein gwaith ni yw cyflwyno ein plant i lawer, llawer o wahanol bethau a'u helpu i ddod o hyd i'r hyn y maent yn rhagori ynddo a'r hyn nad ydynt yn ei wneud! Yna meithrin eu rhagoriaeth a'u helpu i ddarganfod sut i wneud iawn am eu meysydd problemus. Y ffordd honno, byddant yn dod yn oedolion HAPUS, llwyddiannus. —Haley T.
• I mi, mae amgylchedd delfrydol yr ystafell ddosbarth yn canolbwyntio ar y myfyriwr. Rwy'n ymdrechu i greu senarios dysgu lle mae'r myfyrwyr yn ymgymryd â phrosiectau grŵp tra byddaf yn symud rhwng grwpiau yn hwyluso trafodaethau. —Athro Defnyddiol

Dod o hyd i ragor o enghreifftiau o athroniaeth addysg ar ThoughtCo. ac Athro Cymwynasgar.

A oes gennych unrhyw athroniaeth o enghreifftiau addysg? Byddem wrth ein bodd yn eu clywed. Rhannwch y sylwadau isod.

Eisiau mwy o erthyglau ac awgrymiadau fel hyn? Gwnewch yn siŵr eich bod yn tanysgrifio i'n cylchlythyrau.