O final do ano lectivo é a altura do ano que a maioria dos professores teme. Os miúdos estão cansados. Os professores estão cansados. Há 180.000 coisas na cabeça de toda a gente. A última coisa que NINGUÉM quer fazer é continuar com as mesmas rotinas. Todos precisamos de uma pequena pausa da monotonia! Adoro o final do ano porque é uma oportunidade de ouro para rever o trabalho do ano com alguns projectos sérios e trabalho de grupo. O meu favoritoAlunos como professores.

Alunos como professores

Os meus alunos do quarto ano divertiram-se imenso no outro dia, ensinando aos nossos alunos do terceiro ano uma antevisão do que iriam aprender no quarto ano. Explodiram sacos, largaram ovos, criaram um restaurante convidativo para a festa perfeita, decoraram uma bonita loja de animais e utilizaram textos motivadores para inspirar a definição de objectivos sérios.

Foi uma experiência gratificante e uma excelente avaliação, para além de ter libertado a professora do terceiro ano durante cerca de uma hora e de me ter dado a oportunidade de apreciar as capacidades de liderança dos meus alunos.

Todo o processo de preparação dos alunos como professores demorou cerca de duas semanas. Tudo foi planeado e concebido pelos alunos e abrangeu tópicos de todo o ano. Eis o calendário básico da nossa preparação.

Dia 1: Brainstorming

Dividi os meus 24 alunos em quatro grupos - matemática, ciências, leitura e escrita. Escolhi os alunos que são realmente fortes em cada disciplina para serem os líderes do grupo. Os restantes foram colocados de acordo com a sua personalidade e pontos fortes. Introduzi os conceitos básicos do ensino, sobre os quais os miúdos ficaram LOUCOS! Estavam tão entusiasmados por estarem no controlo!

Falámos sobre a importância de escolher um tema que tínhamos aprendido na quarta classe. As crianças usaram os seus diários para descobrir o que gostariam de ensinar. Passaram algum tempo a fazer brainstorming e a elaborar uma proposta. Mostrei-lhes a rubrica e o calendário para me certificar de que compreendiam as expectativas.

Dia 2: Propostas

Verifiquei os progressos de cada grupo. A escrita sabia exactamente o que queria - eles adoram animais, por isso queriam fazer uma loja de animais. Pedi-lhes que apresentassem uma proposta para o que os alunos poderiam fazer. A leitura estava cheia de crianças muito ambiciosas - queriam concentrar-se na definição de objectivos. A matemática decidiu que queria planear uma festa, mas não sabia muito bem como a ligar ao currículo.

Trabalhámos em conjunto para ter a ideia de analisar os custos. Tomariam decisões sobre o que encomendar, calculariam o custo total e dividiriam-no por três pessoas que organizariam e pagariam a festa. As ciências queriam fazer algo sobre mudanças mas não sabiam bem o quê. Lembrei-me de um laboratório super divertido que tinha feito no passado com mudanças físicas e químicas e mostrei-lhes algumas ideias online. Eramemocionada!

Dia 3: Organizar-se

O objectivo do dia era escrever os objectivos da aula, conceber um organizador gráfico e elaborar o fluxo básico para a aula de cada grupo. Dei-lhes cerca de meia hora para trabalharem e depois disse-lhes que iria verificar os seus progressos. Algumas das equipas não tiveram problemas em começar, enquanto outras tiveram algumas dificuldades. Passei algum tempo com cada grupo, fazendo perguntas de orientação e ajudando-os a concentrarem-se emA leitura decidiu fazer uma estrutura de texto com um artigo sobre a definição de objectivos, passando depois à criação de objectivos. A escrita decidiu fazer uma carta persuasiva, com ênfase na procura de razões sólidas para os pais os deixarem comprar animais de estimação na loja de animais. As ciências decidiram fazer laboratórios para explorar a diferença entre alterações físicas e químicas.

Dia 4: Investigação

Disse aos alunos que não podiam ensinar algo que não compreendiam. Cada grupo era responsável por encontrar um mínimo de quatro factos ou ideias relacionados com o seu tópico.

Dia 5: Planeamento das aulas

Entreguei aos alunos o seu modelo de planificação e eles tiveram de entregar um plano de aula que incluía um organizador gráfico e alguns trabalhos necessários.

Dia 6: Testado pelo professor

Peguei nas fichas de trabalho que os alunos entregaram e imprimi-as. Depois, dei cada lição (exactamente como estava preparada) a toda a turma. Algumas foram estranhas, outras demoraram MUITO tempo e outras foram super divertidas. (Já alguma vez disse a uma sala cheia de crianças para atirarem um ovo para o chão? É uma viagem!) Depois de cada lição, tivemos uma reunião de turma em que falámos sobre o que correu bem e o que podia sermelhor.

Dia 7: Ajustamento

Os alunos reagruparam-se e ajustaram os seus planos, tendo também elaborado rubricas para classificar os seus alunos.

Dia 8: Trail Run

Um dos meus adoráveis membros da equipa trouxe os seus alunos para que pudéssemos experimentar as nossas aulas. A escrita e a matemática correram bem e não necessitaram de ajustes. As ciências descobriram que precisavam de tabelas de ancoragem para ensinar antes de esperarem que os alunos analisassem os resultados dos laboratórios. A leitura foi um fracasso total. Tinham planeado demasiado e foi bastante aborrecido! Felizmente, o meu colega de equipa tinha alguns livros sobre o goloPor isso, a equipa de leitura fez uma alteração à última da hora. Trabalharam em conjunto para elaborar um novo plano - analisando o tema da história e definindo depois objectivos. Acabou por ser fantástico!

Dia 9: Preparação de última hora

As afirmações I-Can foram colocadas em papel de carta, as tabelas de ancoragem foram finalizadas, as páginas de trabalho e as rubricas foram aperfeiçoadas e as funções dos grupos foram definidas.

Dia 10: Dia de ensino

Uma professora fantástica do terceiro ano ofereceu-se como voluntária e trouxe os seus filhos, divididos em quatro grupos, para a nossa sala. Os meus alunos do quarto ano foram colocados em partes separadas da sala, prontos para começar.

Antes de começarmos, expus as expectativas para os alunos do terceiro e do quarto ano. Depois, programei o temporizador para 16 minutos e lá foram eles. Foi tão divertido ver como os alunos do terceiro ano estavam incrivelmente empenhados! Os alunos do quarto ano destacaram-se realmente como líderes. Gostei de ver como alguns dos alunos que eu não esperava que fossem extrovertidos se colocaram em evidência e assumiram a responsabilidade pelas suasprojecto.

A professora do terceiro ano e eu andámos pela sala e observámos (apenas com ajuda ocasional). As crianças mais novas passaram pelas quatro estações da sala, trabalhando arduamente em cada uma delas. Depois de saírem, os alunos do quarto ano usaram as rubricas que tinham criado para classificar os seus alunos. Estavam tão satisfeitos consigo próprios!

Resultados

Os alunos como professores foi uma actividade super divertida e pouco preparatória, que ocupou um pouco do tempo extra de fim de ano de uma forma significativa. Permitiu-me ver alguns dos alunos do terceiro ano que poderão estar na minha turma no próximo ano e dar-lhes uma pequena amostra de como será a vida no quarto ano.

Houve algumas coisas que eu faria de forma diferente da próxima vez que fizéssemos alunos como professores. Atribuí apenas 16 minutos a cada estação, com receio de que as aulas se arrastassem e as crianças ficassem desinteressadas. No entanto, foi um tempo demasiado curto, especialmente para tudo o que os meus alunos do quarto ano tinham planeado. Da próxima vez, também pediria aos meus "professores" para planearem algumas actividades de extensão para os que terminassem mais cedo.

A minha grande lição é que, por vezes, é bom sentarmo-nos e deixarmos as crianças brilhar. Elas surpreendem-nos.