Akomodasi mungkin tidak dicantumkan dalam IEP - biasanya dicantumkan setelah instruksi dan waktu layanan yang dirancang khusus - namun hal tersebut penting. Akomodasi adalah tentang bagaimana seorang anak penyandang cacat akan mengakses kurikulum umum. Jika disediakan dengan penuh pertimbangan, akomodasi akan membuat perbedaan besar bagi para siswa yang memerlukan cara yang berbeda dalam mengakses informasi dan menunjukkan apa yang telah mereka pelajari.

Berikut ini adalah daftar lengkap akomodasi IEP yang bisa Anda gunakan untuk merancang rencana setiap siswa. Gunakan daftar ini dan apa yang Anda ketahui tentang siswa tersebut untuk merancang suatu rencana yang sesuai bagi mereka. Tidak ada jumlah akomodasi yang tepat, tapi setiap akomodasi harus membantu siswa dan tidak membebani mereka.

Akomodasi IEP untuk Siswa dengan Ketidakmampuan Belajar

Berikut ini adalah daftar akomodasi yang dapat membantu sebagian besar siswa dengan PPP.

• Memberikan instruksi secara lisan
• Menyediakan teks pada rekaman audio
• Mengurangi jumlah item per halaman
• Sediakan pembaca khusus
• Memungkinkan adanya respons verbal (bisa berupa pembicaraan dengan teks atau juru tulis atau jawaban yang direkam)
• Izinkan tanggapan diberikan melalui komputer
• Sering-seringlah beristirahat selama bekerja secara mandiri (misalnya setiap 5 menit sekali)
• Menyajikan pekerjaan dalam beberapa bagian (memecah tugas yang lebih panjang menjadi beberapa bagian yang dapat dikelola)
• Sediakan cara untuk memblokir informasi yang tidak relevan pada tugas kelas (selembar kertas kosong untuk menutupi bagian yang tidak dikerjakan siswa, atau jendela untuk menunjukkan satu soal matematika pada satu waktu)
• Memberikan latihan tambahan untuk keterampilan inti
• Sediakan glosarium area konten atau panduan membaca (untuk siswa yang lebih tua)
• Ulangi petunjuk
• Sering-seringlah melakukan check-in untuk memastikan siswa mengerjakan tugas
• Berikan tugas dengan aspek terpenting yang disorot
• Memberikan tugas dengan masalah yang diurutkan dari yang paling mudah ke yang paling sulit
• Menyediakan model tugas yang sudah selesai atau contoh
• Menyediakan waktu tambahan untuk menyelesaikan tugas di dalam kelas
• Sediakan tempat duduk istimewa (dekat guru, jauh dari gangguan)
• Sediakan informasi visual di samping informasi verbal (menulis petunjuk arah di papan tulis dan menyatakannya, misalnya)
• Penggunaan kalkulator pada tugas matematika
• Mengurangi tugas pekerjaan rumah

Akomodasi IEP untuk Pengujian

• Izinkan respons dicatat dalam buklet tes
• Sering-seringlah beristirahat (setiap 10 menit, misalnya)
• Memperpanjang waktu yang diberikan (selama 60 menit atau dua kali lipat dari waktu yang diizinkan untuk tes)
• Melaksanakan tes dalam pengaturan kelompok kecil
• Melaksanakan tes dalam pengaturan satu lawan satu
• Melaksanakan tes dalam beberapa sesi atau selama beberapa hari
• Memungkinkan siswa untuk mengambil sub-tes dalam urutan yang berbeda
• Mengelola tes pada waktu tertentu dalam sehari

Akomodasi IEP untuk Siswa dengan Disleksia

Selain akomodasi untuk ketidakmampuan belajar, akomodasi ini juga baik untuk siswa dengan disleksia:

• Menyediakan buku audio
• Memperjelas atau menyederhanakan petunjuk tertulis (menggarisbawahi atau menyoroti bagian penting dari petunjuk)
• Menyediakan catatan yang dipandu
• Sediakan catatan cetak sebelum pelajaran berlangsung
• Menyoroti informasi penting dalam bacaan atau buku teks

Akomodasi IEP untuk Siswa dengan Disgrafia

• Menyediakan catatan yang dipandu atau yang telah disalin sebelumnya
• Menyediakan pengatur grafis untuk mendukung pencatatan dan pengaturan
• Memberikan pilihan bagaimana siswa menyajikan informasi (memilih dari pilihan yang ada, menggarisbawahi jawaban)
• Sediakan ruang ekstra untuk menulis tanggapan
• Memungkinkan siswa menulis di papan tulis atau aplikasi menulis tablet
• Sediakan jenis kertas tulis tertentu untuk mendukung tulisan tangan
• Memungkinkan siswa untuk menyelesaikan tugas menulis lebih awal
• Izinkan siswa untuk mengetik tugas daripada menulis tangan
• Menghapus "kerapian" atau "tulisan tangan" dari kriteria penilaian untuk tugas menulis
• Sediakan lembar kerja dengan semua soal yang disediakan sehingga siswa tidak perlu menyalin pekerjaan apa pun ke lembar kerja mereka
• Menyediakan model atau lembar referensi untuk pembentukan surat
• Izinkan penggunaan pemeriksa ejaan atau jangan nilai ejaan untuk tugas yang ditulis tangan
• Izinkan siswa membalikkan kertas ke samping untuk tugas matematika
• Sediakan pegangan pensil
• Izinkan siswa untuk menulis dengan warna yang berbeda

Akomodasi IEP untuk Siswa Autis

• Menyediakan dukungan visual (jadwal, strip pertama-lalu, daftar periksa, arahan)
• Batasi bahasa lisan saat menyampaikan petunjuk arah
• Gunakan penguat (papan token)
• Pasangkan petunjuk verbal dengan visual
• Menyediakan cerita sosial
• Memberikan dukungan sosial
• Menyediakan sistem organisasi
• Batasi gangguan di ruang kelas (batasi poster di dinding)
• Menyediakan teknologi bantu (teknologi rendah hingga tinggi)
• Izinkan penggunaan gelisah
• Memungkinkan tempat duduk yang fleksibel (bangku goyang, berdiri, goyang)
• Sediakan akses ke sudut yang menenangkan atau ruang sensorik
• Jadwalkan istirahat pergerakan
• Memungkinkan waktu pemrosesan yang lebih lama
• Memberikan permulaan kalimat atau paragraf
• Sediakan daftar periksa pengeditan mandiri
• Sediakan daftar untuk mendukung pekerjaan menulis atau matematika (daftar kata transisi, daftar kata operasi matematika)
• Menyediakan akses ke headphone peredam bising

Akomodasi IEP untuk Siswa dengan Kecacatan Emosional

• Pisahkan tugas menjadi bagian-bagian yang lebih kecil
• Sering-seringlah beristirahat
• Berikan kesempatan untuk menggunakan izin untuk beristirahat dari pekerjaan
• Menawarkan pilihan dalam cara mereka mengakses dan menyajikan materi
• Sering check-in dengan guru
• Gunakan isyarat nonverbal untuk mengkomunikasikan perilaku negatif
• Memberikan umpan balik langsung tentang perilaku dan pekerjaan
• Sediakan tempat duduk di dekat panutan yang positif
• Menyediakan tempat duduk untuk kelas dan makan siang
• Memberikan visual dari rutinitas harian

Akomodasi IEP untuk Siswa dengan ADHD

• Menyediakan penggunaan buku tugas atau kalender untuk organisasi
• Tenggat waktu yang fleksibel untuk penugasan
• Sediakan daftar periksa agar tetap teratur
• Sediakan pembatas meja atau meja untuk mendukung fokus
• Mengizinkan pengiriman revisi atau koreksi
• Memberikan waktu pemrosesan tambahan atau waktu tunggu tambahan untuk memproses informasi

Akomodasi IEP untuk Siswa dengan Gangguan Penglihatan

• Sediakan teks dalam cetakan besar (penilaian mereka akan menentukan ukuran teks)
• Menyediakan catatan dan teks dalam huruf braille
• Memberikan deskripsi verbal tentang alat bantu visual
• Menyediakan komputer dengan pembaca karakter optik dan output suara

Akomodasi PPP untuk Siswa Tunarungu atau Siswa dengan Gangguan Pendengaran

• Sediakan akustik khusus (seperti penguat audio atau sistem pendengaran bantu)
• Menyediakan penerjemah bahasa isyarat
• Sediakan alat pencatat
• Menyediakan ucapan-ke-teks
• Memberikan keterangan

Akomodasi apa yang Anda sertakan dalam setiap IEP? Bagikan dengan pendidik lain di grup HELPLINE WeAreTeachers di Facebook.

Selain itu, lihatlah Akomodasi IEP vs. Modifikasi: Apa Bedanya?