一般的な教室は目の見える生徒を対象としていますが、CDCによると、18歳未満の子どもの約3％が視覚障害者です。 これらの子どもたちは、視覚障害者専用の学校に通っている場合もあれば、地元の公立学校や私立学校に通っている場合もあります。 教師として、これらの子どもたちに最善の機会を与えるために、どのように対応したらよいか悩んでしまうかもしれませんね。そこで、専門家の方々に、毎日使える実践的な方法を教えていただきました。

目が見えない、視覚に障害があるというのはどういうことですか？

目が見えない」というと、視覚が全くない人を思い浮かべるかもしれませんが、それは視覚の一部であり、他にも知っておくべき用語があります。 ここでは、その一部をご紹介します。

• Partially sighted（部分視）：片目または両目にある程度の視力がある人のこと。 この言葉は教育現場でよく使われる。
• 弱視：メガネやコンタクトで矯正しきれない視力の低下を指します。 近くが見えても遠くが見えない、あるいはその逆のケースもあります。 また、全領域にわたって視力が低下している人もいます。
• 法的盲人：少なくとも片方の目の視力が20/200以下に矯正できない人。 また、視野が20度以下である人を指す。
• 全盲：目が見えない人は、視力が完全に失われている。

また、IEPや504が登録されている場合もあるので、それをよく読んで、教室でうまく生活できるようにするために何ができるかを考えましょう。

出典：USAトゥデイ

言語に関する注意点

視覚に障がいのある人を表す言葉として、「パーソンファースト」と「アイデンティティファースト」のどちらが正しいか、議論が続いています。 ある団体や人々は「視覚障害者」または「視覚障害者」という言葉を好みますが、「盲人」または「視覚障害者」の使用を推奨する人もいます。この記事では、皆さんが遭遇する可能性が高いので、両方の形を使用しています。教室の生徒さんにも、どちらが好きか聞いてみて、それに従うことをお勧めします。

エキスパートの紹介

シャーリーン・ラフェレラ（MEd）は、視覚障害者認定教師（TVI）で、パーキンス盲学校を含むさまざまな学校システムで30年以上、出生から22歳までの生徒を指導してきました。

マガリ・グエスは、20年以上にわたって、さまざまな場所や学区で、オリエンテーションとモビリティの専門家（COMS）として活躍してきました。 マガリには全盲の息子がいるため、全盲や視覚障害のある生徒のニーズを生来的に理解しています。

目の不自由な生徒を指導するための10の実践的なヒント

出典：パーキンズ・スクール・オブ・ザ・ブラインド

CharleneとMagaliは、目の不自由な生徒を指導する先生方へのアドバイスをまとめました。 全体として、これらの生徒が常にCOMSや認定TVIを学校で利用できるようにすることの重要性を強調しています。 また、目の不自由な生徒が成功するための日常的な行動についても紹介しています。

1.必ず名前を使う

視覚障がいのある生徒に声をかけるときは、必ずファーストネームを使う。 そうすれば、他の人ではなく、その生徒に話しかけていることがわかる。 廊下ですれ違うときは、「こんにちは」ではなく、名前を言ってもらう。視覚障がいのある生徒は顔を認識できないことがあるから。 例えば、「サラ、マーフィーです。今日はどうですか」 仲間ができるよう促す。というのも、学校コミュニティーのつながりを育むためです。

2.視覚を参照する言葉を使ってもいいんだ

目が見える生徒と同じように、"see "や "look "といった単語は、触ったり、物を近づけたり、"See you later!"といった通常の会話の中で、どのように見るかを表す語彙の一部となるべきでしょう。

3.ジェスチャーをせず、常に言語化する

ボードに書くときは、生徒がその情報にアクセスし、一緒についていけるように、常に書いている内容を口頭で伝える。 上/下、上、後ろ/前、左/右などの位置や方向の概念を使い、「ボールはあそこにある」ではなく「ボールはドアの横にある」のように説明文にする。" here, there, over here," などの言葉やフレーズを避ける。"あそこ "といったジェスチャーで指示を出す。例えば、視覚障害のある生徒にはそれが見えないので、何が指されているのかを言語化せずに場所を指差す。

4.生徒が何かを見ることができるかどうかを尋ねることは避ける。

生徒には、"これが見えますか？"と聞かないでください。 彼らはしばしば見ることができますが、それはアクセスしたり読んだりできることを意味しません。 代わりに、"Xを見つけられますか？"、"推測せずにすべての単語と数字を識別できますか？"、"ボードのある部分が他の部分よりもよく見えますか？"と聞いてください。

5.正しいシーティングが重要

例えば、左目しか使わない生徒は、窓から離れた教室の右側に座る必要があります。 光源（太陽、窓）に面した席は、背中側に座るのが理想です。

6.コントラスト、コントラスト、コントラスト

視覚障害者や目の不自由な生徒を指導するときは、何事にもコントラストをつけること。 大胆に、大きく、シンプルに！」と考え、体育館の床とは対照的に明るいボールを使う。 階段は、少なくとも最初と最後の段には、段の端にコントラストのある色（通常は黄色）をテープで貼っておくこと。

7.リーダーをフォローする

列に並んだら、服や髪の色で前の子に注意を向けさせ、その子がやっていること（止まる、まっすぐ歩く、曲がるなど）を手本にさせ、安全のために常にゆっくり動くようにします。

8.自信のある視力ガイドになる

未就学児の視覚ガイドが必要な場合は、2本の指か手首を差し出して持たせます。 安全のためでない限り、持たせることはありません。 高学年の場合は、利き手で肘のすぐ上を持たせます。

9.安全第一

廊下は右側、手すりは右側、体育館はコーン、学校から運動場までは歩道に線を引くなど、境界線を作る。 教室に変更がある場合は、生徒だけで案内し、どこに何があるのかを把握させる。

10.自分の信念を検証する

視覚障害のある生徒を受け入れることで、クラスの生徒の模範となる。

視覚障害者や視覚障害者の生徒を指導している人たちに、どんな実用的なヒントがありますか？ FacebookのWeAreTeachers HELPLINEグループで、あなたの考えを共有したり、アドバイスを求めたりしてみませんか？

さらに、ろう者／難聴者の生徒が学校で成功するための方法を紹介します。