Wek mamoste, hûn jixwe dizanin ku her xwendekarek di pola we de cûda ye. Ew kesayetiyên xwe hene, ecibandin û ne ecibandinên xwe, û awayên xwe yên fêrbûna çêtirîn hene. Ji ber vê yekê stratejiyên perwerdehiya cihêreng ew qas girîng in. Ew bi adaptekirina fêrbûnê li gorî hewcedariyên xwe şansek didin her zarokek ku biserkeve. Van mînakên stratejiyên perwerdehiya cihêreng li amûra mamosteyê xwe zêde bikin da ku hûn wan derxin û li gorî hewcedariyê bikar bînin.

Zêdetir çavkaniyên hînkirinê yên cihêreng:

• Hînkirina ferqkirî çi ye?
• Ji Pisporan Bipirsin: Cûdahî Di Math Dibistana Navîn de

1. Pergala Stoplight

Beşek girîng a karanîna stratejiyên rêwerzên cihêreng ev e ku meriv di rêza yekem de kengê hewce bike. Rêyek hêsan biceribînin ku hûn têgihîştinê kontrol bikin bi dayîna xwendekaran rêyek ne-devkî ku nîşan bidin ku ew li ku ne. Kesk tê vê wateyê ku ew baş in ku biçin, zer tê wateya ku ew têdikoşin, û sor tê wateya ku ew bi tevahî asê mane. Vê yekê bi notên asê, konên masê yên pêçandî, qedehên rengîn û hêj bêtir biceribînin.

2. Pêş-hînkirin

Amade ne ku hûn bi mijarek bi rastî dijwar mijûl bibin? Biceribînin ku pêşî komek piçûk a xwendekaran pêş-hîn bikin. Ev ji we re şansek dide ku hûn plansaziya dersa xwe biceribînin, ji bilî vê yekê ew komek çêkirî ya "pispor" diafirîne da ku ji we re bibe alîkar dema ku tevahiya polê fêr dibe. Vê stratejiyê bi rêkûpêk bikar bînin, lê pisporên xwendekaran veguherînin.Hînkirina kesên din dibe alîkar ku zarok jî hîn bibin.

3. Tev an jî şans

Hinek zarok dema ku neçar in temamê kaxeza xebatê temam bikin, xwe ditirsin. Pratîk girîng e, bê guman, lê çêtir e ku ew li ser kêm pirsgirêkan baş bisekinin ji nîvê rê. Ji bo xwendekarên ku hêdîtir dixebitin, tenê zewac û şansê diyar kirin, dihêle ku ew pratîka ku ji wan re lazim e bi dest bixin bêyî ku ji hevalên xwe bêtir wext derbas bikin.

4. Strukturên Fêrbûna Hevkarî

Fêrbûna Hevkarîyê stratejiyek diyar dike ku xwendekar di komên piçûk de di bin çavdêriyê de bi hev re dixebitin da ku armancek pêk bînin. Van koman bi baldarî li ser bingeha hewcedariyên xwendekar, jêhatîbûn û şêwazên fêrbûnê têne çêkirin. Ev tê wê wateyê ku hûn xwendekarên xwe baş nas bikin, lê gava ku hûn bikin, hûn dikarin van koman zû li gorî çalakiya xweya heyî bicivînin.

5. Projeyên bi bijarte

Dema ku hûn hilbijartinan pêşkêş dikin, xwendekar bi peywirê rehettir hîs dikin. Zêdeyî, ew bi gelemperî hestek xwedaniyê digirin - destûr didin ku hilbijêrin û hilbijêrin zarokan teşwîq dike ku berpirsiyariya bijartinên xwe bigirin. Ji bo pêkanîna vê xebatê, diyar bikin ku hemî xwendekar hewce ne ku bigihîjin kîjan armancan. Dûv re, bila ew bi awayên ku wan armancan nîşan bidin, bidin wan, an jî çend vebijarkan bidin wan ku ji cûreyên cûda yên xwendekaran re balkêş in.

6. Fêrbûna xwebixwe

Yek ji baştirîn tiştên ku teknolojiyê daye me ev e ku em fêrbûna xwerû bikar bînin.li der û dersê. Dema ku hûn bername û lîstikên komputerê bikar tînin, zarok dikarin bi leza ku ji wan re watedar e pêşde biçin. Bê guman, hûn ê hewce bikin ku xwendekar dema ku serbixwe dixebitin li ser peywirê bimînin. Di heman demê de, ji bîr mekin ku dibe ku bernameyek komputerê tenê şiyana ravekirina tiştan bi rengekî hebe, ji ber vê yekê hûn amade bin ku gava hewce bikin bi awayên din agahdarî bidin zarokan.

7. Kodkirina rengîn

Yek ji baştirîn stratejiyên rêwerzê yên cihêreng kodkirina rengîn e. Ew dikare di her cûre sepanên polê de, di nav de rêxistin û rûtîn, bixebite. Lê hûn dikarin wê li ser stratejiyên fêrbûnê jî bicîh bikin. Reng ji zarokan re dibe alîkar ku tiştan zelaltir bibînin, nemaze dema ku mijar tevlihev be.

8. Komên piçûk

Mamosteyên seretayî bi salan komên xwendinê yên piçûk wekî stratejiyek hînkirinê ya cihêreng bikar tînin. Bi rastî, ew di her mijarê de dixebitin, ji mamosteyan re şansek peyda dikin ku bi xwendekarên xwe re bêtir rûbirû bibin. Hûn dikarin xwendekaran li gorî asta jêhatîbûnê kom bikin, lê ew ne hewce ye ku awayê çêtirîn e ku alîkariya xwendekaran bike. Dûv re şêwazên fêrbûnê kom bikin, ji ber vê yekê hûn dikarin radestkirina dersê bi taybetî ji bo wan şêwazan li dar bixin.

9. Dersên ku ji hêla xwendekar ve têne rêve kirin

Ji xwendekaran re mijarek destnîşan bikin an jî bihêlin ku ew xwe hilbijêrin, dûv re ji her yekê bipirsin ku bibin pispor û dersekê plan bikin ku bi polê re parve bikin. Ev ji dayîna pêşkêşiyekê wêdetir diçe. Wan teşwîq bikin ku bifikirinawayên afirîner ên parvekirina agahiyan, plansazkirina çalakiyên înteraktîf ên ku ew bixwe dixwazin di polê de bikin. Hûn neçar in ku hûn bi xwe gelek stratejiyên hînkirinê yên nû bistînin!

10. Pirs dema bendê ye

Ev yek hemî li ser bîhnfirehiya mamoste ye. Gava ku hûn pirsek ji pola xwe dikin, tavilê gazî kesê yekem nekin ku destê xwe bilind bike. Di şûna wê de, çend saniyeyên din bisekinin, û bang li kesê ku destê wî piçek paşde hat jor bikin. Ev yek derfetê dide ramanwerên hêdîtir, hûrtir ku ramanên xwe jî bibihîzin.

Çavkanî: The Thinker Builder

11. Jîngeha dersê

Dema ku hûn pirtûkekê dixwînin, helwesta weya bijare çi ye? Di bin serê xwe de bi balîfek li ser textê kilkirî? Li ser nivînên xwe li ser zikê xwe dirêj kir? Bi kasa çayê re li ser maseyê rûdinişt? Ma hûn dikarin dengê paşnavê mîna muzîkê ragihînin, an hûn tercîh dikin ku ew bi tevahî bêdeng be? Hilbijartinên xwendekarên we dê wekî yên we cûda bin. Kengê ku hûn dikarin, bihêlin ku ew rûnin, bisekinin, an tewra jî xwe dirêj bikin. Alîkariya wan bikin ku bala wan bi guhên ku deng betal dikin kontrol bikin, an jî heke ew ji wan re dibe alîkar ku balê bikişîne, bila bi guhên guhê muzîkê guhdarî bikin.

12. Tabloyên ankor

Nûçeyên baş! Ew nexşeyên lengerê yên ku li seranserê dîwarên we daleqandî ne stratejiyek cihêrengiya populer e. Ew ji şagirtên dîtbarî re dibin alîkar ku bi serkevin, wêneyên xurt didin wan da ku bi jêhatîbûn û mijarên sereke re têkildar bin. Tu nakîJi bo çêkirina nexşeyên mezin divê hûn hunermend bin, lê çiqas rengîntir be, baştir e.

13. Hînkirina hevbeş

Çawa ku şagird xwedan şêwazên fêrbûnê yên cihê ne, mamoste jî xwediyê şêwazên perwerdehiyê yên cihê ne. Vê yekê ji bo berjewendiya xwe bikar bînin! Hûn ne hewce ne hewce ne ku hûn bi tev-demjimêrî hev-ders bikin. Wek tîmek bi mamosteyên hevalên xwe re bixebitin da ku fêr bibin ka şêwaza wan çawa ye, û ji bo hin ders an mijaran bi bazirganiya peywiran dem bi dem tiştan bifikirin.

14. Bernameya heval-hevalan

Pêvekirina xwendekarên astên cihêreng wekî heval ji hemî zarokan re sûd werdigire. Hin dibistan kesên kêmendam bi hevalek xwe re heval dikin da ku li gorî hewcedariyê alîkariya wan bikin. Yên din xwendekarên mezin bi yên piçûk re hevûdu dikin. Her tiştê ku hûn hilbijêrin, bernameya xwe bi baldarî plansaz bikin û hevalbendan bişopînin da ku pê ewle bin ku ew dixebitin.

15. Divê û gul-do

Hemû xwendekar hewcedarê wextê zêde ne; di rastî de, hinek her tiştî zû zû diqedînin! Li wê derê şiyana peydakirina çalakiyên dewlemendkirinê bi kêr tê. Ji bo her dersê, bi çalakiyên "divê bikin" û "dibe ku bikin" amade bin. Ev ji zarokan re dibe alîkar ku tiştên herî girîng bi pêş bixin û karekî watedar jî dide kesên ku zû qedandine bikin.

16. Zehmetiyên pirjimar

Hûn ne hewce ne hewce ne ku gelek çalakiyan biafirînin da ku hûn jîriyên pirjimar ên xwendekarên xwe bicîh bînin. Mînakî, heke hûn ji bo ceribandinek pêşerojek demjimêrek Şerê Navxweyî yê Amerîkî dinirxînin, her yekê bidinqertek nîşanek bi bûyerek girîng re xwendekar bike (mînak, Fredericksburg, Gettysburg, hwd.), û dema ku muzîka Serdema Şerê Navxweyî dileyizin, ji xwendekaran bipirsin ku li ber polê rêz bibin da ku bûyeran bi rêkûpêk bikin. Ev çalakiya yekane ji bo şeş şêwazên fêrbûna cihêreng teşwîqkirina mêjî çalak dike:

• Xwendekarên dîtbar-mezayî wêneyek derûnî ya rêzê wekî amûrek bîrdozî bikar tînin.
• Xwendekarên kinestetîk li dora xwe diçin û xêzeke demkî ya bi pîvana jiyanê biafirîne.
• Hîngirtên navbeynkar bi hev re danûstandinê dikin da ku biryarê bidin ka li ku derê rêzê bisekine.
• Fêrbûna rîtma muzîkê ji muzîka paşperdeyê sûd werdigirin.
• Mantîk -Şagirtên matematîkê bi çêkirina xêzeke kronolojîk bi pêş dikevin.
• Şagirtên devkî-zimannasî di dema çalakiyê de not û pirtûkên xwe yên dersê dinirxînin.

17. Materyalên astî

Materyalên xwendina astî stratejiyek din e ku bi salan e li dora xwe ye, bi piranî ji bo hînkirina zarokan çawa bixwînin. Lêbelê, van rojan, bêtir vebijarkên serhêl hene ku ji girtina bi dehan guhertoyên cihêreng ên heman pirtûkan li ber destan belaş an erzantir in. Malperên mîna Newsela dihêle hûn asta xwendinê li gorî hewcedariyê biguhezînin û wê xwendinê rasterast ji xwendekarên xwe re bidin. Tenê ji bîr mekin ku dema ku astên xwendinê arîkar in, divê hûn nehêlin ku ew xwendekarên we diyar bikin an jî tiştê ku ew dixwazin bixwînin sînordar nekin.

18. Pirtûkên dengî

Xwendin jêhatîbûnek sereke ye, bê şik. Lebêdema ku xwendekar bi wê re têdikoşe, ew pir caran dikare bandorê li fêrbûna wan li deverên din jî bike. Heya ku xwendin bixwe ji mijara ku hûn pêşkêş dikin re mifteyê nebe, bifikirin ku bila xwendekar li şûna pirtûkek bihîstwerî guhdarî bikin. Ev yek dihêle ku ew li şûna peyv û hevokan li ser naverokê bisekinin.

19. Nirxandinên pêşwext

Berî ku hûn mijarek nû pêşkêş bikin, çend deqeyan bigirin ku hûn fêr bibin ka zarok jixwe çi dizanin. Dibe ku bersivên wan biguhezînin ka hûn çawa biryar didin ku hûn hîn bikin, nemaze heke hûn bibînin ku ew di zanîna pêşwext de kêm in an jixwe mijara nû pir baş fam dikin. Serişte: Bi kontrolkirina Kahoot-ê dem hilînin! ji bo quizên pêş-çêkirî yên li ser mijara we.

20. Nirxandinên Alternatîf

Testên nivîskî ne tenê riya kontrolkirina fêrbûnê ne, wekî ku mamoste baş dizanin. Nirxandinên alternatîf awayên cûdabûnê di pola we de peyda dikin, bi dayîna xwendekaran gelek awayan ku nîşan bidin ku ew çi dizanin. Ji bo xwendekarên ku bi nivîsandinê re têkoşîn dikin, li şûna nîqaşek bifikirin (heta ku hûn bi taybetî li ser jêhatîbûna nivîsandinê nexebitin). Li şûna raporek pirtûkek kevneşopî, bila xwendekar çîrok veguherînin romana xwe ya grafîkî. Rêyên ku ji xwendekaran re bibin alîkar bibînin!

21. Accommodations

Rêyek ji çarçoveyek ji bo dîtina stratejiyên perwerdehiyê yên cihêreng ev e ku hûn navnîşên cîhên dersê yên ku ji bo afirandina IEPs û plansaziyên 504 hatine bikar anîn lêkolîn bikin. Di nav wan de awayên berbiçav ên cûdabûnê hene, tewra dema kuxwendekar ne xwediyê planên nivîskî yên taybetî ne. Hûn ne hewce ne ku hûn bi dyscalculia werin teşhîs kirin da ku hûn ji karanîna kaxeza grafikê sûd werbigirin da ku pirsgirêkên xweyên matematîkê rêz bikin. Nivîsandin ji bo gelek kesan ji destnivîsê hêsantir e. Lêgerîna navnîşek nimûne dikare ji bo hemî xwendekarên we ramanan bişewitîne.

Stratejiya weya hînkirinê ya cihêreng çi ne? Werin, ramanên xwe parve bikin û şîretan li koma WeAreTeachers HELPLINE li ser Facebookê bixwazin.

Zêdetir, bixwînin Scaffolding Di Perwerdehiyê de Çi ye?