Tələbələrə müəllifin məqsədi haqqında öyrədirsinizsə, yəqin ki, siz PIE (inandırmaq, məlumatlandırmaq, əyləndirmək) abbreviaturası və onunla əlaqəli şirin anker qrafikləri haqqında artıq məlumatlısınız.

MƏNBƏ: Müəllimlik Əyləncəsi

Bunlar yaxşı çətir kateqoriyaları olsa da, müəlliflərin qeyri-bədii janrlar yazmasının əsl səbəbləri çox vaxt daha nüanslıdır. Dərslik müəllifləri maarifləndirmək üçün yazır. Bloggerlər bir mövzuya həvəsli olduqları üçün yazırlar. Jurnalistlər məlumat yaymaq üçün yazır.

İndiki tələbələr informasiya ilə əhatə olunublar. Müəlliflərin niyə yazdığını dəqiq başa düşmək bacarığı - hər fikri fakt kimi qəbul etməmək - əsas bacarıqdır. Xüsusilə, tələbələr oxuduqca, müəllifin məqsədini anlamalı, qərəzliliyi müəyyən etməli və öz nəticələrini çıxarmalı olacaqlar.

Tələbələr informasiya mətni ilə işlərində təkmilləşdikcə, bu beş strategiya öyrədəcək. müəlliflərin həqiqətən niyə yazdığını necə başa düşəcəklər.

1. Niyə ilə başlayın.

“Müəllif bu əsəri niyə yazdı?” müəllifin məqsədini müəyyən etmək üçün verilən əsas sualdır. Şagirdlərin “niyə” anlayışını genişləndirməkdə kömək etmək üçün sinifinizin ətrafında müxtəlif qeyri-bədii ədəbiyyat növlərini (reklam, rəy məqaləsi, xəbər məqaləsi və s.) yerləşdirin və tələbələrə hər biri üçün tez bir məqsəd təyin etsinlər. Və ya müəlliflərin yazdıqları müxtəlif səbəblərin siyahısı ilə işləyən müəllifin məqsəd lövhəsini saxlayın.

2. Struktur haqqında danışın.

Müəlliflər istifadə edirlərmüxtəlif strukturlar - ardıcıllıq, problem və həll, müqayisə və ziddiyyət - müxtəlif məqsədlər üçün. Məsələn, bir müəllif hadisəni izah etmək üçün ardıcıllıqla, digər müəllif isə həmin hadisəni perspektivə qoymaq üçün müqayisə və təzaddan istifadə edə bilər.

3. Ürəyinizə çatın.

Çox vaxt müəlliflər yazarkən oxuculara müəyyən hisslər yaşatmağa çalışırlar. Ola bilsin ki, balinaların mühafizəsi ilə bağlı məqalə müəllifi oxucuların balinaların acınacaqlı vəziyyətindən kədərlənməsini istəyir. Yaxud məktubun müəllifi situasiyanı alıcıya daha yaxşı hiss etdirmək istəyə bilər. Şagirdlər mətni oxuduqdan sonra dayanıb soruşun: Özünüzü necə hiss edirsiniz? Bəs müəllif sizi bu hisslərə necə vadar etdi?

4. Tələbələrin öz yazılarına qoşulun.

Yazmaq və oxumaq əl-ələ verir. Şagirdlərin müxtəlif məqsədlər üçün yazmasını təmin etməklə insanların niyə yazdıqları barədə məlumatlılığını genişləndirin. Tələbələrə hər kəsin bilməli olduğu mövzu haqqında yazmaq, proseduru izah etmək və ya şəxsi yaddaşını bölüşmək tapşırılanda, onlar müəlliflərin yazıya necə yanaşdığını daha yaxşı başa düşəcəklər.

5. Məqsədin mətn daxilində necə dəyişdiyini müşahidə edin.

Müəllifin məqsədi çox vaxt bütövlükdə mətn vasitəsilə öyrənilir, lakin müəlliflərin mətn daxilində də yazmaq üçün müxtəlif səbəbləri var. Məsələn, müəllif oxucunu cəlb etmək üçün gülməli bir lətifə əlavə edə bilər. Sonra onlar oxucunu məyus edən faktlar siyahısına daxil ola bilərlərvəziyyət. Və nəhayət, müraciətlə yekunlaşa bilərlər. Qısa bir məqalə götürün və müxtəlif məqsədləri müəyyən edərək onu parçalara ayırın ki, tələbələr oxuduqca müəllifin məqsədinin necə dəyişdiyini görsünlər.

Bonus: Uşaqlara qərəzliyi müəyyən etməyi öyrətməyin üç yolu

Hazırda , tələbələriniz hər bir qeyri-bədii janrda oxuya bilər, lakin onlar oxucu (və məlumat istehlakçıları) kimi inkişaf etdikcə qərəzliliyi necə qiymətləndirməyi öyrənməlidirlər.

1. Boşluğa diqqət yetirin.

Müəlliflər oxucularını nəyəsə inandırmaq üçün yazarkən, iddialarını daha yaxşı ifadə edən sübutları seçirlər. Tələbələrdən hansı məlumatın olmadığını oxuyun. Məsələn, əgər müəllif Nyu-York şəhərində at arabalarının qanuni saxlanmasını dəstəkləmək üçün yazırsa, onlar üstünlüklərə dair nümunələri (məsələn, turizm) daxil edə və çatışmazlıqları (məsələn, nəqliyyatı saxlayan atlar) istisna edə bilər.

2. Mütəxəssisləri nəzərdən keçirin.

Tələbələrdən məqalədə istinad edilən şəxslərin adlarını və adlarını çıxartmasını xahiş edin. Tələbələr kimdən nə öyrənə bilər? Və hər bir ekspert nə dərəcədə etibarlıdır?

3. Statistikaya baxın.

Müəllifin necə düşündüyünə dair başqa bir şəkil çəkmək üçün statistika, şəkillər, faktlar, qrafiklər və digər rəqəmləri çıxarın. Məlumata əsasən, müəllif oxucuların nəyi yadda saxlamasını istəyir? Nə daxil idi? Nə daxil deyildi?

Uşaqlar hər dəfə oxuyanda onlarla söhbətə girirlərmüəllif və müəllifin məqsədini bilmək bu söhbəti daha zəngin edir.