Ak učíte žiakov o účele autora, pravdepodobne už poznáte skratku PIE (persuade, inform, entertain - presvedčiť, informovať, pobaviť) a s ňou súvisiace roztomilé kotviace tabuľky.

ZDROJ: Teacherific Fun

Hoci ide o dobré zastrešujúce kategórie, skutočné dôvody, prečo autori píšu literatúru faktu, sú často zložitejšie. Autori učebníc píšu, aby sa vzdelávali. Blogeri píšu, pretože ich téma zaujíma. Novinári píšu, aby šírili informácie.

Dnešní žiaci sú obklopení informáciami. Schopnosť zistiť, prečo autori presne píšu - a neprijímať každý názor ako fakt - je kľúčovou zručnosťou. Pri čítaní budú žiaci potrebovať najmä zistiť autorov zámer, identifikovať zaujatosť a vyvodiť vlastné závery.

Keď žiaci pokročia v práci s informačným textom, týchto päť stratégií ich naučí, ako zistiť, prečo autori skutočne píšu.

1. Začnite s otázkou prečo.

"Prečo autor napísal toto dielo?" je základnou otázkou, ktorá sa kladie pri identifikácii autorovho cieľa. Ak chcete žiakom pomôcť rozšíriť ich chápanie otázky "prečo", rozmiestnite po triede rôzne typy literatúry faktu (inzerát, názorový článok, spravodajský článok atď.) a požiadajte žiakov, aby rýchlo identifikovali účel každého z nich. Alebo si nechajte priebežne viesť nástenku s rôznymi dôvodmi, prečo autor napísal toto dielo.autori píšu.

2. Hovorte o štruktúre.

Autori používajú rôzne štruktúry - postupnosť, problém a riešenie, porovnanie a kontrast - na rôzne účely. Napríklad jeden autor môže použiť postupnosť na vysvetlenie udalosti, zatiaľ čo iný autor použije porovnanie a kontrast, aby túto udalosť uviedol na pravú mieru.

3. Dostaňte sa k jadru.

Keď autori píšu, často sa snažia, aby čitatelia cítili určitým spôsobom. Možno autor článku o ochrane veľrýb chce, aby čitatelia pocítili smútok nad osudom veľrýb. Alebo autor listu môže chcieť, aby sa adresát cítil lepšie v určitej situácii. Po prečítaní textu sa zastavte a opýtajte sa žiakov: Ako sa cítite? A ako vás autor presvedčil, aby ste sa cítili takto?

4. Prepojte sa s vlastným písaním žiakov.

Písanie a čítanie idú ruka v ruke. Rozšírte povedomie žiakov o tom, prečo ľudia píšu, tým, že ich necháte písať na rôzne účely. Keď žiaci dostanú za úlohu napísať o téme, o ktorej si myslia, že by ju mal poznať každý, vysvetliť nejaký postup alebo sa podeliť o osobnú spomienku, lepšie si uvedomia, ako autori pristupujú k písaniu.

5. Pozorujte, ako sa v texte mení účel.

Cieľ autora sa často skúma prostredníctvom textu ako celku, ale autori majú rôzne dôvody na písanie aj v rámci textov. Autor môže napríklad zahrnúť vtipnú anekdotu, aby upútal čitateľa. Potom môže spustiť zoznam faktov, ktoré v čitateľovi vyvolávajú pocit frustrácie z danej situácie. A nakoniec môže skončiť apelom. Vezmite si krátky článok a rozdeľte ho na časti,identifikácia rôznych cieľov, aby žiaci videli, ako sa autorský zámer mení počas čítania.

Bonus: Tri spôsoby, ako naučiť deti rozpoznať zaujatosť

Momentálne môžu vaši žiaci brať každú literatúru faktu za bernú mincu, ale ako sa budú rozvíjať ako čitatelia (a konzumenti informácií), musia sa naučiť vyhodnocovať zaujatosť.

1. Pozor na medzeru.

Keď autori píšu, aby čitateľov o niečom presvedčili, vyberajú dôkazy, ktoré najlepšie podporujú ich argumenty. Nechajte žiakov pri čítaní sledovať, ktoré informácie tam nie sú. Ak napríklad autor píše na podporu zachovania legálnosti konských povozov v New Yorku, môže uviesť príklady výhod (napr. cestovný ruch) a vynechať nevýhody (napr. kone zdržiavajúcepremávka).

2. Preskúmajte odborníkov.

Nechajte študentov vytiahnuť mená a tituly ľudí citovaných v článku. Čo sa môžu študenti dozvedieť z toho, kto bol do článku zaradený? A nakoľko dôveryhodní sú jednotliví odborníci?

3. Vyhľadajte štatistiky.

Vytiahnite štatistiky, obrázky, fakty, grafiky a iné čísla, aby ste vytvorili ďalší obraz o tom, ako autor uvažuje. Čo si má autor na základe informácií zapamätať? Čo bolo zahrnuté? Čo nebolo zahrnuté?

Pri každom čítaní sa deti zapájajú do rozhovoru s autorom a poznanie autorovho zámeru robí tento rozhovor oveľa bohatším.