Heke hûn xwendekaran di derbarê armanca nivîskar de hîn dikin, belkî hûn ji berê de li ser kurteya PIE (îqnakirin, agahdarkirin, şahî) û nexşeyên lengerê yên xweşik ên têkildar dizanin.

ÇAVKANÎ: Kêfxweşiya Mamoste

Her çend ew kategoriyên sîwanê baş in, sedemên rastîn ên ku nivîskarên ne-nivîskî dinivîsin pir caran nuwazetir in. Nivîskarên pirtûkan ji bo perwerdekirinê dinivîsin. Blogger dinivîsin ji ber ku ew bi mijarek dilşewat in. Rojnameger ji bo belavkirina agahiyan dinivîsin.

Xwendekarên îroyîn bi agahdarî dorpêçkirî ne. Qabiliyeta ku meriv rast fêm bike ka çima nivîskar dinivîsin - û her ramanê wekî rastiyek qebûl nakin - jêhatîbûnek bingehîn e. Bi taybetî, dema ku xwendekar dixwînin, ew ê hewce bikin ku armanca nivîskarê fêm bikin, alîgiran nas bikin û encamên xwe derxînin.

Her ku xwendekar di xebata xwe ya bi nivîsa agahdarî de pêşdetir bibin, ev pênc stratejî dê hîn bikin. ew çawa fêhm bikin ka çima nivîskar bi rastî dinivîsin.

1. Bi çima dest pê bikin.

“Nivîskar çima ev beş nivîsî?” pirsa bingehîn e ku ji bo naskirina armanca nivîskar tê pirsîn. Ji bo ku ji xwendekaran re bibin alîkar ku têgihîştina xwe ya "çima" berfireh bikin, cûrbecûr cûrbecûr nenivîsandî (reklamek, gotarek nerîn, gotara nûçeyê, hwd.) li derûdora pola xwe bişînin û xwendekar zû ji bo her yekê armancek nas bikin. An jî lijneya mebesta nivîskarê bi rêkûpêk bi navnîşek sedemên cihêreng ên ku nivîskar dinivîsin bihêlin.

2. Li ser strukturê bipeyivin.

Nivîskar bikar tîninstrukturên cihêreng - rêzik, pirsgirêk û çareserî, danberhev û berevajî - ji bo armancên cûda. Bo nimûne, nivîskarek ji bo ravekirina bûyerekê rêzê bikar tîne, lê nivîskarek din berawirdkirin û berevajîkirinê bikar tîne da ku wê bûyerê bîne ber çavan.

3. Bi dilê xwe bigerin.

Gelek caran dema nivîskar dinivîsin, ew hewl didin ku xwendevan bi rengekî diyar hîs bikin. Dibe ku nivîskarê gotarek di derbarê parastina waliyan de ji xwendevanan re dixwaze ku ji ber rewşa waleyan xemgîn bibin. An jî nivîskarê nameyekê dikare bixwaze ku wergir li ser rewşek çêtir hîs bike. Piştî ku xwendekar nivîsek dixwînin, rawestin û bipirsin: Hûn çawa hîs dikin? Û nivîskarê we çawa ev hest kir?

4. Bi nivîsandina xwendekaran ve girêdayî ye.

Nivîsîn û xwendin bi hev re dimeşin. Hişmendiya xwendekaran li ser çima mirov dinivîsin bi nivîsandina wan ji bo mebestên cihêreng berfireh bikin. Dema ku xwendekar ji bo nivîsandina li ser mijarek ku ew difikirin ku divê her kes pê bizane binivîsin, prosedurekê rave bikin, an bîranînek kesane parve bikin, ew ê bêtir agahdar bibin ka nivîskar çawa nêzikî nivîsandinê dibin.

5. Binêrin ka armanc di nav metnekê de çawa diguhere.

Mebesta nivîskar bi gelemperî bi tevahî nivîsê tê lêkolîn kirin, lê ji bo nivîsandina di nivîsan de sedemên cuda yên nivîskaran jî hene. Mînakî, dibe ku nivîskarek anekdotek dilşewat têxe nav xwendevanan. Dûv re, ew dikarin navnîşek rastiyan bidin destpêkirin ku xwendevan di derheqê wê de dilşikestî hîs dikerewş. Û di dawiyê de, ew dikarin bi îtirazekê biqedînin. Gotarek kurt bavêjin û wê ji hev veqetînin, armancên cihêreng destnîşan bikin da ku xwendekar bibînin ku dema ku ew dixwînin mebesta nivîskar çawa diguhere.

Bonus: Sê awayên fêrkirina zarokan ku meriv çawa alîgiriyê nas bike

Niha , dibe ku şagirtên we her xwendina nefiction bi nirxê xwe bistînin, lê gava ku ew wekî xwendevan (û xerîdarên agahdarî) pêşve diçin, ew hewce ne ku fêr bibin ka meriv çawa alîgiriyê binirxîne.

1. Bala xwe bidin valahiya.

Dema ku nivîskar dinivîsin da ku xwendevanên xwe bi tiştekî razî bikin, ew delîlên ku herî baş doza wan dike hildibijêrin. Ji xwendekaran bixwînin ka çi agahdarî li wir tune ye. Mînakî, heke nivîskarek ji bo qanûnî girtina kelûpelên hespan ên li New York City-ê dinivîse, dibe ku ew mînakên feydeyên (mînak, tûrîzm) bihewîne û kêmasiyan bihêle (mînak, hespên ku seyrûseferê digirin).

2. Pisporan binirxînin.

Ji xwendekaran bikin ku nav û sernavên kesên ku di gotarekê de hatine destnîşan kirin derxînin. Şagirt dikarin çi hîn bibin ji kê tevlî bûne? Û her pisporek çiqas pêbawer e?

3. Li statîstîkan bigerin.

Îstatîstîk, wêne, rastî, grafîk û jimareyên din derxînin da ku wêneyekî din ê nivîskar çawa difikire çêkin. Li gorî agahiyan, nivîskar dixwaze ku xwendevan çi bi bîr bînin? Di nav de çi hebû? Çi ne tê de?

Her cara ku zarok dixwînin, ew bi hev re dipeyivinnivîskar, û zanîna armanca nivîskar wê sohbetê ew qas dewlemendtir dike.