As acomodações podem estar enterradas num IEP - normalmente listadas depois da instrução especialmente concebida e do tempo de serviço - mas são importantes. As acomodações têm tudo a ver com a forma como uma criança com uma deficiência vai aceder ao currículo geral. Quando fornecidas cuidadosamente, as acomodações fazem toda a diferença para os alunos que precisam de uma forma diferente de aceder à informação e mostrar o que aprenderam.

Utilize esta lista e o que sabe sobre o aluno para conceber um plano que funcione para ele. Não existe um número certo de adaptações, mas cada adaptação deve ajudar o aluno e não sobrecarregá-lo.

Acomodações do IEP para alunos com dificuldades de aprendizagem

Esta é uma lista de adaptações que podem ser úteis para a maioria dos alunos com IEPs.

• Dar instruções oralmente
• Fornecer texto em cassete áudio
• Reduzir o número de itens por página
• Disponibilizar um leitor designado
• Permitir respostas verbais (pode ser uma conversa para texto ou um escriba ou uma resposta gravada)
• Permitir que as respostas sejam dadas por computador
• Permitir pausas frequentes durante o trabalho autónomo (de 5 em 5 minutos, por exemplo)
• Apresentar o trabalho por partes (dividir um trabalho mais longo em partes manejáveis)
• Fornecer uma forma de bloquear informações estranhas ao trabalho da aula (uma folha de papel em branco para cobrir secções em que o aluno não está a trabalhar, ou uma janela para mostrar um problema de matemática de cada vez)
• Proporcionar prática adicional para as competências essenciais
• Fornecer um glossário da área de conteúdo ou um guia de leitura (para alunos mais velhos)
• Repetir as indicações
• Verificar frequentemente se o aluno está a cumprir a sua tarefa
• Fornecer tarefas com os aspectos mais importantes destacados
• Fornecer tarefas com problemas ordenados do menos para o mais difícil
• Fornecer modelos de tarefas concluídas ou exemplares
• Proporcionar tempo adicional para a realização de trabalhos na sala de aula
• Proporcionar lugares preferenciais (perto do professor, longe de distracções)
• Fornecer elementos visuais juntamente com informações verbais (por exemplo, escrever as instruções no quadro e enunciá-las)
• Utilização de uma calculadora nos trabalhos de matemática
• Redução dos trabalhos de casa

Acomodações do IEP para testes

• Permitir que as respostas sejam registadas num caderno de teste
• Permitir pausas frequentes (de 10 em 10 minutos, por exemplo)
• Prolongar o tempo atribuído (60 minutos ou o dobro do tempo permitido para o teste)
• Aplicar o teste num pequeno grupo
• Administrar o teste num ambiente individual
• Administrar o teste em várias sessões ou ao longo de vários dias
• Permitir que os alunos realizem os subtestes em ordens diferentes
• Administrar um teste numa hora específica do dia

Acomodações do IEP para alunos com dislexia

Para além das adaptações para as dificuldades de aprendizagem, estas adaptações também são úteis para os alunos com dislexia:

• Disponibilizar audiolivros
• Clarificar ou simplificar instruções escritas (sublinhar ou destacar partes importantes das instruções)
• Fornecer notas guiadas
• Fornecer notas impressas antes da aula
• Destacar informações essenciais numa leitura ou num livro de texto

Acomodações do IEP para alunos com disgrafia

• Fornecer notas guiadas ou pré-copiadas
• Fornecer um organizador gráfico para apoiar a tomada de notas e a organização
• Proporcionar escolhas quanto à forma como o aluno apresenta a informação (seleccionando entre opções, sublinhando respostas)
• Prever espaço adicional para escrever as respostas
• Permitir que o aluno escreva num quadro branco ou numa aplicação de escrita para tablet
• Fornecer um tipo específico de papel de escrita para apoiar a escrita à mão
• Permitir que o aluno conclua as tarefas de escrita mais cedo
• Permitir que o aluno escreva os trabalhos à máquina em vez de os escrever à mão
• Eliminar a "limpeza" ou a "caligrafia" dos critérios de avaliação dos trabalhos de escrita
• Fornecer fichas de trabalho com todos os problemas fornecidos para que o aluno não tenha de copiar qualquer trabalho para a sua ficha de trabalho
• Fornecer um modelo ou uma folha de referência para a formação das letras
• Permitir a utilização do corretor ortográfico ou não classificar a ortografia dos trabalhos manuscritos
• Permitir que o aluno vire o papel de lado para as tarefas de matemática
• Fornecer pegas para lápis
• Permitir que o aluno escreva com cores diferentes

Acomodações do IEP para alunos autistas

• Fornecer suportes visuais (horários, tiras "primeiro depois", listas de controlo, directivas)
• Limitar a linguagem oral na apresentação de instruções
• Utilizar o reforço (quadro de fichas)
• Emparelhar instruções verbais com visuais
• Contar histórias sociais
• Prestar apoio social
• Fornecer um sistema de organização
• Limitar as distracções na sala de aula (limitar os cartazes nas paredes)
• Fornecer tecnologia de assistência (de baixa a alta tecnologia)
• Permitir a utilização de fidgets
• Permitir assentos flexíveis (banco oscilante, de pé, cadeira de baloiço)
• Proporcionar acesso a um canto calmante ou a uma sala sensorial
• Programar pausas de movimento
• Permitir um tempo de processamento alargado
• Fornecer iniciadores de frases ou parágrafos
• Fornecer uma lista de verificação de auto-edição
• Fornecer listas para apoiar o trabalho de escrita ou de matemática (lista de palavras de transição, lista de palavras de operações matemáticas)
• Proporcionar acesso a auscultadores com cancelamento de ruído

Acomodações do IEP para alunos com deficiências emocionais

• Dividir as tarefas em partes mais pequenas
• Fazer pausas frequentes
• Permitir oportunidades de utilizar um passe para fazer uma pausa no trabalho
• Oferecer a possibilidade de escolha quanto à forma de acesso e apresentação do material
• Verificações frequentes com o professor
• Utilizar um sinal não-verbal para comunicar um comportamento negativo
• Dar feedback imediato sobre o comportamento e o trabalho
• Proporcionar lugares sentados perto de um modelo positivo
• Providenciar uma distribuição de lugares para as aulas e para o almoço
• Apresentar uma imagem da rotina diária

Acomodações do IEP para alunos com TDAH

• Utilizar um caderno de tarefas ou um calendário para organização
• Prazos flexíveis para os trabalhos
• Fornecer uma lista de controlo para se manter organizado
• Disponibilizar uma mesa ou divisória de secretária para apoiar a concentração
• Permitir a apresentação de revisões ou correcções
• Fornecer tempo de processamento adicional ou tempo de espera adicional para processar informações

Acomodações do IEP para alunos com deficiências visuais

• Fornecer texto em letras grandes (a sua avaliação determinará o tamanho do texto)
• Fornecer notas e texto em braille
• Fornecer descrições verbais dos recursos visuais
• Fornecer um computador com leitor óptico de caracteres e saída de voz

Acomodações do IEP para alunos surdos ou com deficiências auditivas

• Fornecer uma acústica especial (como um amplificador áudio ou um sistema de assistência à audição)
• Disponibilizar um intérprete de língua gestual
• Providenciar um anotador
• Fornecer conversão de voz em texto
• Disponibilizar legendas

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Além disso, consulte Acomodações do IEP vs. Modificações: Qual é a diferença?