Vrae wat 'n doel vir lees stel - ons is onderwysers
Die laaste keer wat jy gelees het, het jy 'n doel gehad, al het jy dit nie besef nie. Miskien het jy gelees om uit te vind
hoe om 'n onderrigstrategie te implementeer, om te leer hoe om 'n gereg te kook, of om uit te vind wat volgende in 'n roman gebeur.
Wat ook al die rede is, elke tyd wat ons lees is dit doelgerig.
Dit geld ook vir ons studente. Al is hulle rede om te lees dalk nie die een wat ons wil hê nie—te
te dikwels lees ons studente om 'n opdrag te voltooi, om 'n antwoord op 'n vraag te vind, of om dit te kry
klaar.”
Lees met 'n duidelike, betekenisvolle doel help studente om meer uit teks te put. Hulle is in staat om hul
lees te monitor, uit te vind watter inligting die belangrikste is en seker wees dat hul lees suksesvol was. Veral in noue
lees moedig die stel van 'n doel studente ook aan om na die teks terug te keer, wat
begrip bou.
Een manier om 'n doel vir lees te stel, is deur ondervraging. Skep 'n reeks vrae wat studente se
lees vorm sodat hulle, terwyl studente lees, die teks deur verskillende lense “sien” en lae wegskil om
dieper betekenis te openbaar elke keer as hulle lees .
Gebruik hierdie struktuur om vrae te skep wat studente diep in teks sal laat delf.
Skep teksgebaseerde noodsaaklike vrae
ADVERTENSIENoodsaaklike vrae is die groot prentjie vrae wat ondersoek inspireer enbespreking. Hulle is groot genoeg om
hele eenhede te dek, so wanneer jy 'n teks kies vir noukeurige lees, oorweeg hoe daardie teks by die
noodsaaklike vraag aansluit. Skep dan 'n meer geteikende teksgebaseerde noodsaaklike vraag wat studente help om die
gedeelte aan die groter konteks te koppel.
| Teks | Noodsaaklike vrae | Teksgebaseerde noodsaaklike vrae |
|---|---|---|
| Die Boekdief deur Markus Zusak | Hoeveel beheer het ons oor ons lot? | Hoeveel beheer het Liesel oor haar lot? |
| “I Have a Dream” toespraak deur Martin Luther King Jr | Wat doen beteken dit om vry te wees? Sien ook: 45 beste leeswebwerwe vir kinders (goedgekeur deur onderwysers) | Hoe sou Martin Luther King Jr. vryheid definieer? |
| “I, Too, Sing America” deur Langston Hughes | Hoe word ons gevorm deur ons ervarings? | Is Langston Hughes se ervarings universeel of individueel? |
Sodra jy teksgebaseerde noodsaaklike vrae het, stel 'n reeks vrae op wat
studente se interaksie met die teks aandryf en bou tot werk met die teksgebaseerde essensiële vraag.
Lees 1: Begrip soek
Tydens hierdie leeswerk lees studente om te verstaan waaroor die gedeelte gaan, of om die kern.
Leesstuk 2: Identifisering van die fokus
In die tweede leeswerk het studentesal betekenis oor een aspek van die teks begin ontbloot.
Lees 3: Delf Dieper
Tydens die derde leeswerk sal studente met 'n vraag werk wat hulle help om dieper in die skrywer se
handwerk te delf, of om bewyse te identifiseer om die bewering te staaf wat hulle op grond van die teks gaan maak.
Sien ook: 25 Graad vyfde breinbreuke om jou klaskamer energie te gee| Teks | Lees 1 | Leesstuk 2 | Leesstuk 3 |
|---|---|---|---|
| “Ek Have a Dream” deur Martin Luther King Jr | Wat wil King hê moet luisteraars van die toespraak wegneem? | Watter teenargumente spreek King in sy toespraak aan? | Hoe gebruik King taal om die impak van sy toespraak te vorm? |
| “I, Too, Sing America” deur Langston Hughes | Watter ervarings het Hughes gehad? | Hoeveel beheer het Hughes oor sy ervaring? | Hoe vorm die eerste en laaste reëls van die gedig die betekenis? |
Terwyl noulees dikwels 'n drieleesstruktuur insluit, kan studente die gedeelte meer kere lees as
dit is wat hulle nodig het om dit begryp. Die idee is nie om drie keer te lees nie (dan mag studente
lees om hul kontrolelys vir die dag te voltooi), maar om soveel as moontlik insig te verkry deur vir verskeie
doeleindes te lees.
Ons is nuuskierig, hoe stel jy 'n doel vir noukeurige lees in jou klas?
